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    校長(zhǎng)如何引領(lǐng)學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐

    2022-11-20 09:33:09□李
    中小學(xué)校長(zhǎng) 2022年1期
    關(guān)鍵詞:生長(zhǎng)點(diǎn)辦學(xué)育人

    □李 雯

    一、明確學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的起點(diǎn)

    學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的起點(diǎn)是學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題。如何把握好這個(gè)起點(diǎn)?一是要立足我國(guó)基礎(chǔ)教育的整體現(xiàn)狀;二是要聚焦自己學(xué)校辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;三是要掌握科學(xué)分析問(wèn)題的思維工具。

    (一)立足我國(guó)基礎(chǔ)教育的整體現(xiàn)狀

    我國(guó)基礎(chǔ)教育的整體現(xiàn)狀是學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)背景和真實(shí)土壤,立足我國(guó)基礎(chǔ)教育的整體現(xiàn)狀,能夠?yàn)閷W(xué)校改進(jìn)實(shí)踐確定真實(shí)的坐標(biāo)系。如何立足我國(guó)基礎(chǔ)教育的整體現(xiàn)狀?一是從全國(guó)層面把握教育改革與發(fā)展的全局;二是基于國(guó)際比較視角分析,我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)與不足。

    2018 年7 月24 日,教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心發(fā)布了我國(guó)首份 《中國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》(以下簡(jiǎn)稱 《報(bào)告》)?!秷?bào)告》 對(duì)我國(guó)的義務(wù)教育辦學(xué)質(zhì)量歸納出十點(diǎn)結(jié)論:一是學(xué)生人生價(jià)值取向積極,具有良好的行為規(guī)范;二是學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)良好,綜合應(yīng)用能力相對(duì)薄弱;三是學(xué)生心肺功能、速度素質(zhì)達(dá)標(biāo)率較高,但肥胖、近視和睡眠不足問(wèn)題較為突出;四是學(xué)生演唱表現(xiàn)較好,但音樂(lè)聽(tīng)辨能力與賞析能力、美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與賞析能力均有待提高;五是學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),參加校外學(xué)業(yè)類輔導(dǎo)班比例較高,學(xué)習(xí)壓力較大;六是學(xué)生對(duì)課程的喜歡程度高,但部分課程的課時(shí)設(shè)置和內(nèi)容安排欠合理;七是教師受學(xué)生喜歡程度高,但部分教師探究教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)有待提升;八是學(xué)校教學(xué)資源配備較為充足,但資源使用率有待提高;九是學(xué)校文化氛圍濃厚,育人環(huán)境較好;十是家長(zhǎng)普遍關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況,在親子溝通、教育方式上有待改進(jìn)。與此同時(shí),《報(bào)告》 也指出,當(dāng)前義務(wù)教育仍存在一些問(wèn)題和短板,特別是仍存在重智育、輕體育美育、學(xué)生綜合實(shí)踐能力相對(duì)缺乏、課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重等問(wèn)題。

    近年來(lái),我國(guó)中小學(xué)生參加PISA 測(cè)試,均取得了不俗的成績(jī),在全世界范圍內(nèi)引起很大反響。中國(guó)學(xué)生在PISA 測(cè)試中的素養(yǎng)表現(xiàn),為分析我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量狀況提供了重要參考。就2018 年北京市、上海市、江蘇省與浙江省四?。ㄊ校W(xué)生參加PISA 測(cè)試成績(jī)而言,學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)素養(yǎng)方面表現(xiàn)卓越,在教育公平方面成效顯著,同時(shí)也存在一些亟待關(guān)注的問(wèn)題。首先,四?。ㄊ校W(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)素養(yǎng)領(lǐng)域的平均成績(jī)達(dá)到基礎(chǔ)水平及以上的、高水平學(xué)生占比等多個(gè)領(lǐng)域,均位居首位或者國(guó)際前列。同時(shí),測(cè)試發(fā)現(xiàn),學(xué)生素養(yǎng)表現(xiàn)卓越,源于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校管理、家庭支持等多層面因素的有力支撐。其次,我國(guó)基礎(chǔ)教育公平有所改善,但仍有待提高。一是在促進(jìn)學(xué)生突破家庭背景束縛、獲得更為平等的發(fā)展方面仍需努力;二是校際均衡程度仍顯不足,需要著力改善;三是城鄉(xiāng)均衡程度有所提高,但師資差異仍需關(guān)注。測(cè)試結(jié)果同時(shí)也顯示,我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域存在一些影響可持續(xù)發(fā)展的突出問(wèn)題:一是師資短缺問(wèn)題較為嚴(yán)重;二是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重;三是學(xué)生幸福感偏低。[1]

    (二)聚焦自己學(xué)校辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

    學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐就是切實(shí)解決辦學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程。要開(kāi)展學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐,首先必須思考、發(fā)現(xiàn)和明確學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐中的真正問(wèn)題。從一定角度講,看不出問(wèn)題就是最大的問(wèn)題。分析學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐中真正的問(wèn)題包括兩個(gè)方面:一是感性地分析問(wèn)題,就是梳理與問(wèn)題相關(guān)的教育實(shí)踐現(xiàn)象,及明確問(wèn)題在學(xué)校工作中的外在表現(xiàn)和實(shí)際影響;二是理性分析問(wèn)題,就是分析問(wèn)題產(chǎn)生的多種原因,明晰解決問(wèn)題的基本思路,找到解決問(wèn)題的對(duì)策、方法。精準(zhǔn)確定和科學(xué)分析學(xué)校辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,不能只靠校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子,而是要讓教職工普遍參與其中。

    (三)掌握科學(xué)分析問(wèn)題的思維工具

    校長(zhǎng)解決學(xué)校問(wèn)題的質(zhì)量取決于分析問(wèn)題的質(zhì)量,體現(xiàn)在分析問(wèn)題的系統(tǒng)程度和深入程度上。要高質(zhì)量地分析問(wèn)題,必須要有科學(xué)分析問(wèn)題的思維工具。學(xué)校界常用的思維工具有SWOT 分析、頭腦風(fēng)暴、六 頂 思 考 帽、GROW 分 析、魔鬼辯護(hù)術(shù)和整合思維等方式。[2]

    SWOT 分析,能夠分別從優(yōu)勢(shì)因素、劣勢(shì)因素、發(fā)展機(jī)會(huì)和潛在威脅四個(gè)方面,客觀而準(zhǔn)確地分析和研究問(wèn)題。

    頭腦風(fēng)暴,首先要匯總參與人員的多樣化觀點(diǎn),然后在相互評(píng)論和共同討論的基礎(chǔ)上,梳理其中解決問(wèn)題的最有價(jià)值的觀點(diǎn),最后形成有效解決問(wèn)題的方案。

    六頂思考帽,是用六種不同顏色的帽子代表六種不同的思維模式。首先用不同的思維模式分析問(wèn)題,然后再把思考產(chǎn)出歸納總結(jié)起來(lái)。

    GROW 分析,為人們提供了思考問(wèn)題的理性邏輯框架,分別從目標(biāo)(Goal)、現(xiàn)實(shí)(Reality)、選擇(Options)、決斷(Will)四個(gè)方面有針對(duì)性地分析。

    魔鬼辯護(hù)術(shù),是一種提高決策質(zhì)量的技術(shù)。它是指當(dāng)決策方案初步形成時(shí),由一名或者多名組織成員擔(dān)任 “魔鬼辯護(hù)士” 的角色,對(duì)決策方案提出各種質(zhì)疑和反對(duì)意見(jiàn)。如果決策方案能夠經(jīng)得住 “魔鬼辯護(hù)士” 的詳細(xì)審查,那就證明這個(gè)方案是經(jīng)得住推敲的。反之,決策制定者就要重視 “魔鬼辯護(hù)士” 提出的質(zhì)疑和意見(jiàn),并修正決策方案。

    整合思維,是一種綜合分析、辨異求同的思維活動(dòng)。它是指在面對(duì)相互沖突,甚至對(duì)立的觀點(diǎn)和方案時(shí),不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行非此即彼的選擇,而是能夠跳出常規(guī)的思維框架和路徑,進(jìn)行建設(shè)性的思考,在發(fā)散思維和創(chuàng)造性設(shè)想的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)各種設(shè)想的集中、綜合、比較、分析,從而判斷、選擇出最有價(jià)值的方案的思維過(guò)程。[3]

    二、堅(jiān)守學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的育人目標(biāo)

    學(xué)校改進(jìn)的終點(diǎn)是學(xué)校的育人目標(biāo),或者說(shuō)是學(xué)校要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。思考育人目標(biāo)有三個(gè)視角:一是政策視角;二是研究視角;三是國(guó)際視角。明確和明晰學(xué)校的育人目標(biāo),需要把政策視角、研究視角和國(guó)際視角有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

    (一)政策視角

    我國(guó)的教育政策對(duì)于育人目標(biāo)有明確的規(guī)定,這既是教育實(shí)踐的依據(jù),也是教育實(shí)踐的方向。從政策視角對(duì)標(biāo)育人目標(biāo),思考學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的終點(diǎn),對(duì)于明確學(xué)校改進(jìn)的正確方向非常重要。

    2017 年,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了 《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》,明確提出培養(yǎng)認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力4 個(gè)關(guān)鍵能力。2018 年,全國(guó)教育大會(huì)明確提出了新時(shí)代學(xué)生的基本素質(zhì)和精神狀態(tài),即堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)等 “六個(gè)下功夫”,同時(shí)明確提出要實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞 “五育” 并舉。2019 年,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā) 《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》,明確提出:“以凝聚人心、完善人格、開(kāi)發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。中小學(xué)校長(zhǎng)只有全面、系統(tǒng)地掌握黨和國(guó)家關(guān)于教育的大政方針,才能正確引領(lǐng)全體師生,改進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)工作。

    (二)研究視角

    研究視角就是研究者認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。研究視角立足學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律探討育人目標(biāo)。從研究視角審視育人目標(biāo),思考學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的終點(diǎn),能夠幫助學(xué)校管理者以學(xué)術(shù)理性的視角,把握學(xué)校改進(jìn)的終極追求。

    研究視角,既包括教育學(xué)研究視角,也包括社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和未來(lái)學(xué)等其他學(xué)科的視角。學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐最終服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng),學(xué)校到底要追求什么樣的學(xué)生成長(zhǎng)?著名教育家懷特海在其經(jīng)典著作 《教育的目的》 中提出:“學(xué)生是有血有肉的人,教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路?!彼赋?“教育的全部目的是使人具有活躍的智慧”。[4]懷特海的這一論述,深刻地描述了教育的最終價(jià)值取向。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,當(dāng)前學(xué)校教育所培養(yǎng)的人才要在未來(lái)的社會(huì)發(fā)揮作用、建功立業(yè)。當(dāng)前學(xué)校教育培養(yǎng)的人才是否符合未來(lái)社會(huì)的需求?這在很大程度上,取決于學(xué)校教育者是否具有前瞻性,是否能夠以未來(lái)眼光和視野謀劃當(dāng)下的教育。美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家丹尼爾·平克在其暢銷書 《全新思維:決勝未來(lái)的6 大能力》 中指出,未來(lái)社會(huì)需要具備 “高概念能力” 和“高感性能力” 的 “全新思維型人才”,具體表現(xiàn)為設(shè)計(jì)感、故事力、交響力、共情力、娛樂(lè)感和意義感6 大必備能力。[5]

    (三)國(guó)際視角

    國(guó)際視角就是基于國(guó)際比較和全球視野來(lái)思考和確定學(xué)校育人目標(biāo),并以此來(lái)確定學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的努力方向和最終落腳點(diǎn)。國(guó)際視角包括兩個(gè)方面:一是了解和借鑒世界上其他國(guó)家,特別是發(fā)達(dá)國(guó)家育人目標(biāo)的價(jià)值取向和具體內(nèi)涵;二是了解和借鑒國(guó)際組織、國(guó)際機(jī)構(gòu)育人目標(biāo)的價(jià)值取向和具體內(nèi)涵。

    世界各國(guó)都非常重視育人目標(biāo)的設(shè)定,并且非常重視隨時(shí)代變革來(lái)調(diào)整育人目標(biāo)的內(nèi)容和要素。進(jìn)入21 世紀(jì)后,美國(guó)率先提出培養(yǎng)學(xué)生的21 世紀(jì)技能,旨在 “讓年輕人在21 世紀(jì)成為成功的個(gè)體、公民和勞動(dòng)者而做好準(zhǔn)備”。[6]正如美國(guó)前教育部長(zhǎng)理查德·萊利所言:“當(dāng)前,我們幫助學(xué)生為從事尚未出現(xiàn)的工作做好準(zhǔn)備,為運(yùn)用迄今尚未問(wèn)世的技術(shù)做好準(zhǔn)備,以便能解決那些我們現(xiàn)在甚至還不知道是問(wèn)題的問(wèn)題。”[7]美國(guó)圍繞核心學(xué)科和21 世紀(jì)教育主題,著力培養(yǎng)學(xué)生的3 個(gè)類別及7 項(xiàng)技能。第一類,是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能。具體包括3 項(xiàng)技能:一是評(píng)判性思維;二是創(chuàng)造與革新;三是協(xié)作、團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)導(dǎo)。第二類,是信息、媒體與技術(shù)技能。具體包括兩項(xiàng)技能:一是交流、信息與媒體素養(yǎng);二是計(jì)算機(jī)與IT 素養(yǎng)。第三類,是生活、職業(yè)技能。具體包括兩項(xiàng)技能:一是跨文化理解;二是職業(yè)、學(xué)習(xí)的自主性。

    作為全球最有影響力的國(guó)際組織之一,世界經(jīng)合組織非常關(guān)注教育領(lǐng)域的育人目標(biāo)設(shè)定。2017 年12 月12 日,經(jīng)合組織正式發(fā)布《PISA 全球素養(yǎng)框架》。該框架所包含的內(nèi)容也是PISA2018 測(cè)試的基礎(chǔ)。全球素養(yǎng),指青少年能夠分析當(dāng)?shù)?、全球和跨文化的?wèn)題,能夠理解和欣賞他人的觀點(diǎn)和世界觀,能夠與不同文化背景的人進(jìn)行開(kāi)放、得體和有效的互動(dòng),以及具備為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展采取行動(dòng)的能力,具體包括價(jià)值觀、態(tài)度、技能和知識(shí)等要素。另外,世界教育創(chuàng)新峰會(huì)(WISE)也從領(lǐng)域素養(yǎng)和通用素養(yǎng)兩個(gè)方面提出了學(xué)校教育的育人目標(biāo)。

    三、找到學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的生長(zhǎng)點(diǎn)

    學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐就是要切實(shí)解決學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,這些問(wèn)題是影響和決定學(xué)校發(fā)展的重要問(wèn)題,也是在以往的辦學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有得到解決的問(wèn)題。學(xué)校如何來(lái)解決以往沒(méi)有解決的重要問(wèn)題?必須要尋找,或者獲得學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的生長(zhǎng)點(diǎn),并借助生長(zhǎng)點(diǎn)找到問(wèn)題解決的突破口。學(xué)校改進(jìn)的生長(zhǎng)點(diǎn),是在學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中獲得和產(chǎn)生的新力量、新資源。

    (一)以教育教學(xué)思想的更新,促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展

    教育教學(xué)思想會(huì)隨著時(shí)代的變化而不斷更新,以教育教學(xué)思想更新為生長(zhǎng)點(diǎn)推進(jìn)學(xué)校改進(jìn),就是以符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)?,F(xiàn)實(shí)情況的前沿教育理論和規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作,推動(dòng)變革與創(chuàng)新,從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。教育教學(xué)思想的更新既可以從學(xué)校外部引進(jìn),也可以從學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)生。這種學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)在于,能夠帶來(lái)徹底和根本性的變革,學(xué)校改進(jìn)成效突出;其缺點(diǎn)在于,操作復(fù)雜、難度大、時(shí)間長(zhǎng),同時(shí)需要學(xué)校文化、管理制度乃至整個(gè)社會(huì)環(huán)境的配合和支持。

    從學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐的成功案例來(lái)看,以外部引進(jìn)的教育教學(xué)思想更新為生長(zhǎng)點(diǎn)的學(xué)校改進(jìn)成功案例包括:國(guó)際理解教育實(shí)踐探索、多元智能教學(xué)實(shí)踐探索和新基礎(chǔ)教育實(shí)踐探索等。以學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)造的教育教學(xué)思想更新為生長(zhǎng)點(diǎn)的學(xué)校改進(jìn)成功案例非常多。比如,北京實(shí)驗(yàn)二小的李烈校長(zhǎng)基于自己的教育實(shí)踐和深入研究,提出了以 “以愛(ài)育愛(ài)” 為主旋律,關(guān)注學(xué)生與教師共同發(fā)展的辦學(xué)思想,她還對(duì)這一辦學(xué)思想進(jìn)行了細(xì)致解讀,并把它融入和落實(shí)在學(xué)校教育教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中,從而帶動(dòng)了學(xué)校的整體變革和全面發(fā)展。

    (二)以管理思想的更新,激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力

    學(xué)校管理是學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐正常運(yùn)行的重要保障,管理思想對(duì)學(xué)校管理實(shí)踐有重要影響作用。以管理思想更新為生長(zhǎng)點(diǎn)推進(jìn)學(xué)校改進(jìn),就是以符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)?,F(xiàn)實(shí)情況的前沿管理理論和規(guī)律來(lái)優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理實(shí)踐,激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力,從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。管理思想更新既可以從學(xué)校外部引進(jìn),也可以從學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)生。這種學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)在于,容易實(shí)施、操作性強(qiáng);其缺點(diǎn)在于,是間接改進(jìn)、見(jiàn)效慢,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀依賴性強(qiáng),需要其他因素的配合和支持。

    從學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐的成功案例來(lái)看,外部引進(jìn)的管理思想更新為生長(zhǎng)點(diǎn)的學(xué)校改進(jìn)成功案例非常多,包括全面質(zhì)量管理理論的應(yīng)用、目標(biāo)管理理論的應(yīng)用、學(xué)習(xí)型組織理論的應(yīng)用、組織發(fā)展規(guī)劃理論的應(yīng)用、組織效能理論的應(yīng)用和ISO9000 管理標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用等。以學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)造的管理思想更新為生長(zhǎng)點(diǎn)的學(xué)校改進(jìn)成功案例也不少。比如,北京廣渠門中學(xué)以學(xué)生為中心進(jìn)行學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的變革,撤銷學(xué)校組織中傳統(tǒng)的教務(wù)處、政教處和總務(wù)處,設(shè)立課程部、學(xué)生部和資源部,每個(gè)部下面又設(shè)3個(gè)中心,緊緊圍繞學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)和發(fā)展設(shè)立管理職能機(jī)構(gòu),大大激發(fā)了學(xué)校的管理活力,有效促進(jìn)了學(xué)校的變革與發(fā)展。

    (三)以實(shí)踐研究,探索學(xué)校自主發(fā)展之路

    學(xué)校教育實(shí)踐必須符合教育規(guī)律,學(xué)校教育實(shí)踐也是不斷發(fā)現(xiàn)和發(fā)展教育規(guī)律的過(guò)程。以實(shí)踐研究為生長(zhǎng)點(diǎn)推進(jìn)學(xué)校改進(jìn),就是學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷開(kāi)展校本研究,通過(guò)研究運(yùn)用教育規(guī)律、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律、發(fā)展教育規(guī)律,不斷探索學(xué)校自主發(fā)展之路。這種學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐研究,是學(xué)校自主探索和外部借鑒相結(jié)合的產(chǎn)物。其優(yōu)點(diǎn)在于符合教育規(guī)律,能夠?qū)⒔逃J(rèn)知有效地轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為,對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響直接而深遠(yuǎn);其缺點(diǎn)是對(duì)學(xué)校管理者和教師要求高,起步階段難度大。

    從學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐的成功案例來(lái)看,以實(shí)踐研究為生長(zhǎng)點(diǎn)的學(xué)校改進(jìn)成功案例,主要包括兩類:一是在學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展行動(dòng)研究,依托重要研究項(xiàng)目的深度推進(jìn)來(lái)明確學(xué)校發(fā)展之路,并付諸實(shí)踐探索,如清華附小,近年來(lái)一直圍繞 “成志教育” 研究,探索學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐的綜合改革,促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,其成果 “成志教育:小學(xué)立德樹(shù)人的校本實(shí)踐” 于2018 年獲得 “國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果” 一等獎(jiǎng);二是在學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐中獲得專業(yè)支持,建立學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐共同體,如近些年來(lái)北京教育學(xué)院面向北京鄉(xiāng)村學(xué)校和城區(qū)普通學(xué)校啟動(dòng)了以3 年為周期的 “協(xié)同創(chuàng)新學(xué)校計(jì)劃” 研修項(xiàng)目,該計(jì)劃從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求出發(fā),圍繞學(xué)校辦學(xué)和教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,堅(jiān)持教育專家 “送教入?!保鞍雅嘤?xùn)課堂建到學(xué)?!保_(kāi)展市區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校緊密聯(lián)動(dòng)的合作式研修,大力促進(jìn)了北京鄉(xiāng)村學(xué)校和城區(qū)普通學(xué)校的發(fā)展。

    (四)以信息技術(shù)的應(yīng)用,拓展學(xué)校發(fā)展空間

    21 世紀(jì)是信息世紀(jì),信息技術(shù)應(yīng)用及其產(chǎn)生的賦能效應(yīng),對(duì)組織運(yùn)行產(chǎn)生了或正在產(chǎn)生著重要影響,同樣,也能夠撬動(dòng)學(xué)校改進(jìn)的新突破。以信息技術(shù)應(yīng)用為生長(zhǎng)點(diǎn)推進(jìn)學(xué)校改進(jìn),就是運(yùn)用符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)?,F(xiàn)實(shí)情況的先進(jìn)信息技術(shù),來(lái)豐富教育教學(xué)和學(xué)校管理的方法和手段,提升工作效率和效益,拓展學(xué)校發(fā)展空間。這種學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐方式,重在從學(xué)校外部引進(jìn)并科學(xué)應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)手段。其優(yōu)點(diǎn)在于,符合時(shí)代發(fā)展方向和趨勢(shì),改進(jìn)實(shí)踐推進(jìn)速度快;其缺點(diǎn)在于,約束條件多、影響因素多、成本高、風(fēng)險(xiǎn)大,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)相關(guān)因素依賴性強(qiáng),依賴于教師和學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

    從學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐層面來(lái)看,以信息技術(shù)應(yīng)用拓展學(xué)校發(fā)展空間的實(shí)踐探索包括:電化教育、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合、翻轉(zhuǎn)課堂、IPAD 教學(xué)、教育云、智慧教育等。當(dāng)前,越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視以信息技術(shù)應(yīng)用為生長(zhǎng)點(diǎn),推動(dòng)學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐,并且充分利用信息技術(shù)及其迭代,為教師賦能,為學(xué)校教育教學(xué)改革注入活力。

    四、強(qiáng)化學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的支撐點(diǎn)

    學(xué)校改進(jìn)是一個(gè)從起點(diǎn)到終點(diǎn)的過(guò)程,如何保證從起點(diǎn)到終點(diǎn)的順利運(yùn)行和有效推進(jìn)?在學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐過(guò)程中,必須要有支撐點(diǎn),確保學(xué)校改進(jìn)有強(qiáng)勁的動(dòng)力、充分的條件和科學(xué)的實(shí)施。學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的支撐點(diǎn)包括縱向進(jìn)程和橫向要素兩個(gè)方面。

    (一)以終為始,推進(jìn)縱向?qū)嵤┻M(jìn)程

    以終為始推進(jìn)縱向?qū)嵤┻M(jìn)程,就是按照輸入—內(nèi)化—實(shí)踐—輸出的環(huán)節(jié)和過(guò)程,有序推進(jìn)學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐。輸入環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)學(xué)校改進(jìn)新資源、新力量的獲得和產(chǎn)生,并以此推動(dòng)學(xué)校改進(jìn)的成功啟動(dòng)。有效的學(xué)校改進(jìn)需要什么樣的輸入?主要包括習(xí)得新認(rèn)知、運(yùn)用新技術(shù)、得到新資源和獲準(zhǔn)新政策等。內(nèi)化環(huán)節(jié)就是通過(guò)系統(tǒng)深入的研究,把輸入的新資源和新力量與學(xué)校原有的資源和力量整合,形成資源的升級(jí)和力量的飛越,并以此推進(jìn)學(xué)校改進(jìn)的順利發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)化?主要包括潛心研究、比較異同、促進(jìn)新舊融通。實(shí)踐就是按照既定的學(xué)校改進(jìn)方案,有序推進(jìn)學(xué)校改進(jìn)向縱深發(fā)展,并完成學(xué)校改進(jìn)的全過(guò)程。實(shí)踐環(huán)節(jié)有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):一是以既定改進(jìn)方案為依據(jù);二是開(kāi)展銳意創(chuàng)新探索。輸出環(huán)節(jié)就是在學(xué)校改進(jìn)過(guò)程完成之后,總結(jié)提煉學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的鮮活經(jīng)驗(yàn),面向其他學(xué)校分享交流,從而帶動(dòng)其他學(xué)校發(fā)展。

    (二)始終如一,把握橫向關(guān)鍵要素

    始終如一地把握橫向關(guān)鍵要素,就是要立足學(xué)校改進(jìn)的起點(diǎn)、面向?qū)W校改進(jìn)的終點(diǎn)、借助學(xué)校改進(jìn)的生長(zhǎng)點(diǎn),細(xì)致梳理和把握影響與決定學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐及其成效的相關(guān)因素,從不同角度、不同層面共同發(fā)力,從整體上促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的順暢進(jìn)行。

    有效的學(xué)校改進(jìn),需要把握哪些要素?一是強(qiáng)化改革意識(shí)。校長(zhǎng)要深刻理解學(xué)校改進(jìn)對(duì)于學(xué)校發(fā)展的意義,并且?guī)ьI(lǐng)全體教職員工參與學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐。二是明確工作職責(zé)。校長(zhǎng)要明確自己的工作邊界,明確自己的工作職責(zé),同時(shí)也要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、管理團(tuán)隊(duì)和每個(gè)教職員工清楚自己的工作職責(zé)。校長(zhǎng)還要發(fā)展高質(zhì)量的上下級(jí)關(guān)系,同時(shí)贏得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和教職員工的追隨與同行。三是注重系統(tǒng)推進(jìn)。校長(zhǎng)要兼顧行政管理和業(yè)務(wù)管理兩個(gè)領(lǐng)域,整合行政和業(yè)務(wù)兩種手段,關(guān)注教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)層面,要按照輕重緩急推進(jìn)不同層面的工作。四是整合資源。校長(zhǎng)要整合校內(nèi)外各種資源與力量,校內(nèi)注重團(tuán)結(jié)和協(xié)作,校外注重拓展和聯(lián)合,加強(qiáng)學(xué)習(xí)和借鑒,注重從不同地區(qū)、不同國(guó)家優(yōu)質(zhì)學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐中汲取鮮活經(jīng)驗(yàn),不斷引領(lǐng)學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的發(fā)展。五是加強(qiáng)自身能力建設(shè)。校長(zhǎng)要在實(shí)踐探索中提升自己的才干,彌補(bǔ)自己的軟肋,不斷優(yōu)化自己的思維品質(zhì)。六是持續(xù)推進(jìn)辦學(xué)實(shí)踐的微創(chuàng)新,始終保持小步快走的發(fā)展態(tài)勢(shì),促進(jìn)學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展。

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