應(yīng)用型民辦本科院校大學(xué)英語教育中的問題及解決方法探究

周 丹

(重慶工程學(xué)院外語教學(xué)部，重慶 400056)

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也發(fā)生了很大的變化，越來越多的應(yīng)用型復(fù)合人才被社會所需要。這類人才不但要掌握專業(yè)的知識，同時還要掌握一門外語。與此同時，英語是目前全球使用最為廣泛的語言，學(xué)習(xí)英語既有助于學(xué)生提高人文素養(yǎng)，也能培養(yǎng)國際意識，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著時代的不斷發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重英語技能以及英語交際能力的培養(yǎng)。在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，開闊學(xué)生視野的同時，為大學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

二、大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生情況

在當(dāng)下的教育環(huán)境中，應(yīng)用型民辦本科院校的學(xué)生英語水平普遍不高，參差不齊。與此同時，大多數(shù)的學(xué)生對英語沒有較高的興趣。當(dāng)下的普遍現(xiàn)象是，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語以功利性心態(tài)為主，只是為了應(yīng)付考試以及通過四、六級考試，這就表示了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中沒有積極性和主動性。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中內(nèi)驅(qū)力不足，很多學(xué)生自控能力和學(xué)習(xí)能力都較差，課前不會預(yù)習(xí)，課后不會復(fù)習(xí)，做習(xí)題只是為了完成作業(yè)，遇到自己不理解的知識點(diǎn)也沒有求知欲。長此以往，學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)失去信心，也沒有動力[1]。這些情況都會導(dǎo)致學(xué)生的英語水平無法得到有效提升。

(二)教師問題

在當(dāng)下高等院校的教學(xué)中，師資力量不足是越來越多院校的統(tǒng)一缺點(diǎn)，大多數(shù)的英語教學(xué)課堂仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用大班教學(xué)手段，人數(shù)較多，教師在課堂上無法關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師本身的綜合素質(zhì)也對英語教學(xué)有很大的影響。教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高自己的綜合能力和科研能力，這有利于提高師資水平和開展英語教學(xué)改革。然而大部分的高等院校只重視教學(xué)，忽視科研，這對教學(xué)改革的開展是極為不利的。

(三)教學(xué)模式

在大學(xué)英語的教學(xué)課堂中，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮主體作用。雖然大多數(shù)教師認(rèn)識到這個問題，但在教學(xué)中未采取有效的教學(xué)方式去替代“灌輸式”教學(xué)，使許多學(xué)生在課堂上仍然是被動地學(xué)習(xí)理論知識。這種“灌輸式”教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不能為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而且極易使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法調(diào)動其主動性。教師雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生的各方面能力都沒有得到有效提升，學(xué)生僅僅學(xué)會了理論知識，卻不能在日常生活中使用英語[3]。隨著時代的發(fā)展，部分教師對教學(xué)方法進(jìn)行了不斷的優(yōu)化和完善，如開展線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，但是這些新的教學(xué)方法在使用的廣度和深度上都有待提高。

(四)評估系統(tǒng)

大學(xué)本科英語教學(xué)的評估系統(tǒng)一直是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)，在大多數(shù)民辦高校中，其評價系統(tǒng)仍然有待提高。教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和課后的自主學(xué)習(xí)效果，公正且全面地評價學(xué)生，形成綜合性的過程性評價。這種靈活的評價方式，能夠使學(xué)生得到真實有效的反饋，也可以使教師深入、全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括了解學(xué)生的語言技能和綜合能力。所以隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)評估體系也應(yīng)該進(jìn)行完善[4]。例如，教學(xué)質(zhì)量并不能僅僅依靠教師的傳授知識量作為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該去考慮學(xué)生是否能夠運(yùn)用并掌握所學(xué)知識。然而，部分高等院校的評估系統(tǒng)中，筆試題仍然占有主導(dǎo)地位，考查學(xué)生語言運(yùn)用能力的口語和聽力測試較少。這樣的評價系統(tǒng)，不但忽視學(xué)生語言運(yùn)用能力，而且大大降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也不能讓教師了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)效果。

三、應(yīng)用型英語教學(xué)中存在的問題

應(yīng)用型本科英語教學(xué)的特點(diǎn)是實用性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取專業(yè)知識和各種技能的同時，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和交際能力。但在目前的應(yīng)用型民辦院校中，大學(xué)英語教學(xué)中仍然存在以下幾個問題:

(一)重視傳授理論知識，忽視各種語言技能

英語的教學(xué)重點(diǎn)是理論知識，但是在當(dāng)下教育環(huán)境中仍然采用大班教學(xué)的教學(xué)方法，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識較多，對語言運(yùn)用能力訓(xùn)練的機(jī)會較少，導(dǎo)致學(xué)生的英語表達(dá)能力較差，甚至有些學(xué)生根本無法利用英語和其他人進(jìn)行交流。與此同時，部分學(xué)生在畢業(yè)后往往并不需要英語的理論知識，而是需要合理地運(yùn)用英語，將英語融入工作中。所以對于大學(xué)生來說，大學(xué)英語教學(xué)最主要的是英語技能訓(xùn)練[5]。

(二)只重視理論知識教學(xué)，忽視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)

在當(dāng)下我國的英語教學(xué)教育工作中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在很多弊端，例如，教師在課堂上往往只重視專業(yè)知識的教學(xué)，在教學(xué)時著重教授理論知識，忽視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，但人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)沒有得到有效提升。

(三)注重教學(xué)，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

隨著社會的不斷發(fā)展，高校進(jìn)行了不斷的教育改革，當(dāng)下大學(xué)英語的教學(xué)理念也應(yīng)該不斷改革和創(chuàng)新。但部分教師仍然墨守成規(guī)，對自己的教學(xué)手段不進(jìn)行改進(jìn)和完善，在英語教學(xué)過程中，完全按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。與此同時，教師墨守成規(guī)的教學(xué)也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于授課人數(shù)較多，教師的個性化教學(xué)無法順利開展，無法保證每位同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。長此以往，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性會大大降低。

四、應(yīng)用型本科英語教學(xué)中存在問題的解決措施

(一)注重英語課程的育人功能

1.教育以人為本

每一個人都是會成長和發(fā)展的，并且每個人的基本需求都是發(fā)現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷挖掘自己的潛能，這就是學(xué)生自我價值的實現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，使英語課堂成為學(xué)生自我實現(xiàn)的平臺，讓學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)中能夠不斷地進(jìn)步和發(fā)展[7]。因此，在大學(xué)英語課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)知識的同時，要對國外的不同社會文化進(jìn)行深入的了解，既能認(rèn)識到其他國家的優(yōu)秀文化，也能培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展，能將大學(xué)英語課程豐富的人文內(nèi)涵進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。

凡是有人發(fā)起溝通需求，必須即刻回應(yīng)。團(tuán)隊內(nèi)部的培訓(xùn)也是高效溝通的表現(xiàn)，受訓(xùn)對象接受首次培訓(xùn)后，必須有培訓(xùn)師或帶教人對位，以隨時接受反饋與提問。將各人串聯(lián)成各組交叉流線，而單線、刻板的圈定，須配合專業(yè)與職能劃分。這樣一來，團(tuán)隊即將具備拆分、重組、接力沖刺、互為備份的特性。

2.更新英語課堂的教學(xué)形式

傳統(tǒng)英語課堂的教學(xué)形式無法有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，也不能讓學(xué)生在課堂上實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。面對這樣的教育現(xiàn)狀，應(yīng)用型民辦院校的英語教學(xué)應(yīng)該針對學(xué)生專業(yè)的不同，興趣愛好的不同，采取不同的教學(xué)方法，因材施教，可以開展各種與英語相關(guān)的理論課、實踐課、第二課堂等。通過對教學(xué)模式改革，可以有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(二)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言技能

1.讓學(xué)生可以有效表達(dá)

在當(dāng)下的本科英語教學(xué)中不能只重視理論知識的教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師和學(xué)生將更多的時間放在技能培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)上[8]。通過語言能力的培養(yǎng)能提高學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力。與此同時，教師也可以開展相關(guān)的活動，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時，為學(xué)生日后更好地適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。

2.將考級和語言技能相融合

在目前的大學(xué)英語教學(xué)中，英語四、六級的考查重點(diǎn)仍然是英語理論知識，并沒有很好地對英語技能進(jìn)行考查。盡管學(xué)生通過了四六級考試，但卻不能在生活實踐中應(yīng)用英語，不能應(yīng)用英語進(jìn)行有效表達(dá)。所以在日后的英語教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生語言技能的培養(yǎng)上，在學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時也培養(yǎng)交際能力。

(三)注重英語個性化培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生自主思考

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生的作用，引導(dǎo)學(xué)生在面對問題時能夠進(jìn)行有效的探討與研究，提高學(xué)生的自主思考能力。教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思考方法的訓(xùn)練，使之逐步掌握科學(xué)的思考方法。特別要注意引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)和交流運(yùn)用科學(xué)方法思考問題的經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者，問題的討論分析、結(jié)論的得出都由學(xué)生來完成，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主體，既增長了學(xué)生的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，教師要在學(xué)生感受和理解知識的過程中，引導(dǎo)他們學(xué)會思考，掌握科學(xué)的思考方法。

2.促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

在當(dāng)下大學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生個性的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生在課堂中“敢想、敢說、敢辯”，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。在評價階段，緊抓個性化評價。依據(jù)學(xué)生不同的身心特點(diǎn)，布置個性化的作業(yè)，這樣的教學(xué)體系使作業(yè)成為學(xué)生展示自我能力的平臺，通過開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在實踐中強(qiáng)化自己的語言運(yùn)用能力。

(四)因材施教，拓寬教學(xué)平臺

1.針對不同學(xué)生采用不同教學(xué)手段

在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生英語的基礎(chǔ)情況，采用分層教學(xué)方法。面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的講解上。而面對英語有一定能力的學(xué)生，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生參加各類活動，鍛煉英語表達(dá)能力。教師也應(yīng)該多開展第二課堂，例如，英語小劇場、英語配音、英語演講等。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠有效改善自己不足。教師應(yīng)該在熟練掌握所授課程的知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)所授內(nèi)容的特征，采用多樣化的方法開展課堂教學(xué)。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體和現(xiàn)代教學(xué)課堂相融合，已經(jīng)成為當(dāng)下教育的潮流。將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，“人人參與”的課堂氛圍。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。常言道:“興趣是最好的老師?！苯處熢谥v授教學(xué)知識點(diǎn)時，充分利用學(xué)生的好奇心，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)懸念，往往能激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(五)讓學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)中的主體

如果簡單地講解英語知識可能會使教學(xué)課堂過于枯燥乏味，不利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。針對這個問題，教師可以采用豐富教學(xué)形式的方法，在課堂教學(xué)過程中，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動形象。與此同時，教師也要保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性和具體性，使教學(xué)內(nèi)容有新意，具有創(chuàng)新性，在教學(xué)過程中引起學(xué)生的興趣使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這也有利于學(xué)生對知識的接受和理解。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)增加貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與社會生活接軌的情景，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動性。此外，運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，布置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生更多地參與課堂，將課堂還給學(xué)生。教師在教學(xué)過程中的作用就是引導(dǎo)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.掌握好學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)事半功倍

語言學(xué)習(xí)策略對英語學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，使用相關(guān)的學(xué)習(xí)策略能有效地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而幫助他們?nèi)〉糜⒄Z學(xué)習(xí)方面的成功[11]。但是目前大部分的學(xué)生對學(xué)習(xí)策略了解不多，普遍缺乏有效的語言學(xué)習(xí)策略。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。與此同時，教師可以讓學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，并在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，進(jìn)而有效提升英語學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到提高英語水平的目的。

五、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生日后學(xué)習(xí)和工作有著重要的影響，同時對其進(jìn)行改革也是一個十分復(fù)雜的過程。應(yīng)用型民辦高校應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)以及專業(yè)方向進(jìn)行教育改革，使其能有效地推進(jìn)教育發(fā)展。此外，大學(xué)英語的教學(xué)除了提高學(xué)生的英語綜合能力，還要提高學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)，因此，不斷更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，才能有效提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。