小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略研究

顏寶雄

(福建省漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)高新區(qū)分校 福建 漳州 363000)

根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)表現(xiàn)，教師可以加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，并對學(xué)生展開事實(shí)評價(jià)，科學(xué)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生合作交流能力、獨(dú)立思考能力以及質(zhì)疑反思能力，使學(xué)生獲得更全面發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)基本原則

1.1 體現(xiàn)主體、把握起點(diǎn)。設(shè)計(jì)練習(xí)的出發(fā)點(diǎn)為調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性以及積極性，使學(xué)生潛能獲得充分挖掘，推動學(xué)生能力發(fā)展。同時(shí)重視學(xué)生學(xué)習(xí)需求，這是練習(xí)設(shè)計(jì)在實(shí)施時(shí)的主要依據(jù)。同時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展，使學(xué)生可以主動參與到練習(xí)中。

學(xué)生個(gè)體之間會存在一定差異性，認(rèn)知能力有所不同，知識掌握需經(jīng)歷認(rèn)識到應(yīng)用，教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)對其進(jìn)行科學(xué)把握，體現(xiàn)出由淺入深、由易到難，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識靈活運(yùn)用。

1.2 找到重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。每個(gè)數(shù)學(xué)知識都有自身重點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，找出教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而在練習(xí)時(shí)將教學(xué)重點(diǎn)作為主要內(nèi)容，保證練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)的適當(dāng)性。

對于小學(xué)生來講，他們在理解能力、生活閱歷等多個(gè)方面均比較欠缺，接受新知識時(shí)會存在一定難度。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，了解學(xué)習(xí)中涉及的難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)難點(diǎn)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸領(lǐng)悟新的知識，并且加強(qiáng)對技能的掌握。一般來講，不容易被掌握的內(nèi)容便是難點(diǎn)，練習(xí)設(shè)計(jì)中需重視教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生將難點(diǎn)突破。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)當(dāng)前實(shí)施現(xiàn)狀

在社會不斷發(fā)展過程中，教育體制也對應(yīng)進(jìn)行了改革。小學(xué)數(shù)學(xué)展開教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)適當(dāng)做出改進(jìn)，將提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展作為主要目標(biāo)，逐漸創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式。就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)展開課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，存在這幾方面的問題:首先，練習(xí)模式缺乏完善性。部分教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，并未完全擺脫傳統(tǒng)模式束縛，會基于概念講授公式，運(yùn)用舉例方式幫助學(xué)生理解公式，利用課堂練習(xí)鞏固。教師安排的數(shù)學(xué)題練習(xí)量比較大，學(xué)生雖然可以在題海練習(xí)中獲得一定學(xué)習(xí)成果，但是大量練習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥感，逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，難以主動研究、探索知識。在此情況下，學(xué)生創(chuàng)新意識、綜合素養(yǎng)均難以提升。其次，練習(xí)設(shè)計(jì)安排不合理。課堂練習(xí)中，教師往往會運(yùn)用統(tǒng)一練習(xí)方式，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生并沒有做出區(qū)分，造成學(xué)生練習(xí)參與度并不高，影響練習(xí)效果的發(fā)揮。再次，練習(xí)形式具有單調(diào)性。部分教師在設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容時(shí)，主要將教材習(xí)題、輔導(dǎo)材料等作為依據(jù)，形式上比較單一，創(chuàng)新性題目比較少，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，主要通過機(jī)械模仿形式。并且題目形式主要以口頭練習(xí)以及書面練習(xí)為主，操作練習(xí)較少，學(xué)生難以進(jìn)行動手實(shí)踐。最后，缺少有效性激勵(lì)機(jī)制。在應(yīng)試教育背景下，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成績之間往往會直接掛鉤，比較重視結(jié)果，但是對過程有所忽視。這就造成了教師在教學(xué)中對激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建有所忽視，難以將練習(xí)設(shè)計(jì)作用充分發(fā)揮出來。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)有效實(shí)施對策

3.1 練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)生活化。新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)施時(shí)，應(yīng)有計(jì)劃性、意識性展開實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識存在的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的整體性，使問題解決策略可以不斷豐富，實(shí)現(xiàn)問題解決能力的有效提升。通過實(shí)踐對課堂知識拓展與延伸，與學(xué)生樂于探索，對未知事物充滿好奇的身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，也能實(shí)現(xiàn)寓教于樂。同時(shí)不僅可以使學(xué)生更好接受課本知識，也能實(shí)現(xiàn)對課本知識的補(bǔ)充。在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)注重對教材知識對應(yīng)延伸內(nèi)容的挖掘。例如在學(xué)習(xí)《三角形的分類》這部分知識時(shí)，學(xué)生需認(rèn)識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等邊三角形、等腰三角形，并且感受不同三角形的特點(diǎn)，教師可能會設(shè)置三角形按角分類分為三角形、三角形和三角形;三角形按邊分類分為三角形、三角形和三角形等問題，問題設(shè)置主要是基于不同三角形的定義。這種方式難以使學(xué)生對這部分知識形成直觀且形象的認(rèn)識，這時(shí)教師就可以將這部分知識結(jié)合生活中的常見事物，如門的四個(gè)角能夠構(gòu)成什么三角形?切蛋糕時(shí)，切完的小塊一般是什么角?教師在提出問題以后，學(xué)生會針對問題進(jìn)行激烈討論，將自己的想法和觀點(diǎn)充分表達(dá)出來，有的學(xué)生認(rèn)為門的四個(gè)角能夠構(gòu)成直角三角形，有的學(xué)生認(rèn)為門的四個(gè)角能夠構(gòu)成等邊三角形。有的學(xué)生認(rèn)為切蛋糕時(shí)，切完的小塊一般是銳角，有的學(xué)生認(rèn)為切蛋糕時(shí)，切完的小塊一般是直角。這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)驗(yàn)證，驗(yàn)證中加強(qiáng)對知識的理解與運(yùn)用。數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用死記硬背方式往往難以獲得比較明顯的效果，應(yīng)盡量在理解基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，通過運(yùn)用實(shí)現(xiàn)知識深化與鞏固。因此在優(yōu)化設(shè)計(jì)三角形的分類這部分知識練習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等邊三角形、等腰三角形形成清晰、全面地認(rèn)識，進(jìn)而在產(chǎn)生深刻印象基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，促進(jìn)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容的不斷優(yōu)化。

3.2 練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)開放性。為使人才培養(yǎng)與社會實(shí)際需要之間相適應(yīng)，教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力充分重視。就創(chuàng)新能力來講，屬于現(xiàn)代教育進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)完成的基本任務(wù)，需在教與學(xué)的整個(gè)過程中有所體現(xiàn)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題情況下，才能進(jìn)行獨(dú)立思考，創(chuàng)新中獨(dú)立思考為核心，要想使學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)問題時(shí)，就應(yīng)注重開放性的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)《圖形的拼組》這部分知識時(shí)，需通過直觀形式使學(xué)生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點(diǎn);通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認(rèn)識，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。教學(xué)重點(diǎn)為通過操作讓學(xué)生明白長方形和正方形各自的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)為能夠根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行簡單區(qū)分與判斷。為保證學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生對這部分知識的掌握，教師可以運(yùn)用折紙方式為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)小鴨子圖片，然后讓學(xué)生對小鴨子主要由什么樣圖形，以及一共有幾種圖形構(gòu)成進(jìn)行自主判斷。通過這種方式運(yùn)用，能夠使學(xué)生在使用數(shù)學(xué)知識解決問題時(shí)更加靈活，思維能力獲得不斷發(fā)展，創(chuàng)新意識獲得較好培養(yǎng)。

3.3 練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)自主性。對于小學(xué)生來講，在他們心中探究需要十分強(qiáng)烈，在新課標(biāo)中也指出，需對學(xué)生合作能力、自主意識、探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，將學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛能充分挖掘出來，幫助學(xué)生通過練習(xí)獲取成功體驗(yàn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)《小數(shù)的大小比較》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需了解小數(shù)在比較時(shí)的方法，并對學(xué)生知識遷移能力與知識類推能力進(jìn)行培養(yǎng)。為優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，將練習(xí)自主性充分體現(xiàn)出來。教師在正式講授這部分內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生布置作業(yè)內(nèi)容，在超市購買薯片時(shí)，大超市的標(biāo)價(jià)為4．99，小超市的標(biāo)價(jià)為4.9，哪個(gè)超市比較便宜呢?你能在水果店中對比不同的水果價(jià)格以后，找出相對便宜的水果嗎?練習(xí)設(shè)計(jì)能夠在較大程度上促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生掌握練習(xí)主動權(quán)，進(jìn)而使學(xué)生在練習(xí)中可以獲得更好發(fā)展。同時(shí)教師不僅需注重預(yù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)，也需給予復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)充分重視，在設(shè)計(jì)時(shí)，需幫助學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的知識，并且梳理知識和知識之間的聯(lián)系，針對給出的反饋進(jìn)行梳理。設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡量體現(xiàn)出生動性、形象性，進(jìn)而使學(xué)生可以積極參與其中，將自身作用與價(jià)值充分發(fā)揮出來。

3.4 練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體會到數(shù)學(xué)是那么生動、有趣、富有魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性十分重要，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重趣味性的體現(xiàn)，通過趣味性發(fā)揮對學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動作用。在講授《乘法交換律與結(jié)合律》這部分知識時(shí)，設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容過程中，教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用其中，體現(xiàn)出練習(xí)在設(shè)計(jì)時(shí)的趣味性。具體實(shí)施時(shí)，教師可以將練習(xí)內(nèi)容設(shè)置為闖關(guān)形式，練習(xí)會逐漸由淺入深，學(xué)生在闖過上一關(guān)情況下，才能進(jìn)入到下一關(guān)。學(xué)生在闖關(guān)成功以后，可以為他們展現(xiàn)卡通人物形象作為鼓勵(lì)。這種方式能夠使學(xué)生參與熱情得到調(diào)動，競爭意識得到激發(fā)，更樂于參與到練習(xí)中，并且學(xué)生在闖關(guān)練習(xí)中，也能了解自身對這部分知識的掌握情況，結(jié)合練習(xí)給出的反饋，及時(shí)對自身學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)中的薄弱項(xiàng)。同時(shí)這種形式也能避免整個(gè)練習(xí)過程過于枯燥乏味，使學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生輕松感和愉悅感，保證練習(xí)內(nèi)容更符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。

3.5 練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性。因?yàn)閷W(xué)生身心特點(diǎn)都各有不同，在學(xué)習(xí)中就會存在很大的差異性，為了促使學(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)展，教師就要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)練習(xí)。但是以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在將知識講解結(jié)束以后，都會布置同樣的練習(xí)讓學(xué)生完成，而在對作業(yè)進(jìn)行批閱時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)了的兩極分化的現(xiàn)象，有一部學(xué)生的練習(xí)完成得很好，而另外一部分學(xué)生的錯(cuò)誤率比較高，實(shí)際上最主要的原因還是教師忽視了學(xué)生之間的差異性，這對于提升學(xué)生的綜合能力有著非常不利的影響，基于此，教師就要做出改變，而分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí)就是為了讓每一位學(xué)生在完成練習(xí)的過程中都能有所提升。班級中有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)程度比較好，成績也比較優(yōu)異，針對這部分學(xué)生教師就可以布置一些有難度的練習(xí)，主要鍛煉其思維以及知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生結(jié)合知識解決問題，從而提升這部分學(xué)生的創(chuàng)新能力，而對于程度一般的學(xué)生以鞏固為主，教師應(yīng)布置鞏固性的練習(xí)，讓其加深對知識的記憶。而對于程度較弱的學(xué)生，就要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，布置一些簡單的練習(xí)，主要以計(jì)算為主，提升其思維以及計(jì)算能力，并且對于這部分學(xué)生要多多進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其樹立學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)的過程中也要注意練習(xí)的梯度性，將其分為三個(gè)階段，分別為初級、中級以及高級，從易到難，促使學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》時(shí)，教師就可以先結(jié)合學(xué)生的水平進(jìn)行分層，然后在結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置練習(xí)，初級練習(xí)就是讓學(xué)生對四則簡便運(yùn)算常規(guī)公式進(jìn)行記憶，設(shè)計(jì)填空(a+b)×c=——乘法律等; 中級練習(xí)主要就是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的練習(xí): 計(jì)算(40 + 8)×25;15 ×(40-8) 等; 高級練習(xí)主要就是讓學(xué)生進(jìn)行拔高，完成 99×201-99; 24×64+48×68 等。通過不同難度層次的練習(xí)，讓學(xué)生能夠一步步的提高，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合水平。

3.6 練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對性。在實(shí)際的課堂練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，已經(jīng)做了大量的練習(xí)，但對課本中理論的知識并沒起到鞏固作用，最主要的原因就是教師的設(shè)計(jì)沒有一定的針對性，學(xué)生對理論知識的掌握也就會出現(xiàn)一定問題。針對上述問題，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)過程中就要注重針對性，要意識到只有練習(xí)有一定的針對性，學(xué)生才能更準(zhǔn)確、快速的掌握書本中的內(nèi)容，因此教師應(yīng)結(jié)合書本上的內(nèi)容對課堂練習(xí)做進(jìn)一步的完善，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)的練習(xí)的有效性。以小數(shù)的讀寫為例，教師結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容就可以設(shè)計(jì)練習(xí)讀數(shù)這一練習(xí)，“請讀出下列的數(shù):5．28;3．75……”當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確地讀出數(shù)據(jù)時(shí)，教師就可以再寫出一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生拿出練習(xí)本，在練習(xí)本完成，練習(xí)完成結(jié)束后，將本子上交，結(jié)合這種方法，教師就能讓學(xué)生對本節(jié)課的知識做進(jìn)一步的鞏固，學(xué)生對于小數(shù)的讀寫也能有更加充分的認(rèn)識，課堂練習(xí)的有效性也能得到增強(qiáng)。

3.7 練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣性?，F(xiàn)在課堂上的練習(xí)表現(xiàn)出來的特點(diǎn)是較為單一，學(xué)生在長時(shí)間的練習(xí)中會感到疲勞，很容易失去興趣，并不利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升，因此教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的過程中，要結(jié)合課本中的知識，多設(shè)置不同類型的題型，包括填空、選擇以及綜合練習(xí)等，讓學(xué)生在完成不同練習(xí)的過程中對本節(jié)課的知識做進(jìn)一步掌握。例如在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時(shí)，教師為了讓學(xué)生理解負(fù)數(shù)的概念，就可以設(shè)計(jì)填空題:按照數(shù)的正負(fù)，可以分為________、________、________。同時(shí)為了讓學(xué)生能夠辨別數(shù)的大小，教師就可以給出一組數(shù)據(jù):-6;-1．5;-2．3;0;-10;7;-4．7;讓學(xué)生按照數(shù)的大小進(jìn)行排列，通過同類型的練習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握本節(jié)課的知識，同時(shí)也能讓學(xué)生進(jìn)行綜合性的練習(xí)，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有非常大的幫助。

4.結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想對練習(xí)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行優(yōu)化，教師就需對教材內(nèi)容產(chǎn)生深入、全面的認(rèn)識與理解，并且加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，意識到學(xué)生課堂中呈現(xiàn)出的動態(tài)性思維，保證課堂練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生在練習(xí)中主體地位的發(fā)揮，練習(xí)中更具主動性。同時(shí)重視挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性、實(shí)用性，不斷提升學(xué)生綜合能力，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。