探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用

張 婧

(重慶市巫溪縣白馬中學(xué)校 重慶 巫溪 405800)

物理作為一門和實(shí)際生活相關(guān)的學(xué)科，其中包含了諸多和生活相關(guān)的常識(shí)，運(yùn)用物理知識(shí)不僅能解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，還能為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提供基礎(chǔ)鋪墊，因此每位教師都應(yīng)該重視物理學(xué)科教學(xué)工作，并極力提高物理教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然要想提高物理教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該采用優(yōu)良且適合于物理學(xué)科的教學(xué)法，眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教學(xué)中會(huì)涉及到諸多和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，而應(yīng)試教育環(huán)境下物理學(xué)科教學(xué)也無(wú)法擺脫重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低下，學(xué)習(xí)興趣也不高。物理新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代人才培養(yǎng)要求也更加注重學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力養(yǎng)成。因此，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法教學(xué)中學(xué)物理能體現(xiàn)物理教學(xué)的意義，在下文中，筆者將淺議實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)分析中學(xué)物理教材，我們可以發(fā)現(xiàn)其中不僅包含理論內(nèi)容，還包含相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，物理是一門集理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為一體的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，只有教師有機(jī)結(jié)合這兩大板塊的教學(xué)內(nèi)容才能保證物理教學(xué)的效果。據(jù)物理發(fā)展史記載，物理理論知識(shí)并不是憑空產(chǎn)生的，而是物理學(xué)家通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證而來(lái)的，在教學(xué)物理的過(guò)程中，教師應(yīng)基于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)工作，即采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。從字面上看我們便知道，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種基于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)的方法，采用此方法進(jìn)行教學(xué)能時(shí)刻督促教師重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因?yàn)閾?jù)觀察，很多教師都會(huì)在教學(xué)過(guò)程中忽視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)，從而使得學(xué)生們漸漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，所以每位教師都可以重點(diǎn)使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在相互依存且相互促進(jìn)的關(guān)系，理論知識(shí)屬于靜態(tài)式教學(xué)內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容屬于動(dòng)態(tài)式教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言，他們更傾向于接受動(dòng)態(tài)式的教學(xué)內(nèi)容，在教師教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生才能感受到物理學(xué)習(xí)的神奇之處。然而很多物理教師都側(cè)重于教學(xué)理論知識(shí)，據(jù)學(xué)生反映，他們都認(rèn)為理論知識(shí)較為枯燥且乏味，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中他們并不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，有些學(xué)生甚至由此產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。中學(xué)生正處于青春期，這一時(shí)期的學(xué)生大都具有躁動(dòng)且貪玩的特點(diǎn)，很多學(xué)生都不能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇性地學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，無(wú)論教師采用何種方式都難以引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度融入在學(xué)習(xí)過(guò)程中。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)能為學(xué)生提供更為直觀的教學(xué)內(nèi)容，使他們能接觸到課本上尚未出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并增長(zhǎng)其物理學(xué)習(xí)見(jiàn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能在一定程度上大改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)注入創(chuàng)新性的元素，使學(xué)生能始終基于創(chuàng)新的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能提高物理教學(xué)效率。雖然在教學(xué)領(lǐng)域存在諸多教學(xué)法，但由于物理是一門和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容密切相關(guān)的學(xué)科，因此教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能提高物理教學(xué)效率。在上文中，筆者已簡(jiǎn)要闡述了物理理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間存在相互依存且相互促進(jìn)的關(guān)系，可以毫不夸張地說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)是理論知識(shí)的“前身”，只有通過(guò)相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證才能推導(dǎo)出經(jīng)典的理論知識(shí)。但部分教師并不能明曉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論知識(shí)的關(guān)系，從而導(dǎo)致他們會(huì)在教學(xué)過(guò)程中脫離實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)理論知識(shí)，并過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要作用，當(dāng)然筆者并不否認(rèn)物理理論知識(shí)的重要性，但是如果教師一味地給學(xué)生講解理論知識(shí)，并不能提高教學(xué)效率。據(jù)了解，很多學(xué)生都將物理視為最為困難的一門學(xué)科，部分學(xué)生表示即使他們使出渾身解數(shù)也難以跟上教師的授課節(jié)奏學(xué)習(xí)，和其他學(xué)科相比，物理學(xué)科的確存在一定的難度，但如果教師采用適宜的教學(xué)法就能引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生提供簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過(guò)程。提高教學(xué)效率向來(lái)是每位教師在教學(xué)過(guò)程中所追求的教學(xué)目標(biāo)，然而影響教學(xué)效率的因素何其多，其中包括教師采用的教學(xué)法、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂氣氛等多種因素。并且在影響教學(xué)效率的諸多因素中，教師采用的教學(xué)法是主要影響因素，因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)法能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂教學(xué)氣氛。在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能吸引學(xué)生的注意力，并且也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生能在輕松且愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

雖然直接給學(xué)生灌輸現(xiàn)有的物理知識(shí)并不會(huì)耗費(fèi)太多教學(xué)時(shí)間，但很多學(xué)生尚未建立完整的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此他們并不能在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)高效地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為物理理論知識(shí)深?yuàn)W又枯燥，基于此，物理教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法簡(jiǎn)化物理教學(xué)過(guò)程，即教師可以在講解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)。這就要求教師不宜第一時(shí)間給學(xué)生講解理論知識(shí)，而應(yīng)該先給學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在探究物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中總結(jié)出相關(guān)物理結(jié)論，相比教師一遍遍地給學(xué)生講解深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，采用這一方式更能促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)物理，探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)探索物理知識(shí)來(lái)源的過(guò)程，這樣才能避免學(xué)生表面層次地學(xué)習(xí)物理，從而引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中的有效運(yùn)用

2.1 利用物理實(shí)驗(yàn)優(yōu)化導(dǎo)入。中學(xué)階段的大多數(shù)學(xué)生基本上是初次系統(tǒng)的展開(kāi)對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)，雖然不乏一些學(xué)生對(duì)這一門新的學(xué)科有一定的興趣，但是由于物理學(xué)科本身的抽象性和復(fù)雜性，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遭遇明顯的挫折。為了讓學(xué)生保持對(duì)物理學(xué)科長(zhǎng)久的耐心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師就必須要重視課堂教學(xué)的趣味性設(shè)計(jì)，要牢牢的抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維始終跟隨教師的節(jié)奏，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果才能提升。就傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)來(lái)看，大多數(shù)教師選擇照本宣科，單刀直入，一上來(lái)就給學(xué)生鋪墊將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)難免枯燥和乏味，很難讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的新鮮感。因此，中學(xué)物理教師必須要把握課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，利用這一有利契機(jī)來(lái)精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)將實(shí)業(yè)融入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以各種各樣有趣的新奇的實(shí)驗(yàn)來(lái)抓住學(xué)生的眼球，改變過(guò)去偏重理論教學(xué)的習(xí)慣，讓學(xué)生真正感受到物理的奇妙，建立對(duì)物理學(xué)科良好的印象。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的思考、會(huì)探究這樣的現(xiàn)象如何產(chǎn)生、會(huì)猜測(cè)物理實(shí)驗(yàn)會(huì)形成什么樣的結(jié)果，學(xué)生的思維能力就能得到充分的鍛煉。

例如，在講《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一節(jié)時(shí)，上課之前，物理教師就可以先給學(xué)生做一些小實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系日常生活，比如用手敲擊桌子、黑板，在教室內(nèi)來(lái)回的走動(dòng)，往水瓶里吹氣，翻轉(zhuǎn)裝滿水的水杯等等，讓學(xué)生觀察傾聽(tīng)，感受各種各樣的聲音。隨后，物理教師就可以讓學(xué)生自主嘗試做實(shí)驗(yàn)：“我們的生活中聲音無(wú)處不在，剛剛看完老師所做的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在你們來(lái)試一下，試著制造出不一樣的聲音。想一下，為什么聲音會(huì)產(chǎn)生？如何產(chǎn)生？我們又是怎么聽(tīng)到這些聲音的呢？”這樣讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，感知物理和生活之間的緊密聯(lián)系，從物理角度思考聲音的來(lái)源，這樣學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。再比如，物理教師在講《溫度》這一節(jié)時(shí)，可以利用實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。課前教師給學(xué)生布置測(cè)量一天中早上、中午、傍晚的溫度和人體的溫度變化，測(cè)量冷水、溫水和滾水的溫度等等，同時(shí)告知學(xué)生注意安全。這樣一來(lái)，學(xué)生課前會(huì)隨著實(shí)驗(yàn)的深入而自主預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，在自主探究、學(xué)生交流和家長(zhǎng)幫助之下了解溫度計(jì)及其使用，豐富了學(xué)生的課余生活，又為課堂教學(xué)工作的順利開(kāi)展和效率提高做好了鋪墊。

2.2 利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在上文中，筆者已簡(jiǎn)要闡述了很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)物理困難的問(wèn)題，學(xué)生們并不能輕松地理解物理知識(shí)，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境作為一堂課的基本環(huán)境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能輕松且有效地理解新課內(nèi)容，從而消除學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的陌生感。近些年，在教學(xué)領(lǐng)域已有很多教師習(xí)慣于采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，然而仍然有部分物理教師認(rèn)為沒(méi)有必要在物理課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這種說(shuō)法是極其錯(cuò)誤的，要想提高物理教學(xué)質(zhì)量，每一位教師都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，物理隸屬于一門工科學(xué)科，其抽象性較強(qiáng)，很多學(xué)生都難以快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就能有效地解決這一問(wèn)題，并且還能保證學(xué)生的有意注意并吸引學(xué)生的無(wú)意注意。

在適宜的教學(xué)情境中，學(xué)生們才能明曉此堂課教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一大目的就是為新課講授提供鋪墊環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容之前能受到相關(guān)信息的刺激，進(jìn)而萌發(fā)出學(xué)習(xí)物理的欲望。雖然創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法較多，但基于物理學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)情境中學(xué)習(xí)。例如，在講到摩擦力這部分內(nèi)容時(shí)，雖然很多學(xué)生都能理解摩擦力的概念，但大多數(shù)學(xué)生都不能理解摩擦力在物體運(yùn)動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，因此教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)和摩擦力相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)摩擦力。由于教學(xué)時(shí)間和教學(xué)場(chǎng)地的限制，教師不宜帶領(lǐng)班上的學(xué)生親自操作和摩擦力相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，基于此，教師可以借助于多媒體給學(xué)生播放直觀的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力對(duì)物理運(yùn)動(dòng)的阻礙作用，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)基于不同摩擦力的兩個(gè)相同物理的運(yùn)動(dòng)情況，并要求學(xué)生觀察物體運(yùn)動(dòng)的速度快慢，在觀察的過(guò)程中，很多學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到所有運(yùn)動(dòng)中都存在摩擦力，并且物體運(yùn)動(dòng)的快慢和其所受的摩擦力有直接的關(guān)系。通過(guò)多媒體展示視頻的方式，能讓學(xué)生真實(shí)地對(duì)比兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，并使抽象的內(nèi)容直觀化，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中高效地學(xué)習(xí)摩擦力。播放實(shí)驗(yàn)視頻能將學(xué)生帶入一個(gè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，使他們能在課堂上感受到學(xué)習(xí)的氣氛，并且也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能滿懷好奇地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

2.3 利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法強(qiáng)化學(xué)生合作。在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，每一位教師都應(yīng)該站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度培養(yǎng)學(xué)生，即教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，這樣才能助力于學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)是一個(gè)合作的過(guò)程，其中包括教師和學(xué)生的合作過(guò)程，也包括學(xué)生和學(xué)生的合作過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果取決于其合作能力，一般情況下，合作能力越強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率越高；相反合作能力較低的學(xué)生，學(xué)習(xí)的過(guò)程較為吃力，并且也不會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果，因此教師應(yīng)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

就中學(xué)物理學(xué)科而言，如若教師采用直接講授的方法并不能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，而只有教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法才能為學(xué)生提供合作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生們?cè)谙嗷f(xié)作的過(guò)程中探討物理知識(shí)，并增加學(xué)生之間的凝聚力。當(dāng)然要想提高合作的效果，教師可以先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其分成人數(shù)相等且綜合實(shí)力相當(dāng)?shù)牟煌〗M，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。為了鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教師可以要求學(xué)生以小組為單位實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，在操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中每一位學(xué)生都應(yīng)該被分配相應(yīng)的任務(wù)，這樣學(xué)生們才能體會(huì)到操作實(shí)驗(yàn)的成就感，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)相互協(xié)作的過(guò)程，他們才能漸漸提高合作能力，進(jìn)而為高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。物理教師在利用實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生合作探究的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情有充分的把握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異有切實(shí)的了解，結(jié)合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好以及性格等要素的分析和判斷來(lái)做好學(xué)生的分組，避免學(xué)習(xí)小組之間差異過(guò)大。而在學(xué)習(xí)小組展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)巡視觀察，及時(shí)和小組之間進(jìn)行交流，了解小組的學(xué)習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)各個(gè)小組成員之間的，互幫互助和和諧相處，避免引發(fā)矛盾和沖突，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)學(xué)生的共同進(jìn)步與提高。

2.4 物理實(shí)驗(yàn)融合課后作業(yè)設(shè)計(jì)。課后作業(yè)設(shè)計(jì)也是中學(xué)物理教師不能夠忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠進(jìn)一步鞏固和提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。在過(guò)去的物理作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中，大多數(shù)教師會(huì)傾向于給學(xué)生布置書(shū)面作業(yè)，選擇題海戰(zhàn)術(shù)，這在無(wú)形中加重了中學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對(duì)于一些在物理學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生更是頭疼，加重了對(duì)物理學(xué)科的排斥與反感?，F(xiàn)如今雙減政策落地，希望減少中小學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，尤其是作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么中學(xué)物理教師就必然要貫徹落實(shí)這一要求。根據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的強(qiáng)化，那么中學(xué)物理教師就可以考慮將物理實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的課后作業(yè)，多給學(xué)生布置一些實(shí)踐課題，推動(dòng)學(xué)生的合作探究，作業(yè)可以和社會(huì)生活緊密關(guān)聯(lián)，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科和日常生活之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生積累更多有用的經(jīng)驗(yàn)，在生活中發(fā)現(xiàn)更多有趣的物理問(wèn)題。

3.結(jié)束語(yǔ)

雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)法并不是一種新穎的教學(xué)法，但這種教學(xué)法能在一定程度上提高中學(xué)物理的教學(xué)效率，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而活躍課堂氣氛。鑒于此，教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，當(dāng)然教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)小組合作的方式操作實(shí)驗(yàn)，在操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高小組成員的合作能力。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法教學(xué)中學(xué)物理的確有諸多益處，但教師也應(yīng)該認(rèn)真觀察教學(xué)過(guò)程以便發(fā)現(xiàn)其中所存在的問(wèn)題，并及時(shí)采用適宜的措施予以解決。