數(shù)學(xué)區(qū)域活動中培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略研究

楊曉霞

(江蘇省張家港市花園浜幼兒園 江蘇 張家港 215600)

通過數(shù)學(xué)區(qū)域活動，大班幼兒可以掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能。因此，幼兒園階段的數(shù)學(xué)區(qū)域活動能讓大班幼兒得到一定的數(shù)學(xué)啟蒙。而教師在引導(dǎo)的過程中，要注重開發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在制定教育方法時，要按照大班幼兒當(dāng)前的各方面條件，進(jìn)行有針對性地設(shè)計，幫助他們打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

1.區(qū)域活動對于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的意義

幼兒園開展區(qū)域活動的核心目的就是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，幼兒園區(qū)域活動的質(zhì)量在很大程度上決定著幼兒接受教育的質(zhì)量[1]。由此可見，開展區(qū)域活動對于培養(yǎng)幼兒階段的孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要的意義。幼兒教師必須重視培養(yǎng)兒童的思維品質(zhì)，在實際的區(qū)域活動中，要引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并讓他們產(chǎn)生良好的行為傾向，這樣才能提高學(xué)習(xí)能力。而學(xué)習(xí)品質(zhì)這一術(shù)語的出現(xiàn)是跟社會性發(fā)展、孩子的身體發(fā)展以及情緒發(fā)展相伴而生的，指的是個體在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時表現(xiàn)出來的鮮明的個人特征，包括其產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過程中的心理變化和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的變化等等。一般來講，學(xué)習(xí)品質(zhì)包括個體在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等等，其指向的不是具體的學(xué)科知識、學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)技能，指向的是兒童是用怎樣的態(tài)度和在怎樣的習(xí)慣的指導(dǎo)下應(yīng)用這些技能和方法的相關(guān)品質(zhì)。

幼兒園的區(qū)域活動對兒童的個性差異和個性特征等都有充分的考慮，因此，不同的區(qū)域活動能滿足不同個體的需要和興趣[2]。兒童可以在區(qū)域活動中根據(jù)自己的喜好去選擇相應(yīng)的活動材料，也可以按照自己的意愿去尋找游戲同伴。這樣可以在一個十分輕松和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，幼兒也不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)方面的壓力。也正是因為如此，區(qū)域活動這種特殊的學(xué)習(xí)形式給幼兒的自主發(fā)展和學(xué)習(xí)自主性的提升提供了有力的環(huán)境支持。在區(qū)域活動中，兒童可以充分發(fā)揮自己的各方面能力，并能在活動中不斷發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，從而進(jìn)行自由的選擇[3]。這樣可以讓兒童最大限度地發(fā)揮其自身的主體性。兒童在區(qū)域活動進(jìn)行的過程中，能充分調(diào)動自身的情感和智力。并在積極參與的過程中產(chǎn)生一定的愉悅感和學(xué)到知識的成就感，使他們對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生更積極的態(tài)度。而更高質(zhì)量的區(qū)域活動的開展還需要幼兒教師的積極參與。教師負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，接著跟幼兒共同完成區(qū)域活動，最后引導(dǎo)兒童擺放好活動材料，并做出最后的評價，給幼兒區(qū)域活動畫上一個完美的句號。在老師的參與中，幼兒可以在區(qū)域活動中學(xué)習(xí)到更多知識，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.數(shù)學(xué)區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的準(zhǔn)備

第一，提前準(zhǔn)備好教學(xué)材料。在進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)域活動時，幼兒要用到較多的學(xué)習(xí)材料，教師也要用到一些教學(xué)材料。對于幼兒階段的孩子來講，他們的學(xué)習(xí)活動要有強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)動。因此，教師必須給幼兒準(zhǔn)備一些能刺激他們感官的學(xué)習(xí)材料，這樣才能充分吸引他們的眼球，才能讓數(shù)學(xué)區(qū)域活動有一個好的開始[4]。幼兒在被這些材料吸引以后，會不由自主地按照老師的引導(dǎo)進(jìn)行接下來的活動。同時通過豐富的學(xué)習(xí)材料，幼兒可以進(jìn)行一定的動手操作，在親身參與的過程中，可以讓幼兒的思維得到更好的鍛煉，有利于他們發(fā)散思維、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建起完善的數(shù)學(xué)知識體系。具體教師可以準(zhǔn)備一些拼圖，可以讓幼兒進(jìn)一步了解最常見的數(shù)。也可以準(zhǔn)備一些簡單的生活時間表，通過引導(dǎo)，讓幼兒產(chǎn)生一定的時間觀念，這樣他們在日常生活中會提高對時間的節(jié)約意識。另外，在數(shù)學(xué)活動中會進(jìn)行一些鍛煉兒童邏輯思維能力的活動環(huán)節(jié)。因此教師在選取這方面的教學(xué)材料時，要有意識地選擇一些可操作性強(qiáng)，且具有較強(qiáng)的趣味性的材料，并且在對材料進(jìn)行擺放的過程中，要有較強(qiáng)的秩序感，要考慮兒童的身心差異，從而為數(shù)學(xué)活動的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，精心布置數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)域。幼兒教師要在數(shù)學(xué)區(qū)域活動開始以前做好準(zhǔn)備工作，對數(shù)學(xué)區(qū)域的環(huán)境進(jìn)行精心布置。要讓數(shù)學(xué)活動區(qū)域的環(huán)境有一定的趣味性元素，這樣才能吸引兒童的注意力。幼兒階段的孩子身心發(fā)展尚不完全，心智欠缺成熟度。但他們的形象化思維十分豐富，因此對那些能激起視覺刺激的夸張性的事物十分感興趣?；谶@個特點，教師在準(zhǔn)備區(qū)域活動環(huán)境時，要準(zhǔn)備好桌椅等硬件設(shè)施，并對走廊進(jìn)行精心布置?？梢栽谧呃鹊膲Ρ谏显黾右恍┥守S富的壁畫，打造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。讓幼兒受到環(huán)境的熏陶，從而自然而然地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

3.數(shù)學(xué)區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

3.1 關(guān)注思維成長，培養(yǎng)好奇心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動最主要的開展目的就是培養(yǎng)幼兒的思維能力，只有讓幼兒養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、思考習(xí)慣，才能在以后的學(xué)習(xí)中更好的發(fā)揮各方面的潛力[5]。而對于兒童來講，他們很難理解數(shù)學(xué)知識中的一些抽象化內(nèi)容，他們的抽象思維尚未形成。因此，教師要講究引導(dǎo)方法，要注重培養(yǎng)兒童的好奇心，讓他們在好奇心的驅(qū)動下自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣才能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，大班幼兒在進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動時，教師要注重把抽象化的知識轉(zhuǎn)化為具象化的內(nèi)容，把對幼兒來講十分復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成肉眼可見的生活實例和豐富的材料，這樣才能刺激幼兒的學(xué)習(xí)動力。而幼兒階段的孩子注意力十分有限，他們對一件事物的好奇心不會持續(xù)太久，為了讓他們在數(shù)學(xué)活動中保持更長久的專注力，教師就要傳授更好的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行更多的自主探究。例如，在學(xué)習(xí)分辨貨幣單位這方面的內(nèi)容時，教師可以加強(qiáng)跟幼兒的互動，通過相應(yīng)的提問來引導(dǎo)孩子們觀察貨幣的面值。再引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行更多的討論。這樣既能讓師幼之間加強(qiáng)溝通，又能讓兒童之間加強(qiáng)溝通，既能鍛煉幼兒的溝通能力和表達(dá)能力，又能拉近師幼之間的關(guān)系，同時能讓課堂變得更加活躍，提高兒童的學(xué)習(xí)積極性，從而形成一個良性循環(huán)。幼兒在這樣的課堂氛圍中，會更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.2 加強(qiáng)溝通引導(dǎo)，培養(yǎng)規(guī)則意識。幼兒階段的孩子自主意識較弱，因此，他們的規(guī)則意識也較弱，并且對于規(guī)劃的定義也不夠清晰，正處在一個模糊的懵懂階段。在這種情況下引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的難度。因此，教師必須進(jìn)行更多的引導(dǎo)，幫助兒童穩(wěn)定心性，讓他們消除緊張情緒，從而在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另外，幼兒不具備規(guī)則意識，很容易在實踐活動中引發(fā)各種意外情況，如幼兒之間發(fā)生爭吵、針對某一材料產(chǎn)生矛盾等等。為了避免這種情況的發(fā)生，教師必須在活動開始前給幼兒制定相應(yīng)的規(guī)則，并跟他們說明遵守規(guī)則的重要性，同時告訴他們表現(xiàn)好的孩子可以得到一定的獎勵。而教師在跟小朋友們進(jìn)行溝通時，要注重自己的姿態(tài)，要讓孩子們感受到老師對他們的尊重，讓他們感受到老師的耐心和愛心。而在講解規(guī)則時，基于幼兒的理解力有限性和記憶力的短時性，教師在講解的過程中，可以通過一定的形象化演示，讓孩子們直觀地了解規(guī)則的內(nèi)容，并且對于重要的規(guī)則，教師要進(jìn)行不斷的重復(fù)，幫助幼兒增強(qiáng)記憶。通過這樣的灌輸和引導(dǎo)，能讓幼兒意識到遵守規(guī)則的重要性。而幼兒都有較強(qiáng)的表現(xiàn)心理，渴望得到老師的認(rèn)可和夸贊，因此會把老師的教導(dǎo)牢牢記在心里。這樣在接下來的數(shù)學(xué)活動中，兒童都能自主地遵守相關(guān)規(guī)則，按照老師的引導(dǎo)開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

3.3 及時關(guān)注幼兒，培養(yǎng)專注力。幼兒階段的孩子十分欠缺專注力，他們對這個世界有著強(qiáng)烈的好奇心，并且思維活躍，很容易被外界事物所吸引，從而忘記手頭正在開展的工作。因此，幼兒教師要有意識地培養(yǎng)兒童的專注力。而深加工的活動更需要參與者投入大量的專注力，這樣才能讓自身的思維和認(rèn)知都活躍起來，并能在投入活動的過程中清掃各方面的障礙。因此，幼兒教師要在數(shù)學(xué)區(qū)域活動中加強(qiáng)對幼兒專注力的培養(yǎng)。而在進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)域活動時，很多兒童會被豐富的活動材料所吸引，甚至被這些材料所左右。有的兒童由于定力較差，在活動過程中不斷地更換活動材料和活動內(nèi)容，堅持性和專注力極差，嚴(yán)重影響其數(shù)學(xué)活動的效率和專注力的形成。因此，對于這種情況，教師要根據(jù)幼兒平時的表現(xiàn)，結(jié)合其興趣愛好，提供其感興趣的活動材料，從而延長其對活動注意的時間。同時可以用不斷變更活動形式，通過這種方式讓幼兒擔(dān)負(fù)一定的角色職責(zé)。在實踐活動開始以前，教師可以給幼兒分配一定的角色任務(wù)，并給他們提供相應(yīng)的材料。在幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動時，教師可以在一旁關(guān)注幼兒，了解每個孩子的實際活動情況，對其在活動中的表現(xiàn)，和跟其他兒童的互動情況判斷其對相應(yīng)的活動的興趣和參與的深度等，并做好記錄。這樣教師能充分了解每個幼兒對數(shù)學(xué)活動的態(tài)度，也能了解他們的興趣點，這樣在以后的數(shù)學(xué)活動開展以前，教師在進(jìn)行材料工作時，選擇的材料會更具針對性。并根據(jù)幼兒的喜好，給他們發(fā)放不同的活動材料。真正做到因材施教。這樣有助于開發(fā)幼兒的潛能，讓他們的需求得到充分滿足，從而使他們的個性充分彰顯出來。同時也能讓幼兒對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極投入到活動中。而且基于對材料的熱愛，幼兒能把這份參與熱情一直保持下去，這樣才能在學(xué)習(xí)中增加學(xué)習(xí)深度，產(chǎn)生良好的專注力。

3.4 引導(dǎo)幼兒想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力。幼兒階段的孩子都有較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，但是必須要經(jīng)過一定的引導(dǎo)才能讓他們把這些想象力跟創(chuàng)造力充分釋放出來。對此，幼兒教師要加強(qiáng)關(guān)注，在設(shè)計數(shù)學(xué)區(qū)域活動的過程當(dāng)中，可以組織一些能激發(fā)幼兒產(chǎn)生想象力的游戲，如結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識改編一些童話故事，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力。在這個過程當(dāng)中，教師要精心設(shè)置故事中的數(shù)學(xué)知識，巧妙地引入數(shù)學(xué)元素。讓幼兒在參與游戲的過程當(dāng)中了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。具體可以創(chuàng)辦一個“圖書加工場”，讓孩子們發(fā)揮自己的想象力，編出自己心中的童話故事。并讓幼兒將廢舊報紙和廢舊圖書充分利用起來，整理成自己的圖書。這樣的游戲能讓兒童充分鍛煉動手能力，并能激發(fā)他們的參與興趣，同時他們在參與活動的過程中，能表現(xiàn)出高超的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，而這些能力的增長，能為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的智力支持。而通過動手操作和參與游戲來培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，最主要的是依賴于對于游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和對游戲材料的投放。讓兒童在一個寬松和諧的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動是十分重要的。這樣的環(huán)境可以讓他們產(chǎn)生較強(qiáng)的安全感，讓他們的身心處于一個放松的狀態(tài)，從而積極發(fā)揮想象力跟創(chuàng)造力。并且充滿安全感的環(huán)境，能讓幼兒更加主動去嘗試冒險活動，從而積極地表現(xiàn)自我，這樣可以使他們增強(qiáng)創(chuàng)新能力。而在這個過程中，教師可以根據(jù)孩子們的表現(xiàn)，嘗試性地更換活動材料，投放一些富有探索性的材料，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的活動熱情，讓他們的思維得以更好的發(fā)展。具體可以設(shè)置一些連線行的游戲，鍛煉兒童的聯(lián)想思維。也可以增加一些探討型的游戲，如讓兒童接觸拼裝玩具，使他們的邏輯思維得到更好的鍛煉。另外，教師要尊重幼兒的個體差異，在選擇材料的類型和種類時，要保障所有的材料都能被大班幼兒的孩子所理解，同時也要保障材料的系統(tǒng)性和豐富性。

3.5 引導(dǎo)幼兒思考，培養(yǎng)解釋能力。要想培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力，必須要培養(yǎng)他們的綜合思維能力。因此，教師要有意識地引導(dǎo)兒童產(chǎn)生自主思考。在數(shù)學(xué)區(qū)域活動完成以后，教師要跟孩子們一起進(jìn)行對活動的回顧，引導(dǎo)他們回想在剛剛的活動中自己都完成了什么、怎樣完成的等等。而對于大班兒童，教師可以引導(dǎo)他們反思自己的活動表現(xiàn)，并將自己的表現(xiàn)跟同伴的表現(xiàn)進(jìn)行對比。這樣可以鍛煉兒童自我反思能力。通過這樣的反思，也能讓幼兒在以后的活動中有更多的自我關(guān)注。對于總結(jié)出來的表現(xiàn)的不足之處，幼兒能自主地在下次活動中進(jìn)行不斷完善，進(jìn)而增長知識和經(jīng)驗。另外，教師可以通過評價來幫助孩子們提高對自我表現(xiàn)的認(rèn)知。而這個過程強(qiáng)調(diào)的是評價的現(xiàn)場性和即時性，因此必須要在活動完成以后馬上進(jìn)行。教師要在此過程中對孩子們的不足之處進(jìn)行不斷修正，并給他們提供標(biāo)準(zhǔn)的方法指導(dǎo)，讓兒童得到更及時的啟發(fā)。而這個過程能進(jìn)一步鍛煉兒童的解釋能力和反思能力，可以讓他們的自我評價更加細(xì)致更加系統(tǒng)。而在自我反思和自我評價的過程中，幼兒需要進(jìn)行一定的自我表達(dá)，需要跟老師進(jìn)行更多的對話，也需要跟同伴進(jìn)行相應(yīng)的溝通，因此兒童能在這個過程中增強(qiáng)表達(dá)能力和溝通能力。教師要在整個過程中保持一定的耐心，不斷引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我反思和自我表達(dá)，真誠地聆聽他們的解釋，同時與他們進(jìn)行討論和對話。對于不愿意開口進(jìn)行表達(dá)的孩子，教師要讓他們感受到老師的關(guān)注和尊重，逐步引導(dǎo)他們進(jìn)行自我表達(dá)而對于表達(dá)的內(nèi)容不夠清晰不夠完整的孩子，教師要采取一定的支持策略，幫助這樣的孩子樹立起表達(dá)的信心。

結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力十分重要。時代的發(fā)展需要更多的綜合能力強(qiáng)的人才。因此，人才培養(yǎng)要從小抓起。培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能讓他們在以后的學(xué)習(xí)活動中更加高效地掌握知識，提升綜合素養(yǎng)。因此，幼兒教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)域?qū)嵺`活動時，要做好各方面的準(zhǔn)備工作，根據(jù)兒童的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，促使幼兒提高綜合能力。