談中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的構(gòu)想

蘇 芍

(婁底幼兒師范高等專科學(xué)校 湖南 冷水江 417500)

引言

當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)存在對(duì)語(yǔ)言表達(dá)重要性認(rèn)識(shí)不足問題，更為重視書面表達(dá)訓(xùn)練的問題。從總體上語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練少且模式單一，導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)能力不足，不利于溝通與交際，同時(shí)也會(huì)對(duì)中職生將來發(fā)展產(chǎn)生影響?；谥新氄Z(yǔ)文教學(xué)在這個(gè)方面問題，應(yīng)結(jié)合中職人才培養(yǎng)要求，以及語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)要求，研究強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力訓(xùn)練策略。

1.語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練突出問題

1.1 對(duì)語(yǔ)言表達(dá)缺乏重視。中職語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)忽視語(yǔ)言交際屬性，存在一定的服務(wù)語(yǔ)文考試問題，實(shí)際教學(xué)中更為重視書面表達(dá)訓(xùn)練。主要是語(yǔ)文教學(xué)觀念存在問題，未能根據(jù)新時(shí)期中職教育要求及時(shí)更新，教學(xué)具有狹隘性。對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)認(rèn)識(shí)不足，沒有意識(shí)到該項(xiàng)能力提升對(duì)學(xué)生生活與交際，以及將來社會(huì)活動(dòng)與崗位工作重要影響性。雖然教學(xué)中也會(huì)組織與開展語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，但是由于未能引起思想重視，存在只是簡(jiǎn)單帶過，或者是缺乏分析和研究訓(xùn)練不夠有效，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力難以獲得發(fā)展，對(duì)其交際溝通與發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

1.2 學(xué)生存在心理障礙。語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練面臨挑戰(zhàn)，部分學(xué)生性格過于靦腆，在語(yǔ)文課堂中存在羞于開口的問題。學(xué)生開口少，語(yǔ)言表達(dá)能力難以提升，長(zhǎng)期以往在溝通與交際過程中還會(huì)由于緊張，出現(xiàn)臉紅與緊張的問題，表達(dá)受影響而邏輯混亂，經(jīng)常使別人不知所云，對(duì)其將來發(fā)展消極影響大。有些學(xué)生來自農(nóng)村，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，在語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練中經(jīng)常會(huì)因?yàn)槿狈ψ孕判模桓冶磉_(dá)和不想表達(dá)。另外還有部分學(xué)生在面對(duì)熟悉的人時(shí)能夠侃侃而談，但是在與教師互動(dòng)交流，以及與陌生人交流時(shí)在語(yǔ)言表達(dá)中有口吃，表達(dá)不順暢的狀況。中職生中有部分語(yǔ)文基礎(chǔ)不好，語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)薄弱，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)對(duì)訓(xùn)練積極性不夠，自信心不足，怕表達(dá)出現(xiàn)問題受批評(píng)，或者被同學(xué)嘲笑。

1.3 訓(xùn)練模式過于單一。教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力常常被忽視，以填鴨式教學(xué)為主，教師講得多，學(xué)生開口說的機(jī)會(huì)少，長(zhǎng)期采取這種教學(xué)模式致使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力無法提升，或者是語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展緩慢。語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練模式單一，部分教師認(rèn)為課堂中提問，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答就已經(jīng)起到鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力目的，具有隨意性和缺乏目的性問題。訓(xùn)練形式不夠多樣，影響學(xué)生參與語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練積極性，同時(shí)也不能全方位進(jìn)行訓(xùn)練。語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練指導(dǎo)不足，學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)問題，不能做到及時(shí)糾正，或者是忽視有些問題，致使訓(xùn)練實(shí)際成效不夠好。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練構(gòu)想與策略

2.1 轉(zhuǎn)變觀念加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)重視。中職語(yǔ)文教學(xué)做好語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，首先要轉(zhuǎn)變課程教學(xué)觀念，從思想上重視語(yǔ)言表達(dá)。教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)識(shí)需要拔高，脫離狹隘應(yīng)試教育影響，重新對(duì)職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行審視與思考，樹立大教育觀念[1]，一切為學(xué)生更好生活與發(fā)展。教師在認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力重要性之外，還要在平時(shí)進(jìn)行滲透，讓學(xué)生明確語(yǔ)言表達(dá)對(duì)自身生活，還有人際交往、未來就業(yè)、工作等方面影響，使其從內(nèi)心重視語(yǔ)言表達(dá)，為在語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極參與語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練做好鋪墊[2]。

把握社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才要求，以及結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際狀況，有針對(duì)性進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練研究，以通過優(yōu)化訓(xùn)練增強(qiáng)實(shí)效性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中語(yǔ)言表達(dá)能力得以提升。需要特別指出的是語(yǔ)言表達(dá)能力提升具有過程性，故而需要貼合實(shí)際狀況，在語(yǔ)文教學(xué)全過程培養(yǎng)與訓(xùn)練，這樣才能獲得良好效果。

2.2 營(yíng)造輕松的語(yǔ)言表達(dá)氛圍。中職語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)有限，沒有太多時(shí)間專門組織語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，相關(guān)訓(xùn)練基本上都是融合在教學(xué)過程中。課堂教學(xué)中學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)與積極開口說，以及與教師與同學(xué)互動(dòng)，實(shí)際上就是一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)過程，教師只要提供機(jī)會(huì)和加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力勢(shì)必會(huì)提高。但是目前狀況是學(xué)生由于心理障礙和各種原因，在課堂中缺乏說的欲望?；诖藨?yīng)從產(chǎn)生原因出發(fā)，有針對(duì)性改進(jìn)。實(shí)際教學(xué)中可通過營(yíng)造輕松的語(yǔ)言表達(dá)氛圍，打消學(xué)生顧慮和調(diào)動(dòng)說的興趣，使其在語(yǔ)文課堂想要說和樂于說，并且還能做到敢于說。教師改變嚴(yán)肅呆板形象，在課堂中可多一些微笑和激勵(lì)，拉近彼此距離，在無形中消除學(xué)生畏懼，并培養(yǎng)自信心[3]。語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)在友好氛圍中展開，學(xué)生壓力會(huì)減輕，也會(huì)由于喜歡教師而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在過程中與教師與同學(xué)互動(dòng)交流，長(zhǎng)期以往語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)提高。

教師在語(yǔ)文教學(xué)中尊重學(xué)生，改變以往權(quán)威形象，認(rèn)真聽取學(xué)生所表達(dá)的想法，讓學(xué)生感受到自身意見和表達(dá)具有價(jià)值，從而使其想說和敢說。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)可利用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，也可通過肢體語(yǔ)言，比如在學(xué)生表達(dá)中微笑點(diǎn)頭，亦或者給予贊賞眼光等[4]，讓學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)中體會(huì)到成就與快樂，以及具備自信心，以此達(dá)到良好促使學(xué)生樂于與想要表達(dá)的目的。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)存在問題，教師讓其明確能夠開口說已經(jīng)很了不起，不斷表達(dá)才能提高能力，打消其顧慮。針對(duì)性格內(nèi)向羞于表達(dá)學(xué)生，課堂中可有意識(shí)提問，提供開口表達(dá)機(jī)會(huì)。語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練中針對(duì)學(xué)生由于緊張導(dǎo)致表達(dá)混亂，依然需要通過多讓其想和說，逐漸解決由于各種心理障礙而影響語(yǔ)言表達(dá)能力提升問題。

2.3 通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練關(guān)鍵在于讓學(xué)生開口，通過多說消除表達(dá)畏懼與緊張心理，并在交際與表達(dá)中獲取心得、積累經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)語(yǔ)感等，語(yǔ)言表達(dá)能力通常會(huì)逐漸提升。中職語(yǔ)文教學(xué)要打破以往模式，將語(yǔ)文課堂給學(xué)生，以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，使其圍繞教學(xué)內(nèi)容思考、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究等。學(xué)生為主體情況下，在過程中積極思考，有自己想法，也就有東西可表達(dá)[5]。另外學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，課堂中會(huì)主動(dòng)互動(dòng)，與教師與同學(xué)交流，不僅能通過自學(xué)與探究深化理解和建構(gòu)知識(shí)體系，還能達(dá)到培養(yǎng)自學(xué)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力效果。

語(yǔ)文教學(xué)中要多提問，引導(dǎo)學(xué)生自主思考或者合作學(xué)習(xí)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，或者是學(xué)習(xí)中質(zhì)疑和提出問題。課堂始終以學(xué)生自學(xué)為主，教師負(fù)責(zé)組織和協(xié)助學(xué)習(xí)，期間引導(dǎo)和指點(diǎn)，與學(xué)生交流，但是避免干涉與講解過多。問題要突出重點(diǎn)和主要內(nèi)容，同時(shí)要具有層次性[6]，保證所有學(xué)生都能加入到交流討論中，在互動(dòng)與溝通中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。以《廢墟的召喚》為例，教學(xué)中讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，拋出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題：(1)文章可分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都說了什么？(2)課文傳達(dá)一種怎樣的呼聲？(3)課文寫了怎樣一個(gè)廢墟？廢墟的召喚究竟是什么？(4)課文中設(shè)計(jì)了“我”與年輕人對(duì)話，在文章中有怎樣作用？(5)試談?wù)勗诋?dāng)今時(shí)代，中職生應(yīng)該盡的責(zé)任是什么？我們應(yīng)該如何盡責(zé)？通過一系列問題，讓學(xué)生自主思考和表達(dá)，以及合作探究學(xué)習(xí)說出自己理解。既能使學(xué)生真正發(fā)揮主體性，在自主合作探究中學(xué)習(xí)與理解，深化對(duì)主題認(rèn)識(shí)和把握，同時(shí)使其有更加語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，在過程中鍛煉表達(dá)邏輯思維、組織語(yǔ)言、準(zhǔn)確用詞等能力。建立在課文內(nèi)容表達(dá)上，學(xué)生詞匯量也會(huì)變得越來越豐富，將會(huì)吸納所學(xué)語(yǔ)言文字和轉(zhuǎn)化，且在多邊互動(dòng)與交際之中互相促進(jìn)，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)顯著提升。此外合作與互動(dòng)中牽扯到交際與溝通，也有助于語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展與職業(yè)素養(yǎng)提升。

2.4 引導(dǎo)復(fù)述強(qiáng)化語(yǔ)言駕馭能力。語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，可通過組織學(xué)生復(fù)述進(jìn)行。教學(xué)中如果單純布置任務(wù)或者提出問題，缺乏對(duì)興趣關(guān)注，學(xué)生思考缺乏主動(dòng)性，不能形成自身理解和想法，自然就會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展。故而在教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，需要想辦法讓學(xué)生自覺與文本對(duì)話。教學(xué)中可讓學(xué)生將文本當(dāng)成一個(gè)故事或者一件事情，引導(dǎo)其進(jìn)行閱讀，在完成以后復(fù)述文本內(nèi)容，讓別人了解究竟是怎樣故事和事情。通?？烧{(diào)動(dòng)學(xué)生，促使自覺接近文本，先從語(yǔ)言的皮囊著手，在閱讀與感悟中實(shí)現(xiàn)整體認(rèn)識(shí)，并積極主動(dòng)展開對(duì)語(yǔ)言文字解讀與消化[7]。吸納文本中語(yǔ)言文字應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上自主組織語(yǔ)言，在結(jié)合文本同時(shí)調(diào)動(dòng)大腦中語(yǔ)言知識(shí)與能力，自我組織與概括，完成對(duì)文本內(nèi)容復(fù)述，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生語(yǔ)言駕馭能力與表達(dá)能力會(huì)增強(qiáng)。

學(xué)生在對(duì)文本復(fù)述中，也是一個(gè)認(rèn)知與語(yǔ)言知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力過程，通過這種訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力提升有很大幫助。需注意的是學(xué)生復(fù)述中通常會(huì)存在問題，教師需要針對(duì)實(shí)際狀況有針對(duì)性糾正與指導(dǎo)。以《鴻門宴》這篇課文為例，教學(xué)中要避免單純局限于文言文知識(shí)層面上，可從整體上出發(fā)，通過故事將學(xué)生帶入其中。學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上復(fù)述課文所描述故事。學(xué)生需要將自己理解，對(duì)文章中尖銳矛盾沖突把握情況下，繪聲繪色講述這個(gè)故事。這實(shí)際上是一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練過程，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自主理解與認(rèn)識(shí)能力過程。一方面要消化與吸收原文中語(yǔ)言文字與明確大意，還要具有將其轉(zhuǎn)化為自己能力本領(lǐng)。復(fù)述中語(yǔ)言駕馭能力會(huì)提高，達(dá)到比較好的訓(xùn)練效果。

2.5 創(chuàng)設(shè)情境和自說自演中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練之中要考慮學(xué)生興趣，以能夠點(diǎn)燃學(xué)生熱情方式開展教學(xué)，往往能夠讓學(xué)生積極融入，在過程中自覺思考，形成自己認(rèn)識(shí)、理解、想法等，然后在課堂中進(jìn)行分享與表達(dá)。不僅有助于高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能起到很好的鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力效果。教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)表達(dá)，在過程中訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。以《有褒禪山記》為例，屬于游記，教學(xué)中可利用多媒體播放褒禪山景觀視頻，讓學(xué)生猶如置身于褒禪山之中。學(xué)生瞬間被美麗風(fēng)光所吸引，在此基礎(chǔ)上使其結(jié)合作者針對(duì)褒禪山所寫游記產(chǎn)生好奇，跟隨其完成文言文閱讀中，掌握所寫內(nèi)容和游記寫法。期間學(xué)生將更好掌握文言文，并在情景交融中體會(huì)作者觀點(diǎn)與表達(dá)思想與感情。學(xué)生將會(huì)圍繞文言文積極思考與表達(dá)，分享觀點(diǎn)和看法，以及從中所感受到情感等，語(yǔ)言表達(dá)能力將得到訓(xùn)練。

語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練還可讓學(xué)生自說自演，中職學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面創(chuàng)新不足，主要是因?yàn)槿狈ψ匝葑哉f。故而需要打破傳統(tǒng)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練模式，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行表演，過程中進(jìn)行說，以此強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力。相較于機(jī)械語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于這種方式興趣更為濃厚，在主動(dòng)表演中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)新，融入真實(shí)想法，以及抒發(fā)情感。以《鴻門宴》為例，充分故事性，有矛盾沖突，且人物個(gè)性突出。教學(xué)中提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生角色扮演，將故事情節(jié)表演出來，過程中勢(shì)必牽扯到語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生需要在掌握課文內(nèi)容，剖析人物形象，準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)新，用自己語(yǔ)言和高度凝練語(yǔ)言體現(xiàn)矛盾沖突與人物形象。另外期間還能促使學(xué)生共鳴，將自己和人物合二為一，產(chǎn)生感悟和建立共鳴，從內(nèi)心出發(fā)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，能力訓(xùn)練可獲取良好效果。自說自演為學(xué)生提供自我展示舞臺(tái)，也能鍛煉心理，可幫助學(xué)生改善語(yǔ)言表達(dá)緊張的問題，減少由此造成表達(dá)混亂和邏輯性差的狀況[8]。

2.5 組織各種實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練之中，除了要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提供各種表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想和說，在過程中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，還可組織各種實(shí)踐活動(dòng)，通過在實(shí)踐中進(jìn)行表達(dá)，不斷強(qiáng)化自身交際與表達(dá)能力。教學(xué)中提供學(xué)生當(dāng)老師機(jī)會(huì)，以文言文與古詩(shī)詞教學(xué)為例，背景知識(shí)對(duì)于學(xué)生了解內(nèi)容與情感非常重要。過去語(yǔ)文課中這部分內(nèi)容介紹，通常是由教師進(jìn)行。語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練之中可改變，提前布置任務(wù)讓學(xué)生了解相關(guān)背景，然后在整合與組織語(yǔ)言，在課堂中扮演老師角色向同學(xué)介紹背景知識(shí)[9]。語(yǔ)文教學(xué)中組織辯論賽，圍繞與課文相關(guān)某個(gè)方面展開，給予自由權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論與表達(dá)，在過程中發(fā)展能力。語(yǔ)文教學(xué)還可讓學(xué)生演講，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文，形成共鳴基礎(chǔ)上，確定與之相關(guān)主題，讓學(xué)生從實(shí)際與共鳴出發(fā)，圍繞主題進(jìn)行演講，介紹相關(guān)內(nèi)容或者抒發(fā)情感。

語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練還可通過組織朗讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，使其在過程中聯(lián)想與想象。朗讀比賽之后讓學(xué)生針對(duì)朗讀內(nèi)容，談?wù)勛约焊惺芘c想法。不僅能激發(fā)朗讀興趣，擴(kuò)大詞匯積累，還能通過強(qiáng)化語(yǔ)感、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用與組織能力、感悟與理解等，從而達(dá)到提升語(yǔ)言表達(dá)能力目的。語(yǔ)文教學(xué)課前5分鐘，可讓學(xué)生新聞播報(bào)、說說遭遇的印象深刻事情、學(xué)生心得、介紹自己閱讀書籍等，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力目的。寫作教學(xué)中通過先說后寫方式，發(fā)展思維與培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職教育在新時(shí)代以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，語(yǔ)文課程作為語(yǔ)言學(xué)科，應(yīng)以服務(wù)學(xué)生更好生活和與人進(jìn)行良好交際為重點(diǎn)，以促進(jìn)在將來工作中能夠準(zhǔn)確表達(dá)與具有良好溝通以及合作能力，為中職生職業(yè)發(fā)展與終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。故而要做好語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練研究，多途徑訓(xùn)練，增強(qiáng)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升。