淺談愛(ài)國(guó)主義教育在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施策略
——以魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》為例

文 /徐安慰

引 言

隨著新課程改革的持續(xù)深入，語(yǔ)文教師將對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)視為核心教學(xué)任務(wù)之一。初中是學(xué)生人生觀、世界觀以及價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該采取針對(duì)性措施進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，而且要滲透到具體教學(xué)環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。在初中語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師需善于使用教材中的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，通過(guò)課外實(shí)踐、讀寫結(jié)合教學(xué)等途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情懷。

一、愛(ài)國(guó)主義內(nèi)涵

為了保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義的實(shí)施效果，教師首先要明確愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵。在此前提下，教師再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、具體教學(xué)內(nèi)容等展開思考和分析，從而優(yōu)化和完善教學(xué)方案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

愛(ài)國(guó)主義能夠體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)祖國(guó)深刻的熱愛(ài)之情。只有具備愛(ài)國(guó)主義情懷，我們才能夠從內(nèi)心深處感受到自己的存在，能夠體會(huì)到祖國(guó)帶給自己的歸屬感、尊嚴(yán)感、安全感和榮譽(yù)感。這對(duì)個(gè)人健全發(fā)展具有非常重要的影響。

二、簡(jiǎn)析實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的重要作用

愛(ài)國(guó)主義是長(zhǎng)時(shí)間固定下來(lái)對(duì)祖國(guó)的深厚感情[1]。世界上每個(gè)國(guó)家與民族的進(jìn)步與發(fā)展，都以愛(ài)國(guó)主義為支撐。可以說(shuō)，愛(ài)國(guó)主義是中華兒女對(duì)中國(guó)最神圣、深厚、最真摯的情感之一，也是各族人民團(tuán)結(jié)奮斗、生生不息的鮮亮旗幟，還是中華民族精神的核心以及構(gòu)成社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主要內(nèi)容，更是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)大精神力量。無(wú)論是在曾經(jīng)那個(gè)刀光劍影的年代，還是在當(dāng)前和平建設(shè)時(shí)期，愛(ài)國(guó)主義都發(fā)揮著匯聚人民力量、激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情的巨大作用。愛(ài)國(guó)主義教育是提升全民族素質(zhì)與強(qiáng)化社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要工程，更是幫助人們樹立正確信念以及價(jià)值觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情，應(yīng)是從熱愛(ài)家庭、學(xué)校、故鄉(xiāng)并熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言開始的。因此，現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材有很多弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的篇章。語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，能夠有效激發(fā)初中學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

通過(guò)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義教育的開展，教師能夠?qū)⒄_的思維滲透到學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)在思想行為等方面受到良好的熏陶。只有這樣，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)。對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)國(guó)是其必須具備的道德素養(yǎng)，更是部分學(xué)生所缺少的精神品質(zhì)。如果教師不能通過(guò)正確引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，長(zhǎng)此以往容易對(duì)學(xué)生的思想造成嚴(yán)重影響。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其樹立正確的價(jià)值觀。青少年是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望和重要力量。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)是至關(guān)重要的任務(wù)。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，提高自己的思想覺(jué)悟，認(rèn)真完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，成為新時(shí)代需要的新型人才。

三、簡(jiǎn)析初中語(yǔ)文課堂滲透愛(ài)國(guó)主義的相關(guān)教學(xué)策略

（一）以朗讀課文渲染氣氛

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要提高對(duì)朗讀教學(xué)的關(guān)注和重視程度，通過(guò)朗讀來(lái)滲透愛(ài)國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵。要想將愛(ài)國(guó)主義精神滲透初中語(yǔ)文課堂，教師就應(yīng)利用好課文朗誦環(huán)節(jié)，在班級(jí)營(yíng)造良好的愛(ài)國(guó)主義氛圍。比如，在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)朗誦環(huán)節(jié)渲染愛(ài)國(guó)氣氛。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)真聆聽朗誦示范音頻，然后錄制自己的朗誦視頻并上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)群。之后，教師再選出優(yōu)秀的學(xué)生作品在班級(jí)播放，讓學(xué)生感受愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵和價(jià)值。比如，通過(guò)朗讀“松骨峰戰(zhàn)斗”“馬玉祥救兒童”等片段，學(xué)生可以感受其中的革命英雄主義精神、國(guó)際主義精神以及愛(ài)國(guó)主義精神。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還能將自身情感融入朗誦，在課文的字里行間中體會(huì)愛(ài)國(guó)主義情感。教師在學(xué)生朗讀的過(guò)程中要做好全程的跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)的愛(ài)國(guó)主義情懷，并且將其與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合?？偠灾處熞ㄟ^(guò)正確的朗讀示范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵和魅力，以層層遞進(jìn)、由淺入深的方式逐步吸引學(xué)生投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。另一方面，教師還可以將現(xiàn)代教育技術(shù)融入于教學(xué)實(shí)踐中，在語(yǔ)文課堂上給學(xué)生播放相應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生配合音樂(lè)進(jìn)行朗讀。

（二）以提問(wèn)問(wèn)題展開剖析

問(wèn)題教學(xué)法的定義是將問(wèn)題作為載體，并且將問(wèn)題融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在學(xué)生設(shè)置問(wèn)題與處理問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望及動(dòng)機(jī)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)踐中進(jìn)一步優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法。教師采用問(wèn)題教學(xué)法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。例如，在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中一共有三個(gè)事例。對(duì)此，教師可以提出問(wèn)題：在眾多生動(dòng)事例中為什么要選擇這三個(gè)？這些事例在哪些方面具有代表性？部分學(xué)生認(rèn)為，文中的三個(gè)事例展示了志愿軍三種不同的思想情感。松骨峰戰(zhàn)斗這個(gè)事例體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)敵人的憎恨；防空洞談話的事例體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)人民和祖國(guó)的忠誠(chéng)；火中救小孩體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士國(guó)際主義精神。在此基礎(chǔ)上，教師可以深入引導(dǎo)學(xué)生分析這些情感傳達(dá)出來(lái)的精神主旨。教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生分析在防空洞談話中如何體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。教師還可以提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，比如在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中，能否調(diào)換三個(gè)故事的順序？學(xué)生提出不可以調(diào)換，因?yàn)槭紫扔枰杂⑿鄣娜后w形象，其次呈現(xiàn)英雄的個(gè)體形象，最后提示事例的思想基礎(chǔ)，若是顛倒極易導(dǎo)致層次不清。此外，為持續(xù)開展愛(ài)國(guó)主義教育，教師應(yīng)定期為學(xué)生推薦愛(ài)國(guó)題材的文學(xué)作品，以此拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

（三）以寫作練習(xí)充分抒發(fā)

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是抒發(fā)學(xué)生感悟的最好平臺(tái)。教師如果在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮寫作的價(jià)值和作用，為愛(ài)國(guó)主義精神的滲透創(chuàng)造良好的條件，就能讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)作者內(nèi)心的真實(shí)情感。想要在寫作教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，教師就要發(fā)揮自身的作用和價(jià)值，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合理抒發(fā)自己的愛(ài)國(guó)之情。學(xué)生的寫作能力存在差異化的特征，部分學(xué)生在寫作中不知道該從何下筆。教師若是僅將“愛(ài)國(guó)主義”視為作文命題，極易讓學(xué)生受限于體裁而難以抒發(fā)情感。因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)度限制學(xué)生，而是要積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)隨筆、詩(shī)歌、百字新事等形式表達(dá)個(gè)人對(duì)祖國(guó)的真感?！墩l(shuí)是最可愛(ài)的人》這篇課文的發(fā)生背景為抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，對(duì)此教師可以將“新時(shí)代誰(shuí)是最可愛(ài)的人”作為問(wèn)題，組織學(xué)生展開課堂小練筆活動(dòng)?！靶聲r(shí)代最可愛(ài)的人”可以是醫(yī)務(wù)工作者，還可以是消防員、警察等。教師要引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人視角出發(fā)，對(duì)“最可愛(ài)的人”身上的愛(ài)國(guó)精神進(jìn)行挖掘與弘揚(yáng)。教師引導(dǎo)學(xué)生以《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》為基礎(chǔ)，結(jié)合隨筆訓(xùn)練，能夠有效激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中形成的感情元素。教師以“新時(shí)代誰(shuí)是最可愛(ài)的人”作為隨筆寫作主題，一方面有利于深化學(xué)生對(duì)新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義精神的理解，另一方面能夠讓學(xué)生充分抒發(fā)自己心中對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神的理解，并體現(xiàn)在具體行為中。

（四）以課外閱讀內(nèi)化于心

學(xué)生通過(guò)課外閱讀可以進(jìn)一步提高語(yǔ)文的綜合能力。部分初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)較低，在寫作過(guò)程中往往覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)”，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺少課外閱讀積累?；诖?，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查找與《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的事例相關(guān)的報(bào)道，從而更為全面地理解課文內(nèi)容。此外，很多名著均包含濃厚的愛(ài)國(guó)主義情懷，如《林海雪原》《紅巖》等。這些作品中的主人公均對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神有所了解。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以將這類名著的閱讀作為《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的教學(xué)延伸。這不僅能積累學(xué)生的閱讀量，而且還能持續(xù)開展愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)生在課堂上交流發(fā)表自己的閱讀感受時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)其樹立為國(guó)家而獻(xiàn)身的人生理想，更要使其意識(shí)到今天幸福生活的來(lái)之不易。今天的幸福生活是由無(wú)數(shù)革命先輩不懈奮斗而獲得的。此外，教師還要組織學(xué)生展開深入思考，使學(xué)生明確愛(ài)國(guó)主義精神對(duì)當(dāng)今時(shí)代的重要意義。

（五）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)施和開展，教師要充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的作用和價(jià)值。教師可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生到校外展開一些實(shí)踐活動(dòng)，提升愛(ài)國(guó)主義精神的滲透效果。教師在帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可以讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵，并且感受愛(ài)國(guó)主義的積極影響，接受良好熏陶。這能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供重要的保障，有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，塑造學(xué)生健全的人格，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)樹立積極的價(jià)值觀念。

比如，在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這一課的教學(xué)之后，教師可以選擇合適的時(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生去參觀革命英雄紀(jì)念館。在參觀的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生講解，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開思考和觀察，深入了解這些“抗美援朝”的革命英雄。這種方式能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)愛(ài)國(guó)主義內(nèi)涵的感悟，也能夠保證愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)施效果，讓學(xué)生深刻地感受到這群“抗美援朝”英雄的“可愛(ài)”之處。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，教師還要讓學(xué)生書寫觀后感，讓學(xué)生將自己內(nèi)心真實(shí)的感受表達(dá)出來(lái)，從而保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升。同時(shí)，這還有利于讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的魅力，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。

（六）以影視片段豐富活動(dòng)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)施和開展，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷拓展教學(xué)資源。教師可以將影視片段作為教學(xué)內(nèi)容之一，結(jié)合教材上的文字素材來(lái)展開教學(xué)實(shí)踐。這可以豐富愛(ài)國(guó)主義教育的活動(dòng)形式，給學(xué)生帶來(lái)舒適愉悅的感受，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為語(yǔ)文課堂注入生機(jī)和活力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展與提升。影視片段中有很多與《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》相關(guān)的內(nèi)容，教師可以將其截取出來(lái)，在課堂上為學(xué)生播放，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)課文情感的體會(huì)。

比如，在給學(xué)生播放完相應(yīng)的影視片段之后，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行情境還原和角色扮演，讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)編，并將故事內(nèi)容以舞臺(tái)劇的方式表演出來(lái)。這可以讓學(xué)生有切身體會(huì)，進(jìn)而對(duì)課文中愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵有更加深刻的理解，同時(shí)還能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)課堂增添生機(jī)和活力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，接受愛(ài)國(guó)主義的熏陶。

（七）以主題班會(huì)激發(fā)情懷

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)施和開展，教師還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容。教師可以以“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”來(lái)組織主題班會(huì)。在主題班會(huì)上教師要讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)，為“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”融入新的時(shí)代含義。比如，在課文中，“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”是指那些抗美援朝的英雄。結(jié)合當(dāng)代社會(huì)背景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到其實(shí)“最可愛(ài)的人”就是指內(nèi)心具有愛(ài)國(guó)主義情懷，能夠?yàn)榱俗鎳?guó)和人民不畏犧牲、甘于奉獻(xiàn)的人。通過(guò)主題班會(huì)的形式，教師可以讓學(xué)生深刻全面地體會(huì)“最可愛(ài)的人”的內(nèi)涵。教師要讓學(xué)生感受愛(ài)國(guó)主義的本質(zhì)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生能夠向這些“最可愛(ài)的人”學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)施，需要教師從語(yǔ)文課堂教學(xué)的各方面進(jìn)行有效滲透，為強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力、提高學(xué)生的思想道德水平奠定基礎(chǔ)。以《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》為例，文章提出了愛(ài)國(guó)主義在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略，希望能為初中語(yǔ)文教師提供參考。