基于體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)策略的實(shí)踐與研究

涂釗興

(福建省龍巖市新羅區(qū)西陂小洋小學(xué) 福建 龍巖 364000)

現(xiàn)如今，隨著“雙減”政策的提出，帶給了體育課新的生機(jī)與活力，社會開始逐漸重視起體育的重要性，學(xué)校教育仍然側(cè)重在培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，將體育課作為學(xué)生放松的活動課，保證學(xué)生德智體美勞的綜合發(fā)展。體育教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住機(jī)會，利用如今大數(shù)據(jù)的便利性，去更新體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排和教學(xué)要求等多各方面下功夫，時刻關(guān)注教學(xué)的動向，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，予以及時的改進(jìn)和解決。同時，小學(xué)體育教師要明白，體育課程不能只關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展，還要關(guān)心學(xué)生的心理，確保學(xué)生能夠身心協(xié)同健康發(fā)展，最終建立完全的人格。

1.研究目的和研究意義

1.1 研究目的。本文基于體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)，分析大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)中的重要衡量價值，結(jié)合我國小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，探討優(yōu)化體育教學(xué)有效性的策略，旨在改進(jìn)我國小學(xué)的體育教學(xué)效果，構(gòu)建高效的體育課堂，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，為小學(xué)體育教學(xué)添磚加瓦。

1.2 研究意義。新理念的進(jìn)步促進(jìn)小學(xué)體育的地位提升，體育的重要性逐漸被人們關(guān)注，而體育作為小學(xué)課程中的關(guān)鍵一環(huán)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長的必備條件，尤其是隨著學(xué)業(yè)的壓力變大，對小學(xué)生的體質(zhì)有了更高的要求。學(xué)生們不僅需要提升個人素質(zhì)，更重要的是要掌握必備的運(yùn)動技能，小學(xué)體育會涉及到許多的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目既有個人參與的，也有團(tuán)隊(duì)競技類，這些體育課程都能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，磨練學(xué)生的艱苦意志，提高學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的競爭意識，鍛煉學(xué)生的意志力，讓學(xué)生學(xué)會合作，樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，最終達(dá)到育人的目的。通過體育課的鍛煉，小學(xué)生們不僅在身體素質(zhì)上有了成長，而且在精神上也獲得了鍛煉，讓學(xué)生在面對其他困難的時候，也能夠擁有優(yōu)秀堅(jiān)韌的品質(zhì)，為學(xué)生打下了好的品質(zhì)基礎(chǔ)。體育讓學(xué)生學(xué)會了自信、交流、堅(jiān)守、拼搏、勇敢和合作等良好品質(zhì)，還可以提升學(xué)生的愉悅度，減輕負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的抗壓力，促進(jìn)身心健康成長，幫助學(xué)生建立良好同學(xué)關(guān)系。

2.體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)的重要價值

體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)能夠直觀的表現(xiàn)個人的身體素質(zhì)，數(shù)據(jù)化實(shí)際上是更為理性的反映，能夠幫助體育教師了解小學(xué)生的身體變化，更加科學(xué)合理，而不是僅憑肉眼去觀察變化。具體的數(shù)據(jù)化來源，要求教師在一段時間內(nèi)記錄學(xué)生的身體數(shù)據(jù)，在通過互聯(lián)網(wǎng)的分析，對于龐大的數(shù)據(jù)進(jìn)行集中處理，然后給予相關(guān)的分析和建議，還有對學(xué)生未來身體狀況的預(yù)測，當(dāng)學(xué)生的身體素質(zhì)情況在一段時間內(nèi)出現(xiàn)下降的情況，說明可能是體育教學(xué)出現(xiàn)了問題，沒有完成體育課程要求的教學(xué)目標(biāo)，或者是學(xué)生在課堂中體育鍛煉的效果不佳。而且這些數(shù)據(jù)化的資料也非常簡單明了，只需要下載學(xué)生的數(shù)據(jù)模板，然后讓學(xué)生填寫基本的信息，比如年齡和班級等，然后再將個人的身體情況進(jìn)行填寫，身高、體重還有測試的數(shù)據(jù)等。這種健康體質(zhì)大數(shù)據(jù)是較為客觀的一種檢測方式，能夠分析學(xué)生在一段時期內(nèi)的身體變化，給予相對專業(yè)的建議，因此它在體育的教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值，能夠幫助教師及時的調(diào)整課程的安排，針對教學(xué)計(jì)劃出現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)，保證學(xué)生能夠健康成長，適應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目的安排。

3.小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1 學(xué)生自身積極性不高。中國的應(yīng)試教育根深蒂固，唯分?jǐn)?shù)論成為常態(tài)，受到社會和家長思想的同化，使得學(xué)生們更多關(guān)注成績的好壞，認(rèn)為體育課僅僅是一門放松休閑的課程。在體育課堂中，學(xué)生們用閑散的態(tài)度對待教師，在教師下達(dá)教學(xué)任務(wù)安排的時候，很多學(xué)生完全不遵守課堂的規(guī)矩，出現(xiàn)偷懶和不參與體育活動等行為。學(xué)生對于體育知識缺乏重視，在課堂上沒有參與的積極性，有一些學(xué)生甚至?xí)ㄟ^假裝生病請假的方式來逃避體育課，這嚴(yán)重影響了體育課程的教學(xué)進(jìn)度，阻礙了體育課程教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)活動很難順利開展，師生關(guān)系也會出現(xiàn)矛盾，并且長久下來，學(xué)生們的身體素質(zhì)水平也會受到負(fù)面影響，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.2 教師的專業(yè)水平落后。由于原來對體育課程的不重視，導(dǎo)致許多體育教師保持著閑散的心態(tài)，對于教學(xué)內(nèi)容的安排毫無目標(biāo)，充滿了隨意性和非科學(xué)性，很多體育教師沒有責(zé)任心，不在意課堂的教學(xué)紀(jì)律，總是讓同學(xué)們自由活動，以此來減少自己的教學(xué)壓力。并且部分體育教師很少參加交流和學(xué)習(xí)，對于自身的要求很低，沒有參與一些活動來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，所以自身技能水平不夠熟練，在一些項(xiàng)目的開展上出現(xiàn)了錯誤的內(nèi)容講述，可能會導(dǎo)致學(xué)生在錯誤的動作下出現(xiàn)受傷的情況，屬于誤導(dǎo)學(xué)生的做法。同時，一些體育教師將體育課程看做簡單的體育活動，對于學(xué)生沒有傳授基本的體育知識，忽視對學(xué)生正確運(yùn)動姿勢的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成了不好的運(yùn)動習(xí)慣，為不良后果的產(chǎn)生埋下了隱患。

3.3 教學(xué)模式的僵化。體育教師在進(jìn)行體育授課時，往往只按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的講授也是十分刻板，缺乏新鮮的教學(xué)方式和教學(xué)活動，整體的教學(xué)過程不夠靈活，缺乏對學(xué)生的個性化安排，對每一個學(xué)生都采用同樣的教學(xué)方法，沒有做到因材施教，教學(xué)精準(zhǔn)度不足。并且在教學(xué)過程中多是體育教師的主場，學(xué)生只是服從體育教師的口令，對于體育課程缺乏主動性，學(xué)生更多的是被動的接受者，體育教師成為了課堂的核心，這并不符合現(xiàn)代的教學(xué)理念，而且在實(shí)際教學(xué)中，師生之間也缺乏必要的互動，缺乏交流使得教師沒有辦法很好的獲取反饋的信息，因此很難知道課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，更不用說去改進(jìn)這些問題。這些情況使得盡管有些學(xué)生喜歡體育運(yùn)動，但也會逐漸反感這樣的教學(xué)方式，從而慢慢消磨掉對體育的興趣，不愿意繼續(xù)參與體育活動。

3.4 體育教學(xué)設(shè)施不夠完善。雖然現(xiàn)如今的小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施都較原來?xiàng)l件變好，但是難免有部分學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施不夠完善，有許多的體育項(xiàng)目都是需要場地和教學(xué)設(shè)備才能開展的，如果硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)的話就會影響體育課程的教學(xué)開展，例如有的學(xué)校足球場地不滿足要求，或者單雙杠這些基礎(chǔ)設(shè)施出現(xiàn)損壞，以及小的教學(xué)用品不足等，這些都是需要學(xué)校定期去檢查和維修的，保證學(xué)生教學(xué)資源的充足，才能使體育課程開展的更為順利。

3.5 學(xué)生對體育項(xiàng)目的興趣失衡。通過對學(xué)生的數(shù)據(jù)調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)在體育項(xiàng)目投入時間的調(diào)查當(dāng)中，學(xué)生在球類運(yùn)動會花費(fèi)更多的時間和精力，比如籃球、足球、排球、乒乓球和羽毛球等，但是在其他運(yùn)動項(xiàng)目中花費(fèi)的時間明顯較少，比如武術(shù)、體操、跳繩等項(xiàng)目，這說明了學(xué)生對于體育項(xiàng)目的興趣出現(xiàn)了失衡問題，針對這種情況，表明體育教師應(yīng)當(dāng)采取差異化教學(xué)，而不是一刀切的做法，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，滿足學(xué)生對體育項(xiàng)目的興趣才能提高教學(xué)效果。

4.優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的策略

4.1 推動大數(shù)據(jù)應(yīng)用，發(fā)展數(shù)據(jù)化教育。傳統(tǒng)體育教學(xué)，大多根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，但是經(jīng)驗(yàn)并不足夠科學(xué)合理，很容易出現(xiàn)判斷的失誤，因此，要將大數(shù)據(jù)引入體育教學(xué)，發(fā)展數(shù)據(jù)化教育，將傳統(tǒng)教師的主觀判斷轉(zhuǎn)為系統(tǒng)的客觀分析，得到更為科學(xué)合理的分析。比如體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)，可以整理和分析學(xué)生的基本身體素質(zhì)，讓教師在開始上課前就對學(xué)生的身體狀況有一個清晰的認(rèn)知，才能更好的針對每個學(xué)生集體情況去安排教學(xué)任務(wù)，然后通過一段時間的持續(xù)記錄監(jiān)測，了解學(xué)生運(yùn)動的狀況，從而做出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)決策。教師也可以在教學(xué)中應(yīng)用傳感設(shè)備，這些設(shè)備可以更清楚的記錄學(xué)生的運(yùn)動過程，對學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)和習(xí)慣進(jìn)行記錄，掌握學(xué)生的運(yùn)動軌跡，吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生清晰的感受到運(yùn)動的喜悅，從而更加關(guān)心自己的身體健康，最終提高了體育教學(xué)的效率，成功轉(zhuǎn)型體育教學(xué)的模式，使得體育教師迎著時代浪潮向前發(fā)展。

4.2 合理安排教學(xué)進(jìn)度，提前制定教學(xué)計(jì)劃。不論是什么學(xué)科，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候都需要教師提前進(jìn)行備課，安排好課堂的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，為了達(dá)到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生技能提升的目標(biāo)，體育教師一定要具有責(zé)任心，認(rèn)真準(zhǔn)備好每一節(jié)課的上課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確開展熱身活動，指導(dǎo)他們運(yùn)動的正確姿勢，掌握體育項(xiàng)目的運(yùn)動要領(lǐng)，最后讓學(xué)生能夠在快樂中參與學(xué)習(xí)，在體育課上釋放壓力。這就要求體育教師必須做好以下幾項(xiàng)工作：首先教師要做好備課工作，許多老師認(rèn)為體育課不過是簡單的活動課，不需要花費(fèi)大量的精力進(jìn)行備課，但實(shí)際上必須要選擇合適的教學(xué)場地和教學(xué)內(nèi)容，而且要對本節(jié)課設(shè)定一個具體的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生在本節(jié)課的技能掌握，只有做到細(xì)致的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，才能讓體育課有序的開展。其次，教師要明確教學(xué)的對象，知道自己教授課堂的年級，清楚了解班級的人數(shù)，這樣才能針對不同年紀(jì)的學(xué)生展開對應(yīng)的教學(xué)，確保班級每一位同學(xué)在體育課堂上的參與，讓低段的學(xué)生增強(qiáng)體育鍛煉的意識，對高段的學(xué)生重視技能訓(xùn)練。最后，教師一定要提前安排好教學(xué)器材和教學(xué)場地，根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)量領(lǐng)取教學(xué)器材，避免出現(xiàn)因?yàn)榭陀^原因的失誤導(dǎo)致體育課無法正常開展。

4.3 更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段。體育教師要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，從課堂的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，將課堂的主場歸還給學(xué)生，讓學(xué)生化被動為主動，成為課堂的主人翁。同時，體育教師要創(chuàng)造好的條件，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠在體育活動中體會樂趣，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動的意義，從小培養(yǎng)健康積極的生活觀念。在課堂教學(xué)中，教師要主動創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富課堂的教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生聽”的狀態(tài)，可以在課堂的教學(xué)中設(shè)置一些問題，增加課堂的互動性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生多參與課堂，提出自己的思考和建議，促進(jìn)學(xué)生體育知識的吸收，增進(jìn)師生的情感交流，當(dāng)學(xué)生覺得在課堂上獲得關(guān)注的時候，就會愿意多多表現(xiàn)。教師幫助學(xué)生掌握正確的運(yùn)動技術(shù)，指導(dǎo)正確的運(yùn)動姿勢，開拓學(xué)生的活躍思維，使體育課堂更加充滿活力，改變原有閑散氛圍。

4.4 游戲教學(xué)，構(gòu)建體育興趣課堂。小學(xué)生的特征就是活潑好動，他們自身是很樂意參加各樣的活動，通過游戲來放松自己的身心，如果體育教師能夠在課堂中設(shè)置多樣豐富的環(huán)節(jié)，利用游戲來吸引學(xué)生的興趣，那么學(xué)生們就會在體育課堂中發(fā)揮主動性，愿意融入到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中。體育教師可以利用戶外活動的優(yōu)勢，在開始的熱身環(huán)節(jié)中，一般原有的課堂都是讓學(xué)生們齊步跑，那么教師就可以利用游戲來代替這種熱身運(yùn)動，比如，設(shè)計(jì)“捕魚游戲”，將一些學(xué)生分為漁民組，一些學(xué)生分為小魚組，然后吹口哨進(jìn)行抓捕活動，被抓到的小魚就被淘汰，這樣的奔跑游戲大大刺激了學(xué)生的熱情，學(xué)生們會主動的加入其中，課堂的氛圍自然就火熱起來。當(dāng)訓(xùn)練體育項(xiàng)目的時候，也可以采用游戲教學(xué)法，比如在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動的時候，帶領(lǐng)學(xué)生做拍球跑的比賽；在鍛煉學(xué)生跑步的時候，可以進(jìn)行接力跑及木頭人等游戲，總而言之就是選擇一些小學(xué)生樂于接受的運(yùn)動，用游戲的方式引導(dǎo)他們進(jìn)行體育活動，使學(xué)生從小培養(yǎng)出對體育運(yùn)動的愛好，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)身體機(jī)能，掌握基本的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建體育的興趣課堂，讓學(xué)生既能夠主動鍛煉，又培養(yǎng)基本的體育技能，為學(xué)生的身體健康打下良好基礎(chǔ)。

4.5 分層次教學(xué)，因材施教。每個學(xué)生對體育知識的了解程度不一樣，并且他們自身的身體素質(zhì)狀況也不一樣，教師可以根據(jù)體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)，具體分析每個學(xué)生的身體狀況，然后有針對性的安排教學(xué)任務(wù)，保證每一位學(xué)生都能夠適應(yīng)體育課的教學(xué)難度。首先在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從淺入深的教導(dǎo)學(xué)生，按照不同學(xué)生的基礎(chǔ)狀況進(jìn)行分層次教學(xué)。對于零基礎(chǔ)的學(xué)生，進(jìn)行基本的活動訓(xùn)練，達(dá)到一個鍛煉身體基礎(chǔ)素質(zhì)的目的，比如簡單的體操、跳、跑、走等；對于稍微有一些基礎(chǔ)的學(xué)生，進(jìn)行稍微難度大一些的體育訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運(yùn)動的靈活性，可以開展投、跳舞、小足球等運(yùn)動；對于體育素質(zhì)比較好的學(xué)生，進(jìn)行技能性培養(yǎng)，知道學(xué)生掌握難度大一些運(yùn)動的操作技巧，可以安排速度、柔韌的訓(xùn)練，搭配武術(shù)、跳遠(yuǎn)等活動。針對每個學(xué)生的不同特長，讓學(xué)生掌握一項(xiàng)自己喜歡的項(xiàng)目以達(dá)到健身的目的，鍛煉學(xué)生的自覺運(yùn)動意識，讓學(xué)生主動的配合體育老師的安排，促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的順利開展，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，保證學(xué)生綜合成長。

4.6 將室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)結(jié)合。體育除了有室外的活動教學(xué)，還可以在室內(nèi)進(jìn)行理論知識的講授，小學(xué)生對體育知識的掌握很少，很容易在參加活動的過程中出現(xiàn)問題，如果教師僅僅這是戶外的實(shí)踐活動，那么很可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)被動接受學(xué)習(xí)的狀況，正確的做法應(yīng)當(dāng)是將理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓室外教學(xué)和室內(nèi)教學(xué)配合進(jìn)行。教師不局限于室外的活動場地，而是借助室內(nèi)的多媒體技術(shù)，想學(xué)生們展現(xiàn)一些體育精神和體育知識的拓展，讓學(xué)生們對體育有更深層次的了解和認(rèn)識。比如，在學(xué)習(xí)“武術(shù)”的時候，其目的既要讓學(xué)生掌握基本的武術(shù)動作，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教書如果僅是在室外糾正他們的姿勢，學(xué)生很難體會到武術(shù)的魅力，也不理解武術(shù)的精神，但是教師可以借助影片的動態(tài)沖擊，讓學(xué)生在視聽的享受下感受中華武術(shù)，鼓勵學(xué)生積極提問，發(fā)表自己的疑問。然后將學(xué)生們進(jìn)行分組，每組學(xué)生一同來回顧探討武術(shù)的動作，最后，請小組代表來上臺展示，等所有的小組都表演完畢之后，教師在針對圖解進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.7 建立體育精神交流平臺，鼓勵學(xué)生傳承優(yōu)秀品質(zhì)。體育課之所以具有魅力，除了那些富有挑戰(zhàn)性和競爭性的運(yùn)動，更重要的是其中蘊(yùn)含的體育精神，正是這些體育精神促進(jìn)著體育運(yùn)動在世界的發(fā)展，小學(xué)體育教師的教學(xué)任務(wù)絕不僅是簡單的讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能，更重要的是要去弘揚(yáng)體育精神，樹立學(xué)生的體育意識，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、奮勇拼搏、助人為樂、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)友愛等良好品質(zhì)，讓這些品質(zhì)影響學(xué)生未來的成長和發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)搭建一個友好體育交流的平臺，鼓勵各年級對體育感興趣的同學(xué)一同交流，幫助學(xué)生在體育中收獲友誼，提高學(xué)生練習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生感受到體育之間沒有界限，理解體育精神的內(nèi)涵。教師一定要學(xué)會活躍課堂的運(yùn)動氛圍，促進(jìn)交流過程中的公正和公平，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)的巨大壓力，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)慕o予小的獎勵，鼓勵學(xué)生們參與體育活動，將這些體育精神發(fā)揮到生活當(dāng)中，使體育的良好品質(zhì)能夠傳承下去，既要重視對技能的培訓(xùn)，又要關(guān)注體育在“育人”方面發(fā)揮的價值，采取正確的育人手段，優(yōu)化教學(xué)過程，建立對話機(jī)制，促進(jìn)師生關(guān)系和諧，最終構(gòu)建高效體育課堂。

5.結(jié)語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)背景下，體育教師應(yīng)當(dāng)妥善利用體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)，來優(yōu)化自身的體育教學(xué)效果，構(gòu)建高效的體育課堂，以合理的教學(xué)手段來開展體育活動，加強(qiáng)對學(xué)生的身體鍛煉，將體育精神貫徹到課堂中，促進(jìn)學(xué)生在積極健康的氛圍中培養(yǎng)好的品質(zhì)，教師充分了解學(xué)生狀態(tài)，以新穎的體育課堂，游戲化和競爭化的體育活動來吸引學(xué)生興趣，開發(fā)更多的教學(xué)資源，保證課程內(nèi)容的豐富，注意學(xué)生運(yùn)動安全，對學(xué)生采用分層教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，行成動態(tài)的教學(xué)，針對課堂的問題，及時解決和改進(jìn)，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展，有策略的引導(dǎo)學(xué)生度過有意義的體育課，樹立健全的人格，培養(yǎng)好的運(yùn)動習(xí)慣，提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化體質(zhì)健康數(shù)據(jù)。