高考背景下的高中物理復習課堂構建探析

曲 潔

(湖北省潛江中學 湖北 潛江 433199)

物理是理科生的高考必考點，想要讓學生在高考中取得理想成績，學好物理是必不可缺的。高考成績不僅決定著學生能否上高校，也決定了學生人生發(fā)展的大方向。面對高考前的壓力，學生不僅要在學習過程中掌握好自己所學的知識點，而且還要學會統(tǒng)籌兼顧整個高中所學知識來整合運用。因此，在高考背景下，將復習融入到高中物理課堂之中已經成為教師授課的必要內容。

1.高考背景下的高中物理復習課堂構建的意義

面對高考，物理總復習不能系統(tǒng)化與高效化那么物理這門科目則會加大學生的高考壓力，成為學生的學習負擔。傳統(tǒng)物理復習課通常是教師將所要復習的內容整理出來，讓學生課上利用記憶，背誦或是整理錯題的方式進行自我安排。這種復習模式由學生學習的主觀能動性決定了學生的復習效率，通常難以達到復習效率最大化。對于物理這門學科的復習，學生不僅要從基礎知識點入手，掌握三年內所學的所有物理知識點，而且學生也要整理錯題，總結歸納自己所出現(xiàn)的問題。然而，處于總復習階段的學生面臨高考學習壓力大，學習時間緊張，學習效率以及學習方法對學生復習至關重要。作為教育工作者的我們要以高考為背景，通過制定科學的，復習課程，讓學生統(tǒng)籌以往三年所學物理知識點，并將知識點運用在答題過程中，總結答題方法，樹立答題邏輯。以高考為背景的高中物理復習課堂構建，教師應該努力發(fā)揮學生的主觀能動性，通過自身對學生的引導，通過對學生學習小組的構建，通過思維導圖幫助學生學會基礎知識的梳理，通過探究式教學法當學生學會有策略的進行物理答題。

2.高考背景下的高中物理復習課堂構建的策略

2.1 引導式教學法，統(tǒng)籌解題思路。歷年高考題目都將社會發(fā)展的大方向融入進去，具有一定的教育基礎導向功能。對選拔更加適應社會發(fā)展的新型人才，高考總要命制一些體現(xiàn)新課程思想的題目。近年來總管高考題目的理綜真卷不難發(fā)現(xiàn)，很多題目的一般特點基本都是“新情景戴帽,老問題填裝”。對于這類問題，教師最好能夠對相關學科、科技前沿、課程改革的價值目標等知識有所了解，這樣有利于把握高考命題的發(fā)展規(guī)律，引導學生把準方向，減少做題的盲目性。物理學的研究生要是沿兩個方向發(fā)展，一方面是“窮宇宙之際”，另一方面是“探粒子之概”大型強子對撞機的調試成功。以高考為背景的高中物理復習課堂構建中，教師應該積極的利用引導式教學法，通過對問題的剖析與歸納利用引導式教學法，幫助學生統(tǒng)籌解題思路[1]。

以引導式教學法在高中物理復習中的應用為例：對于理科這門以做題來提升學習成績的科目而言，教師不僅要抓知識點，也要抓題目與題型。考慮到近年來，物理知識點高考題型都與時政新聞息息相關，因此教師要根據歷年理綜中考察物理萬有引力這一知識點的題目從題海中篩選出來。在復習過程中，教師要帶領學生分析高考題目，從考題來分析解題思路，將所涉及到的知識點一一羅列考題旁邊，然后由教師根據這些知識點進行題目的搜集。除此之外，教師要根據題目出現(xiàn)的位置，考察知識點的方式，學生需掌握的答題思路以及題目與時代背景的契合度來進行具體分析。在分析完畢之后，教師要在同類題目上標注好知識點的解題思路以及與時代背景相契合的社會背景，以歷年的真題為依據，以及高考前的物理模擬題型以及之前所搜羅到的題型來設計與之解題思路相同的題目。其次，教師要將歷年真題發(fā)放給學生，讓學生進行物理知識點的復習，檢查學生答題的正確率。在此教師要注意學生無論能不能答對，都要進行解題思路加社會背景的剖析。在講解過程中，教師要通過例問題來引導學生思考當下我學知識點與社會背景相契合的大環(huán)境是什么？答題時要從哪些方面思考問題的突破口等。教師在向學生設立出問題之后可以適當?shù)耐ㄟ^提問的方式讓學生在班級內暢所欲言。在學生利用課上時間進行物理問題討論時，教師要根據學生討論的角度來引導學生對高考樹立自己的見解，讓學生學會用題目來進行物理知識點的復習。在學生進行暢所欲言的問題討論之后，教師要根據學生的問題檢查之前出題時學生的錯誤率以及易錯點，利用物理課程的復習時間，向學生快速的講解他們在做題時可能遇到的錯誤思路，進而講解正確的解題思路，從思路上幫助學生樹立解題觀念。最后，教師可以根據與此知識點相關的一類題目來進行作業(yè)布置，從講解知識點到專項練習。在這個過程中，教師要通過對某一類題目的解題思路進行精確講解，引導學生用方法去做題，進而提升學生的答題效率。在此，教師要根據學生的作業(yè)量來制定錯題鋪或者糾錯本，如果學生課業(yè)壓力較大，教室也可以引導學生用做記號的形式在不同的習題冊上進行標注，以便復習所用。

2.2 分組教學法，引導學生小組內開展合作研究。一個知識點的考察方式有多種，一道題的解題思路也有很多，即使是同樣的題目，同樣的解題思路，也有人更快，有人更慢。在復習物理知識的過程中學習鞏固固然重要，但是更多的是對解題思路以及解題效率的探究。高考背景下的高中物理復習階段，學生往往處于比較緊張的學習狀態(tài)。沉悶的課堂氛圍以及繁重的學習壓力之下，學生的復習效率也難以達到提升[5]。處于復習階段的高中生大多在基礎方面欠缺的很少，通常都是在解題方法方面有所欠缺。然而，單靠學生自己通過做題來掌握解題方法雖然可行，但是對于學習壓力大，學習狀態(tài)緊張的學生而言并非最佳選擇。俗話說，三人行，必有我?guī)熝?。利用分組教學法讓學生以小組的形式來研討解決方法可以通過多名學生在小組內進行交流將自己所遇到的問題以及自己解題的心得分享出來。如此以往，這不僅在壓力繁重的課堂上打破了沉悶的學習氛圍適當?shù)慕o予學生精神上的放松，也可以促使小組內的學生共同進步[2]。

以分組教學法在高中物理復習中的應用為例：為減輕學生復習壓力，達到小組成員整體提升成績的目的，教師可以根據學生的學習成績，依照學生的分數(shù)多少將學生分成多個小組。若班級內學生水平相差甚大，教師也可以根據小組內的情況進行組內一對一輔導。首先，教師要在班級內舉行一次小型的高考模擬，依照模擬成績來教學生進行以四人為一小組的學習小組。由于高中生自尊心較強，教師要向學生交代清楚分組的目的是讓他們以同樣的腳步尋找更加適合自己小組與自身的學習方法，避免師生之間產生矛盾。教師在分組之后要將各個小組的情況進行大概的考察以及記錄，然后根據小組情況來制定不同的小組物理復習計劃。對于成績較好的小組來說，教師可以選擇反復出題功課難題的復習方法。對于學習成績較差的小組來說，教師可以采取鞏固基礎知識點的方法，盡量避免基礎知識較差的學生盲目做題，達不到學習目的而又加大學習負擔的情況出現(xiàn)。在高考物理復習的過程中，采取如此分組教學，不僅能夠減輕學生的學習壓力，更能夠因材施教，盡量讓學生通分層教學穩(wěn)扎穩(wěn)打的找到自己的復習之路。除此之外，教師要選取小組中成績最差的一名學生擔任小組長，然后根據復習內容，將復習知識點細化在每次復習的過程中分發(fā)給小組長，由小組長來安排復習任務。由于四人小組內的學生物理成績相差不多，成績較差的學生想要證明自己，成績較好的學生也想超越自我，如此一來，可以更好的激發(fā)學生奮發(fā)向上。其次，由小組長根據教師所布置的知識點，在所學題目中尋找相關題目，帶領其他小組成員進行練習。練習過程中，對于歷年真題以及錯誤率較高的題目，小組內要展開問題的探討。根據錯題來商討解決方案以及解決思路，如果是知識點出了問題就扎實知識點，如果是題目難度較大，就由小組長帶領其他成員一起去請教老師。教師要鼓勵小組與小組之間進行進行錯題總結以及錯題交流，作為教育工作者也要時刻注意不同學習成績分層中的小組所出現(xiàn)的問題，努力幫助想要提升的同學取得更大的進步。

2.3 思維導圖教學法，從物理知識框架統(tǒng)籌高考知識點。思維導圖是通過對某個知識點進行推理，將其所有有聯(lián)系的知識點進行系統(tǒng)總結歸納的一種記憶方式。物理這門科目所涉及的知識點單元與單元之間有著密不可分的聯(lián)系，章節(jié)與章節(jié)之間也可以細分出很多細小的知識點。教師采用思維導圖幫助學生來記憶物理基礎知識點，對于學生的復習來說，可以提供更加系統(tǒng)有效的幫助。想要發(fā)揮思維導圖教學方法在物理復習的作用，教師應該教會學生如何搭建思維導圖并將自己所學知識點梳理進去?；诖?，一下我們將從思維導圖的搭建以及如何運用隨導圖系統(tǒng)化知識點來具體分析高考背景下思維導圖教學法在物理復習中的應用[3]。

以思維導圖教學法高中物理復習中的應用為例：復習高一必修一物理課本時首先教師要在班級內講解思維導圖的用處以及用法，然后帶領學生通過目錄來搭建物理知識點思維導圖。首先，教師可以以高一物理課本物理與人類文明為幾點來搭建框架，然后當1～4章節(jié)的章節(jié)題目分別以小框架或小分支的方式用括號分出來。在此第一章運動的描述可以分為質點參考系，坐標間和位移運動快慢的描述，用打點計時器測速度，速度變化快慢的描述(加速度)。第二章節(jié)勻變速直線運動的研究中可以分為探究小車速度隨時間變化的規(guī)律，原變速直線運動的速度與時間的關系，云變速直線運動的位移與時間的關系，云變速直線運動的速度與位移的關系，自由落體運動，伽利略對自由落體運動的研究等幾個小分支。第三章相互作用可以分為眾里基本相互作用，彈力，摩擦力力的合成，力的分解。第四章牛頓定律可以分為牛頓第一定律，探究加速度與力質量的關系，牛頓第二定律，力學單位制，牛頓第三定律，用牛頓定律解決問題等。在物理知識框架的構建中，同時可以利用多媒體來進行推理，從課件來逐步幫助學生學會用思維導圖進行知識點的查漏補缺。在教師帶領學生進行完思維導圖推理之后，為了加深學生的印象，達到高考總復習的目的，要是可以以出題的方式在班級中將以上所提出的知識點進行細分，用填空題的方式將以上指使點羅列出來，打印出并分發(fā)給學生，讓學生完成。

2.4 探究式教學法，研究物理答題策略。單純依靠學生來復習知識點物理這種理科科目來講并不是十分科學的復習方法，基礎知識固然重要，但是解題思路與前者相比也是有過之而無不及。通常，教師會選擇二次講解課本內容來幫助學生復習基礎知識點。二次講解課本內容也是教師代表學生復習的重要方式，但是學生是課堂的主體，在物理復習的過程中，教師應該把課堂還給學生，不應過多講述課本內容。在此，教師采取問題是探究的方式來進行總復習，可以通過精心設計，篩選物理題目，并將題目分配給學生，以此作為復習任務。在學生做題探討的過程中，讓學生收集過濾出更加有意義的學習內容，這樣做可以極大程度的避免教學資源的浪費[4]。

以探究式教學法在高考物理復習中的應用為例：做過一定量的物理題目之后，會發(fā)現(xiàn)很多題目其實思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進行分類，用一套方法解一類題目。如宏觀的行星運動和微觀的電荷在磁場中的偏轉都屬于勻速圓周運動，關鍵都是找出什么力提供了向心力；此外還有杠桿類的題目，要想象出力矩平衡的特殊情況，還有關于汽車啟動問題的考慮方法其實同樣適用于起重機吊重物等等。物理不需要做很多題目，能夠判斷出物理模型，將方法對號入座，就已經成功了一半。為加強和落實學生的自主復習，確保復習質量，老師應該重視評價的導向功能，激勵功能，診斷功能。首先，教師可以根據班級內的復習板塊兒或是復習內容來設定復習問題，就是要向學生說明復習的問題應該達到什么樣的效果，然后讓學生帶著問題進行復習。在學生找到問題答案時，教師可以在班級內進行討論，比如基于基礎知識點的方法，以及某道題目答題的方法以及思路，教師可以通過提問的方式在班級內隨機抽出學生來進行講解。教師應按照設計的問題進行定期檢測點評，對于學生的問題及時進行反饋。其次，物理知識點的復習不能一概而論，傳統(tǒng)一刀切的復習模式，對于不同程度的學生而言不一定都能起到復習的作用。教師對于布置問題方面要根據學生的學習水平來判斷，教師要在所出問題中選出必做題目，應做題目，選做題目。教師要根據學生的水平進行出題與指導，在此教師尤為注意，對于成績較好的學生，如果答不出與自身實力相符合的題目時，教師應該根據班級情況進行一對一或一對多的單獨指導，從學生做題思路上來尋找問題，幫助學生答疑解惑。

2.5 圖像教學法，利用圖像加深學生對物理知識點理解。學生在進行物理知識復習的過程中不僅僅要記憶公式與定理，而且要對一些實驗一些數(shù)據進行系統(tǒng)的記憶。物理圖象是形象描述物理狀態(tài)、物理過程和物理規(guī)律的常用工具，也是應用數(shù)學知識解決物理問題的一個重要方面。以高考為背景來進行物理知識的復習，假若教師能夠教會學生用物理圖象分析物理問題，此時，圖像可以為學生提供清晰的物理圖景。除此以外，在復習過程中，圖象往往能把與問題相關的多個因素同時展現(xiàn)出來，這既有助于學生在分析問題時對相關的基本概念、基本規(guī)律的理解和記憶，也有助于學生把握相關物理量間的關系。這樣高考為背景的物理復習過程中，有的問題通過圖象便可直接得到解答，這樣不僅對于學生記憶有幫助，對于今后學生做題，審題也有極大的幫助。因此，用圖象來解題成了解物理題的常用方法之一。

以圖像教學法在高考物理復習中的應用為例：教師在進行圖像教學，法師首先要向學生介紹圖像記憶物理知識點的作用。物理圖像能形象地表達物理規(guī)律、直觀地描述物理過程、鮮明地表示物理量之間的相互關系,是分析物理問題的有效手段之一，是當今高考出題的熱點。其次，教師要將近年來高考題目中涉及到圖像的題目整理給學生，然后根據所學知識點以及自身的教學經驗，整理出高中階段學生所要記憶的物理圖像以及能夠通過圖像記憶的物理知識點。作為物理教育工作者，我們要根據教學經驗，將以往所涉及到的題目與圖像相結合。對于勻變速運動直線圖像，交變電流圖像，以及實驗中所涉及到的圖像等有條件的情況下，教師可以設立圖像教學模塊，讓學生以此來進行基礎知識的鞏固專項訓練的練習。教師在學生的學習過程中可以適當?shù)慕Y合多媒體來進行圖像解讀，利用多媒體進行出題，讓學生跟隨教師復習進度進行隨堂練習。要注意在學生練習過程中，如果學生出現(xiàn)問題，教師要進行總結歸納。如果學生出現(xiàn)的問題是個例，就是要根據學生對圖像問題的思考進行思維方式的引導，我班級內多數(shù)學生出現(xiàn)圖像問題，這有可能意味著學生在圖像的基礎學習環(huán)節(jié)出了問題，這時我們應該對此類問題進行精講細講。

3.結束語

總而言之，培養(yǎng)學生學會提問題的能力，促進學生個人發(fā)展是每位教育工作者在教學中的核心目的，以高考為背景，提升學生個人物理綜合答題能力是我們教育工作者的最終目標。在高考總復習中，提升學生復習效率，就相當于直接與學生的高考成績畫等號。高考是決定學生命運，改變學生命運的重要轉折點，無數(shù)莘莘學子寒窗苦讀數(shù)年，只為中國高考實現(xiàn)自己夢想。師者，傳道授業(yè)解惑也，我們作為教育工作者，面對高考對學生的壓力，要積極的為學生尋找適合自身的復習方法，努力將高考前的總復習發(fā)揮出最大的效率。[6]