“三全育人”視角下計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)體系研究

錢(qián)榮華

（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225009）

1 概述

高校的根本任務(wù)在于立德樹(shù)人，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人，形成課程、科研等十大育人長(zhǎng)效機(jī)制[1]。“三全育人”是全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)代背景下，高校在思想政治教育工作方面必須堅(jiān)持的德育理念?！叭恕钡幕A(chǔ)是“合”，出發(fā)點(diǎn)是“人”，在具體實(shí)施過(guò)程中要以“全”為關(guān)鍵核心。習(xí)近平總書(shū)記曾指出，教師教育工作的根本任務(wù)是人的發(fā)展，教育現(xiàn)代化的方向和目標(biāo)也是人的發(fā)展。即“三全育人”最終的落腳點(diǎn)是“育人”。教師在教育工作中要堅(jiān)持“育人為本、德育為先”，聚焦多維度，形成長(zhǎng)效機(jī)制，使得思政和價(jià)值引領(lǐng)更有深度和力度，使立德樹(shù)人的成效更顯著，最終實(shí)現(xiàn)“三全育人”。在新時(shí)代教育改革背景和“三全育人”理念下，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者，培養(yǎng)可以擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代接班人。

“課程思政”就是使思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課三位一體，使專業(yè)課程與思政課程同向同行。在“三全育人”理念指導(dǎo)下的“課程思政”，雖已取得了一定的成效，但仍然存在著一些問(wèn)題。高職院校需要構(gòu)建新的課程思政教學(xué)體系、完善人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在校三年能夠全過(guò)程的接受課程思政教育；改革課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠全方面的融入課程思政教育；全體教師協(xié)同合作，從教學(xué)、生活、后勤保障等各方面全員參與，保證課程思政教學(xué)體系的有效執(zhí)行。實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的社會(huì)主義接班人。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政工作開(kāi)展現(xiàn)狀

很多的專家學(xué)者開(kāi)展了對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程的課程思政研究。如，有的學(xué)者從計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)的可行性及從學(xué)生、教師角度分析推動(dòng)課程思政建設(shè)的思路等角度進(jìn)行了研究，也有一些學(xué)者進(jìn)行了專業(yè)課中思政元素的挖掘。筆者曾在《融入課程思政理念的JavaWeb應(yīng)用開(kāi)發(fā)教學(xué)模式探索》一文中挖掘了JavaWeb應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程中的課程思政元素，并進(jìn)行了課程思政的課堂實(shí)踐[2]，但如何形成有效的教學(xué)體系還需要繼續(xù)探索。

3 “三全育人”理念下計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的設(shè)計(jì)思路

3.1 匯聚全體育人力量，實(shí)現(xiàn)“全員育人”。學(xué)校具有集中式、系統(tǒng)化、持續(xù)性進(jìn)行思想政治教育的優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是黨政干部、專業(yè)教師，還是管理人員、后勤人員，其工作職責(zé)和“三全育人”的目標(biāo)指向是完全一致的。高?！叭恕钡娜藛T因素劃分為不同的梯隊(duì)，在育人過(guò)程中，功能的體現(xiàn)也應(yīng)該“因人而異”，充分發(fā)揮不同教師的“主業(yè)”優(yōu)勢(shì)，再聚集所有教師的育人功能，協(xié)調(diào)進(jìn)行思想政治教育。

3.1.1 發(fā)揮思政課堂思想政治教育主陣地作用。提升思政課實(shí)效、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，需要各門(mén)課程、各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)力。要遵循教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，要以透徹的學(xué)理分析說(shuō)服人，以高超的教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)人，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念和對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心。挖掘其他課程和教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含的思政元素，進(jìn)行主流價(jià)值引領(lǐng)，使各類課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)。

3.1.2 專業(yè)課教師作為“主力軍”主體作用的發(fā)揮?！罢n程思政”是一種全新的理念，更是一場(chǎng)深刻的教學(xué)革命，其要義是對(duì)非思政課程中隱含的育人元素的挖掘、育人元素與專業(yè)知識(shí)的融合以及課堂教學(xué)中以德施教、以德育德的實(shí)現(xiàn)[3]。專業(yè)課教師是課程思政建設(shè)中的“主力軍”，課程建設(shè)是課程思政建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”和課堂教學(xué)是課程思政建設(shè)的“主渠道”。沒(méi)有專業(yè)課教師這個(gè)“主力軍”主體作用的發(fā)揮，課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”和課堂教學(xué)“主渠道”作用的發(fā)揮就無(wú)從談起。

一是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。計(jì)算機(jī)課程著重于學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，是專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)。專業(yè)課教師要發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振，以學(xué)識(shí)能力和人格魅力教育感染學(xué)生。二是提升教學(xué)能力，促進(jìn)育人元素的挖掘能力。教師要通過(guò)學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)近平主席的系列講話、參加學(xué)習(xí)研討會(huì)等，提升自身的思政素養(yǎng)，強(qiáng)化立德樹(shù)人意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地開(kāi)展思政教育。三是更新教學(xué)內(nèi)容，提升育人元素的融合能力。挖掘計(jì)算機(jī)專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的思政元素，進(jìn)行凝聚加工，形成新的教學(xué)素材；通過(guò)討論、講座、調(diào)研等形式豐富教學(xué)內(nèi)容，增加對(duì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)知，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美好生活的認(rèn)同、共同創(chuàng)建社會(huì)文明的決心。四是改進(jìn)教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)能力。

3.1.3 輔導(dǎo)員、班主任發(fā)揮全程育人的作用。縱觀整個(gè)教育教學(xué)改革歷程，輔導(dǎo)員始終貫穿于教書(shū)育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，與專業(yè)負(fù)責(zé)人、導(dǎo)師以及各管理部門(mén)聯(lián)動(dòng)，并在教學(xué)的第一線，通過(guò)課堂引領(lǐng)學(xué)生思想、心理、文化以及職業(yè)規(guī)劃發(fā)展，全面提升育人質(zhì)量。輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍要引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的各類問(wèn)題，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界、全面了解國(guó)情、把握時(shí)代大勢(shì)，提高分析問(wèn)題、明辨是非和價(jià)值判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

3.1.4 管理后勤是三全育人的軟硬件保障。管理后勤服務(wù)老師要采取更人性化、科學(xué)化的方法，發(fā)揮出管理育人、服務(wù)育人的重要作用，提升學(xué)校的硬、軟件建設(shè)水平，保障“三全育人”擁有良好的保障條件。

3.2 設(shè)計(jì)完整的專業(yè)課程思政教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人。思政教育貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活，要將理論與實(shí)踐深度融合，推進(jìn)“三全育人”落地，與“產(chǎn)教融合、校企合作”育人模式相契合。融知、情、意、行于一體，推動(dòng)“課程思政”與“思政課程”同向同行。

3.2.1 制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的思政目標(biāo)。提升思政課實(shí)效、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，需要各門(mén)課程、各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)力。在人才培養(yǎng)方案中明確本專業(yè)的思政目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，制定各門(mén)課程的思政目標(biāo)。

3.2.2 組織開(kāi)發(fā)教材和教案。挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政資源，根據(jù)不同課程特色，在教材和教案中合理嵌入育人要素，進(jìn)行主流價(jià)值引領(lǐng)，使各類課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)。

3.2.3 重視課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是課程思政建設(shè)的主要陣地。運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)等新型教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)課堂、遠(yuǎn)程教育等信息化教學(xué)手段全方位實(shí)施課程思政教學(xué)。

3.2.4 完善課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢查教學(xué)成果、促進(jìn)教學(xué)改革的有效手段。課程思政的教學(xué)目標(biāo)涉及學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化，評(píng)價(jià)相對(duì)困難，再加上目標(biāo)的達(dá)成經(jīng)常需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的周期。在教學(xué)過(guò)程，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的觀察、個(gè)別訪談、調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)等形式評(píng)價(jià)和跟蹤課程思政教學(xué)效果，為持續(xù)改進(jìn)課程思政提供教學(xué)依據(jù)。

3.3 推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政課堂教學(xué)改革，做到全方面育人。要遵循教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用，既需要理論的指導(dǎo)，又需要通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)?？梢远啻氩⑴e共同推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)。

3.3.1 理論課推進(jìn)課程思政教育。將思政元素融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)課的理論教學(xué)中，跟課程理念相融合。如：利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言語(yǔ)法的嚴(yán)謹(jǐn)性，促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣；利用計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，不拘泥于書(shū)本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)了解當(dāng)今計(jì)算機(jī)軟硬技術(shù)發(fā)展的格局，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在中美激烈競(jìng)爭(zhēng)的背景下，我國(guó)發(fā)展面臨的國(guó)內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了深刻復(fù)雜的變化，激發(fā)同學(xué)們的家國(guó)情懷等。

3.3.2 實(shí)踐課推進(jìn)課程思政教育。實(shí)踐課中主要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和工匠精神。培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，實(shí)踐課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，搭建好軟硬件環(huán)境，實(shí)踐過(guò)程就是學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)的過(guò)程，課后整理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生。培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，每個(gè)問(wèn)題的解決方案都不是唯一的，尤其在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)中更為明顯，每個(gè)算法都會(huì)因?yàn)槌绦騿T的不同而編寫(xiě)出不同的程序，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“沒(méi)有最好，只有更好”的理念，注重細(xì)節(jié)，高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待每一次實(shí)踐練習(xí)，力求完美。

3.3.3 開(kāi)發(fā)線上課程，線上線下共同推進(jìn)課程思政教育。手機(jī)、電腦是現(xiàn)代大學(xué)生重要的通信工具和交流工具。通過(guò)現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)手段開(kāi)發(fā)線上課程，通過(guò)線上課程引領(lǐng)學(xué)生訪問(wèn)一些健康網(wǎng)站，接受新技術(shù)、新思想，既可以讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又提高了他們自身抵御網(wǎng)絡(luò)不良影響的能力。

3.3.4 開(kāi)發(fā)第二課堂，輔助推進(jìn)課程思政教育。組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)主題班會(huì)，參與校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

4結(jié)論

本文對(duì)基于“三全育人”的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了探索。根據(jù)人才成長(zhǎng)規(guī)律，編寫(xiě)課程思政人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，貫穿學(xué)生在校三年時(shí)間，逐步推進(jìn)課程思政教育。改革課堂教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建在線課程，使線下、線上相結(jié)合，學(xué)生可以利用先進(jìn)的通訊工具，隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。全體教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面協(xié)同合作、顯隱相融推進(jìn)課程思政教育。