家校共育促成長，潛移默化樹品格*

鄭麗霞

(福建省莆田市城廂區(qū)逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué) 福建 莆田 351100)

在雙減政策推進(jìn)教育教學(xué)改革新時(shí)期，國家大力支持為學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠探索自己的興趣，以促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長。小學(xué)是學(xué)校教育的初始，小學(xué)生的道德體系開始形成發(fā)展，德育教育對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作與生活影響深遠(yuǎn)。每個(gè)學(xué)生都是家里的小寶貝，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)校的小樹苗。因此，學(xué)校家校之間積極溝通，通力合作，可推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，建設(shè)和諧美好校園，也助于全面了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段的小學(xué)家校共育，已有初步的成效，但仍存在許多問題。下面，將重點(diǎn)分析小學(xué)階段家校共育對(duì)樹立兒童品德的積極作用及其探究家校合力育人的策略。

1.家校共育的積極作用

1.1 有利于形成教育合力。家校共育可結(jié)合學(xué)校德育上的熏陶以及家庭德育的滲透，對(duì)兒童進(jìn)行全方位的教育，有利于社會(huì)性發(fā)展和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。家校共育的社會(huì)性活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揚(yáng)自我個(gè)性，體驗(yàn)積極的情感，不斷的定義自己，從而逐漸形成自我意識(shí)。部分家長認(rèn)為學(xué)校應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的知識(shí)教育，學(xué)生的道德品質(zhì)會(huì)自我形成，這顯然是不正確的。學(xué)生的成長受多方面影響，立德樹人教育也不能單純依靠學(xué)校，家長的教育方式也非常重要。在家校共育活動(dòng)中，家長可以不斷更新教育理念，尊重學(xué)生，修正教育行為，促進(jìn)家庭和睦，有助于家庭教育的發(fā)展。

1.2 有利于推動(dòng)學(xué)生良好發(fā)展。在小學(xué)教育階段，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，不僅需要注重自身的帶頭作用另外還需要注意班級(jí)同學(xué)間的相互影響。通過實(shí)現(xiàn)家校共育，使學(xué)生在和諧的德育氛圍下成長，利于學(xué)生在潛移默化和耳濡墨染中養(yǎng)成良好思想品德以及行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)道德素質(zhì)的提升。

1.3 促進(jìn)學(xué)校教育增值。隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息交流傳輸?shù)男室搽S之提高。打造一個(gè)高效的信息交流平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)和諧的家校共育模式，能夠使得家庭教育成為學(xué)校教育的延申與拓展，對(duì)于學(xué)校教育是一個(gè)較好的補(bǔ)充。在該模式之下，家長可交流自己的教育經(jīng)驗(yàn)，教師也可提供一些科學(xué)的指導(dǎo)，從而進(jìn)一步完善學(xué)校教育中存在的缺陷，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育相輔相成，提升學(xué)校教育質(zhì)量。

2.家校共育現(xiàn)存問題

2.1 家校合作共育意識(shí)淡薄。從家長方面來說，部分家長覺得教養(yǎng)分離，教育是學(xué)校的事情。認(rèn)為養(yǎng)孩子就是自己的責(zé)任，教孩子是教師的責(zé)任，學(xué)校才是孩子受教育的地方。這部分家長認(rèn)為學(xué)習(xí)就是孩子學(xué)習(xí)的場所，教師要為孩子的教育負(fù)全責(zé)。同時(shí)，他們也覺得自己不懂教育或是認(rèn)為自身文化水平有限，認(rèn)為教師是最專業(yè)干教育的，其他人貿(mào)然插手，反而可能會(huì)把孩子教歪，影響孩子未來的發(fā)展。并以此為理由，脫離孩子的教育，把孩子的教育工作全“交給”學(xué)校，認(rèn)為自己只需要為孩子的生活負(fù)責(zé)，保障孩子的衣食住行等問題，卻忘了學(xué)習(xí)也是孩子生活的一部分。這部分家長缺乏與學(xué)校共同實(shí)施家校共育的合作意識(shí)。還有部分家長對(duì)教師缺乏信任，堅(jiān)持自己的孩子只能是自己教。他們認(rèn)為教師只是個(gè)教書匠，只傳遞應(yīng)試知識(shí)，缺乏因材施教，盲目地要求學(xué)生取得好成績。

從教師方面來說，一方面，教師對(duì)家長也缺乏信任，覺得家長沒有專業(yè)知識(shí)，學(xué)識(shí)水平也不夠，還可能增加“幫倒忙”。另一方面，教師缺失家校共育意識(shí)，和家長缺乏溝通，面對(duì)學(xué)生間的問題存在“和稀泥”的現(xiàn)象，甚至由于繁重的工作壓力和家長推脫責(zé)任。比如，要求家長幫學(xué)生完成作業(yè)，學(xué)生打架直接請(qǐng)雙方家長把學(xué)生帶回家管教，面對(duì)學(xué)生成績不佳甚至責(zé)怪家長教養(yǎng)不力。這樣就造就教師與家長之間的重重矛盾，嚴(yán)重地破壞了雙方的信任基礎(chǔ)。合作的前提是有效的溝通，而現(xiàn)階段的家校共育中，雙方缺少有效溝通，沒有信任基礎(chǔ)，合作意識(shí)自然比較淡薄。

2.2 家校雙方合作內(nèi)容單一、形式狹隘。家校共育思想最早從西方傳來，雖然近幾年我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域大力提倡學(xué)校開展了家校共育活動(dòng)，探索家校共育的新型教育模式，但是大部分都是照搬外國經(jīng)驗(yàn)，形式化嚴(yán)重。往往開一個(gè)簡單地介紹學(xué)生成績的家長會(huì)就草草結(jié)束了，甚至家長會(huì)成為了教師發(fā)泄情緒的場所，導(dǎo)致家長參與的積極性不高。即使學(xué)校偶爾開展學(xué)校開放日和親子活動(dòng)等，但大多沒有進(jìn)行精心策劃，不僅缺少時(shí)效性，還沒有新穎性。教學(xué)活動(dòng)不斷創(chuàng)新才能夠適應(yīng)時(shí)代的不斷發(fā)展，才能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代學(xué)生。

比如學(xué)校開放日中展示的學(xué)生作品全是往日的舊作，親子活動(dòng)中的小游戲年年不變，長此以往學(xué)校無法傳遞大膽創(chuàng)新的教育觀念，學(xué)生也缺乏創(chuàng)新意識(shí)。此外，很多學(xué)校都有安排定期家訪，但由于走訪時(shí)間有限，效率不高，不能在家訪過程中深入了解學(xué)生家庭，指導(dǎo)其家庭教育。并且個(gè)別家長不會(huì)運(yùn)用微信、QQ等電子信息交流軟件，與教師只能面對(duì)面溝通，導(dǎo)致家校共育的信息資源及時(shí)交通，嚴(yán)重降低家校共育的效率。

家校共育是一項(xiàng)復(fù)雜的多邊活動(dòng)，尤其是在小學(xué)階段。家校共育中交流平臺(tái)的建立，親子活動(dòng)的舉行，都有助于教師與家長深入了解孩子，從有目的、方向地對(duì)孩子實(shí)施教育。目前家校共育中將重點(diǎn)放在學(xué)業(yè)成績方面，缺乏對(duì)學(xué)生道德品行方面的重視。例如，考試前學(xué)校多次聯(lián)系家長，要求家長加強(qiáng)對(duì)孩子督促；平日學(xué)校要求家長幫忙做高難度的手工、改作業(yè)；考后家長由于孩子成績不佳投訴學(xué)校等。家校協(xié)商共育的過程中，家校應(yīng)形成一致的教育理念，學(xué)校教育熏陶結(jié)合家庭教育滲透，潛移默化地達(dá)成對(duì)兒童全方位的思想品德教育。

3.家校共育策略的探索

3.1 建設(shè)家校共育交流平臺(tái)。

3.1.1 “家長委員會(huì)”共管共建制度。家校共育的首要問題是家長自愿的、積極的、主動(dòng)地參與配合學(xué)校對(duì)的工作。我們可以通過建立了家長委員會(huì)[1]，激發(fā)家長對(duì)的積極性，并制定了一系列相關(guān)的工作制度和崗位職責(zé)，保障家校共育工作的順利實(shí)施。

成立家長委員會(huì)，加強(qiáng)家長對(duì)學(xué)校育人管理民主參與，使學(xué)校的管理制度更加合理化，人性化。學(xué)校及時(shí)反思家長的意見，梳理總結(jié)家委會(huì)工作的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家校共育的有效拓展及延伸。學(xué)校在家委會(huì)的幫助下，形成有園本特色的真正的家校共育方案，建立更為合理地教育管理方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

3.1.2 網(wǎng)絡(luò)交流軟件。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交流進(jìn)一步縮短與家長信息互動(dòng)的距離。學(xué)校順著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的東風(fēng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長、學(xué)生高效溝通，實(shí)現(xiàn)家校共育進(jìn)一步的發(fā)展。一方面，學(xué)?？梢越⑿@公眾號(hào)，展示校園活動(dòng)，學(xué)校發(fā)展史，學(xué)校簡介等，幫助家長與學(xué)生更加了解學(xué)校。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流軟件，與學(xué)生和家長分別建設(shè)群聊，群發(fā)學(xué)校通知，提高學(xué)校的工作效率；也可以私聊告知家長學(xué)生的在校表現(xiàn)以及成績，甚至利用折線圖、比例表等工具向?qū)W生和家長顯著地分析學(xué)生的發(fā)展。不僅有利于家長能夠簡單及時(shí)了解到學(xué)生的在校表現(xiàn)，同時(shí)也有利于學(xué)生更好地反思自我。另一方面，小學(xué)生可能出現(xiàn)貪玩的氣孔，教師通過網(wǎng)絡(luò)交流軟件將所布置的作業(yè)告知給家長，使家長加強(qiáng)監(jiān)督，督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，可以提高學(xué)生的自覺性，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。利用好網(wǎng)絡(luò)交流軟件，既有利于更準(zhǔn)確地傳達(dá)信息，及時(shí)主動(dòng)反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)，同時(shí)也有助于家長與學(xué)校之間的交流與合作，從而推動(dòng)家校共育方案更好更廣泛地發(fā)展。

3.1.3 線上家訪。家校共育是一個(gè)長久的方案，隨2021年疫情的發(fā)生，線上教育的優(yōu)勢(shì)被廣泛認(rèn)可。依托網(wǎng)絡(luò)，線上家訪變得可行。孩子在學(xué)校時(shí)是有約束的，所以教師在學(xué)?？吹降暮⒆右恍┬袨槭瞧娴?，想要深入地了解學(xué)生，光靠在學(xué)校觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而在學(xué)校的是孩子，不是家長，家長對(duì)學(xué)校也存在不了解、不理解的情況，教師家訪也是非常有必要的家校溝通方式。傳統(tǒng)的家訪模式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，通勤時(shí)間過長，往往一天只能去幾個(gè)同學(xué)家效率極低。而線上家訪不會(huì)讓家訪變成教師的當(dāng)面抱怨、當(dāng)面批評(píng)，使家長可以與教師高效地交流孩子的相關(guān)情況，思考解決方式。學(xué)校也可以同時(shí)為多個(gè)家長提供家庭教育指導(dǎo)，擴(kuò)大教育范圍，循循善誘，使家長明白科學(xué)的家庭教育形式及意義，這樣家長才能深刻地理解家校共育的重要性。此外，教師也可以觀察學(xué)生與家長相處的狀態(tài)，分析學(xué)生心理，為家庭氛圍提供幫助。同時(shí)線上家訪簡單方便，時(shí)間可控，疫情防控期間各學(xué)校開展的線上家訪，能夠調(diào)動(dòng)家長主動(dòng)配合教師工作，幫助孩子保持良好心態(tài)。

3.2 豐富家校共育的內(nèi)容與形式。當(dāng)前家校共育內(nèi)容、形式單一是突出的現(xiàn)實(shí)問題。而各大媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是巨大的可探索的寶庫，可利用各大媒體信息指導(dǎo)家校共育工作，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送多樣化的學(xué)習(xí)資源，輔助家庭教育，豐富家校共育的形式。在當(dāng)前的家校共育實(shí)踐中，社會(huì)協(xié)同雙減政策關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師抓住小學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)不同教學(xué)活動(dòng)的有效拓展及延伸，提高學(xué)生的表達(dá)交流和合作能力。家校共育活動(dòng)的內(nèi)容可以是常見的踏青、運(yùn)動(dòng)會(huì)、博物館游覽等活動(dòng)，不但密切了親子關(guān)系，還能拓展學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)了孩子的健康發(fā)展。教師準(zhǔn)備學(xué)生和家長比較感興趣的家校共育活動(dòng)內(nèi)容，以興趣為切入點(diǎn)和突破口，在活動(dòng)初期就吸引學(xué)生注意力；在活動(dòng)中將正經(jīng)的教育知識(shí)和指導(dǎo)要求融合輕松的游戲活動(dòng)中，為家長提供了與孩子親密互動(dòng)，增進(jìn)家庭的感情。在教師與家長的互相學(xué)習(xí)、交流中加入趣味元素，可以保持家長注意力的集中，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能有效地提高家長提高教養(yǎng)素質(zhì)和能力，促進(jìn)家庭家園的建設(shè)。在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中教師可組織家校，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在競爭中不斷發(fā)揮個(gè)人的特長及優(yōu)勢(shì)，提高自信和團(tuán)體合作能力?；顒?dòng)方式的不斷創(chuàng)新才能夠適應(yīng)時(shí)代的不斷發(fā)展，才能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代學(xué)生，才能夠?qū)崿F(xiàn)新時(shí)代的家校共育。

家校共育離不開活動(dòng)的支撐，活動(dòng)形式與內(nèi)容的豐富也有利于家長參與的積極性。在當(dāng)前的家校共育工作中，社會(huì)組織是缺位的。由于家長工作、職位的多樣性，學(xué)校可充分發(fā)揮家長委員會(huì)的作用，聯(lián)合不同職業(yè)的家長及相關(guān)社會(huì)組織不定期開展法制、安全教育、職業(yè)分享等講座，不同行業(yè)的家長帶給孩子們不同方面的知識(shí)。也可以讓家長分享自己的工作日常，有利于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，全面發(fā)展。學(xué)校也可組織學(xué)生與家長參加“現(xiàn)代科技體驗(yàn)展”“春日花朵飛上天”等多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓家校共育的形式不斷拓新。當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)在家校共育中也發(fā)揮積極作用，成為家校間的第三方，監(jiān)督落實(shí)為家校實(shí)現(xiàn)深層次合作。社區(qū)工作者可宣傳科學(xué)教育觀，傳播指導(dǎo)家庭教育的方法，提高家長綜合素質(zhì)，從而更好地開展家校共育。

3.3 走進(jìn)生活，以學(xué)生為中心。

3.3.1 行為規(guī)范。無規(guī)矩不成方圓，沒有規(guī)矩的約束，孩子容易為所欲為，對(duì)自身行為缺乏明確的定位。長此以往孩子對(duì)行為規(guī)范毫不重視，無疑是不利于孩子道德觀念的形成的。有的孩子在學(xué)校老師的要求下非常自覺，整理書本，完成作業(yè)樣樣都好，而在自己的寢室里衛(wèi)生卻是很隨便，只能用臟亂差來形容。有的學(xué)生在學(xué)校里穿戴整齊，而在家里就是“小公主”“小少爺”，衣服也要家長幫忙穿。國家和社會(huì)針對(duì)小學(xué)生的行為、思想，發(fā)布了《小學(xué)生行為規(guī)范》，對(duì)小學(xué)生行為規(guī)范提出明確的要求，也是作為小學(xué)生行為規(guī)范教育的一個(gè)導(dǎo)向。這些要求這是對(duì)小學(xué)生的起碼要求，在學(xué)校、在家庭、在社區(qū)都要遵守，家長與學(xué)校要注意監(jiān)督。大部分小學(xué)生生性活潑，但畏懼尊重規(guī)則，他們能夠自覺地遵守規(guī)則。但有時(shí)少數(shù)孩子比較叛逆，視《小學(xué)生行為規(guī)范》于無物，甚至情緒激動(dòng)時(shí)會(huì)有攻擊行為。這就需要家長監(jiān)督，與學(xué)校合作，擴(kuò)大教育的影響范圍，深化學(xué)生規(guī)范行為的塑造。家校共育讓這些學(xué)生在長期的嚴(yán)格要求中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)良好道德修養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.3.2 習(xí)慣養(yǎng)成。好的習(xí)慣伴隨每個(gè)人的一生，對(duì)其發(fā)展至關(guān)重要。例如，家庭作業(yè)是否完成，今日學(xué)習(xí)的知識(shí)是否有認(rèn)真復(fù)習(xí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一般溺愛孩子的父母認(rèn)為，孩子只是小學(xué)生，快樂的童年最重要，放縱一下、輕松一會(huì)也沒什么影響。這樣想的家長任孩子自由發(fā)展，美其名曰發(fā)展孩子天性，實(shí)則毀掉了孩子的自覺性。有好日子過，為什么要辛苦自己呢？小學(xué)階段是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的開始，在學(xué)校伴隨學(xué)校鈴聲好不容易養(yǎng)成了有規(guī)律的生活習(xí)慣，在老師一個(gè)個(gè)活動(dòng)中養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣?？梢换氐郊依?，家長噓寒問暖，多少孩子衣來伸手飯來張口，還有完成學(xué)校要求的動(dòng)力嗎？魯迅曾說“生活太好了，工作就被生活所累了”，家庭教育對(duì)孩子的過度放縱只會(huì)成為孩子發(fā)展中的絆腳石。在家校共育中，家長應(yīng)該依照學(xué)校的要求，鼓勵(lì)讓孩子自己做自己的事情。即使孩子哭鬧，家長也要堅(jiān)定信念，只提供必要的指導(dǎo)。

3.3.3 培養(yǎng)利他行為?，F(xiàn)代社會(huì)中工作內(nèi)容復(fù)雜，團(tuán)隊(duì)合作是解決問題的最佳方式之一。有一句古話叫“與人為善”，在團(tuán)隊(duì)合作、人際交往中，懂得釋放自己的善意，無疑會(huì)更受歡迎。在良好的合作氛圍中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更多的“親社會(huì)行為”，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力也會(huì)不斷發(fā)展。有較高的合作能力，無疑會(huì)得到同伴的贊美與認(rèn)同，學(xué)生的自我認(rèn)同感將大大提升，利他行為也會(huì)增加。在學(xué)校教育中，小組合作學(xué)習(xí)有著出人意料的效果，通過小組合作，教學(xué)效率高，學(xué)生的表達(dá)交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力都能夠得到有效地提升。在家庭教育，主要通過社區(qū)服務(wù)活動(dòng)及其他公益活動(dòng)，在家長的輔助下孩子與人交流溝通，找到了合作的方法，共同解決問題，體驗(yàn)合作與成功的樂趣。

4.結(jié)語

家校共育對(duì)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面、促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展影響深遠(yuǎn)。家校共育的作用要依靠學(xué)校與家長的積極配合，有效溝通，雙方之間共同進(jìn)步，共同發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長共同努力。