中職德育“五環(huán)”聯(lián)動管理機制探究

魏國權(quán)

摘 要：針對目前中職學(xué)校重技能輕德育的現(xiàn)狀，本文提出建立中職德育“五環(huán)”聯(lián)動管理機制，形成一套可復(fù)制、可推廣的中職學(xué)校德育“三全”育人體系，找到新時期中職學(xué)校德育工作優(yōu)化路徑，更新學(xué)校德育理念，構(gòu)建德育體系，拓展德育渠道，形成學(xué)校班主任、任課教師與家長、企業(yè)共同育人的新格局，落實立德樹人根本任務(wù)，為新時代經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職德育? ?“五環(huán)”聯(lián)動? ? 管理機制

一、探究背景

一是目前有效的德育管理機制和德育多方協(xié)作的平臺并未形成，如何做到“固價值準則之本，鑄愛國主義之魂；以家庭為基礎(chǔ)，學(xué)校為主導(dǎo)，行業(yè)企業(yè)為依托，時時處處事事人人皆育人”，是現(xiàn)代職業(yè)教育改革必須回答的問題。

二是進入中職學(xué)校的學(xué)生有一些不良習(xí)慣，這給中職學(xué)校的德育工作帶來極大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)德育管理的方式方法已不適應(yīng)新形勢的需要，必須創(chuàng)新中職德育管理機制。

三是中職學(xué)校德育工作的重擔(dān)幾乎都壓在班主任身上，任課教師的教書與育人工作存在脫節(jié)現(xiàn)象。中職學(xué)生有很大一部分為留守兒童，家長對子女的教育鞭長莫及，嚴重地影響了思想教育作用的發(fā)揮。

二、目的意義

建立中職德育“五環(huán)”聯(lián)動管理機制目的意義如下。

一是落實立德樹人根本任務(wù)，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，樹立“新時代新教育”觀，立足學(xué)?；A(chǔ)和優(yōu)勢，準確回答“為誰培養(yǎng)人”“如何培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代人”這些根本性問題，為新時代經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二是解決學(xué)校思想政治工作不平衡不充分的問題，打破以往學(xué)校德育的單邊化、單向性育人舊格局，采取多邊、多維、多向育人策略，構(gòu)建內(nèi)容完善、標準健全、運行科學(xué)、保障有力、成效顯著的思想政治工作體系，以及貫通學(xué)科、教學(xué)、教材、管理的一體化育人體系。創(chuàng)新育人模式、方式方法，打通“三全”育人最后一公里，形成全員、全過程、全方位育人新格局。

三是找到學(xué)校德育工作優(yōu)化路徑，更新德育理念，構(gòu)建德育體系，拓展德育渠道，形成學(xué)校班主任、任課教師、家長、企業(yè)共同育人新格局。

四是構(gòu)建中職德育的良好環(huán)境，創(chuàng)新德育管理機制，群體聯(lián)動發(fā)力搭建德育管理多方協(xié)作平臺，以德育目標和問題為導(dǎo)向，構(gòu)建新的中職德育良好生態(tài)，讓中職德育變得高效、便捷、實用。

三、“五環(huán)”聯(lián)動管理機制實施策略

（一）“五環(huán)”聯(lián)動管理內(nèi)涵

“五環(huán)”是指班主任、任課教師、家長、企業(yè)與學(xué)生五方。聯(lián)動管理是指為實現(xiàn)育人目標，以學(xué)生為中心，在學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)上，通過整合四方力量對學(xué)生進行系統(tǒng)化、系列化的“連環(huán)式”管理。進行互動一體化管理，轉(zhuǎn)變單邊式管理的被動局面，使各方相互聯(lián)系、形成合力，實現(xiàn)育人的“系統(tǒng)力量”，使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的每個環(huán)節(jié)、每個過程的教育點無縫對接，使德育的理念和目標滲透學(xué)校、家庭和社會的方方面面。

（二）“五環(huán)”聯(lián)動管理策略

1.班主任主體管理

班主任是學(xué)校德育管理的具體實施者。為發(fā)揮班主任在學(xué)校德育管理中的主體作用，應(yīng)建立多向多維管理體系，班主任要了解每一個學(xué)生每個時段的表現(xiàn)，具體問題具體分析，對癥下藥，因材施教，不僅對學(xué)生的成績、生活、實習(xí)等進行管理，更要對學(xué)生進行思想品德教育。通過個別談話、專題討論，以問題為導(dǎo)向，開展問卷調(diào)查，分析研究，家校共商。各班利用校園文化平臺，開展初心、愛心、誠心、信心、恒心、匠心的“六心”主題教育活動。

2.任課教師協(xié)助管理

在中職學(xué)校黨建工作引領(lǐng)下，建立任課教師協(xié)助班主任管理機制。任課教師通過課堂思政教學(xué)主渠道，主要對學(xué)生進行思政教育、道德教育、法治教育、心理健康教育、職業(yè)生涯和職業(yè)精神教育，使學(xué)生確立正確的政治方向，培育學(xué)生政治認同、理想信念、愛國情懷、職業(yè)精神、法治意識、健全人格、公共參與、人文素養(yǎng)等核心素養(yǎng)，堅定中國特色社會主義道路、理論、制度和文化自信，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。在強化學(xué)生思想政治教育的同時，教務(wù)處制定督導(dǎo)、檢查、評估管理制度，以思政課教學(xué)為龍頭，建立專業(yè)課程思政教學(xué)體系，認真挖掘各專業(yè)課程中的思政元素和深刻內(nèi)涵，構(gòu)建“思政課程與課程思政互動融合”的教育模式，打造課程思政教學(xué)創(chuàng)新團隊，認真落實課程思政教學(xué)目標和任務(wù)，開展課程思政教學(xué)活動。任課教師利用課堂育人陣地，進一步助力班主任的班級管理，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

3.家長協(xié)同管理

筆者所在學(xué)院大多數(shù)中職學(xué)生是住校生，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生是留守兒童，或出身于單親家庭，家長的教育能力有限，家庭教育存在諸多問題。這樣學(xué)校自然擔(dān)當(dāng)起教育學(xué)生的主體責(zé)任，家長只能起到協(xié)同學(xué)校管理的作用。那么如何發(fā)揮家長的協(xié)管作用呢？筆者所在學(xué)院主要采取家長與班主任配合互動的教育方式。一是加強反饋。讓家長重視家庭教育，知道學(xué)生在學(xué)校的各種表現(xiàn)、存在的問題，更加注重孩子的成長過程。二是有效指引。班主任幫助家長轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。學(xué)生不斷成長，家長所面臨的教育問題也不斷出現(xiàn)，學(xué)校告訴家長要掌握孩子成長的規(guī)律，要保持耐心、恒心、愛心，學(xué)會與孩子做朋友，學(xué)會欣賞孩子的進步等。三是出謀劃策。教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。要教會家長如何與孩子溝通，當(dāng)家長遇到問題無法解決時，教師要結(jié)合自己的教育經(jīng)驗，給家長出謀劃策，建立家長互動群，推薦教育公眾號，分享有關(guān)家庭教育的文章，讓家長接收更多的教育資訊。這不僅可以幫助家長解決已有問題，還能防患于未然，進一步儲備教育知識，助力家長提高家庭教育能力。

4.企業(yè)參與管理

目前，職業(yè)教育管理部門要求中職學(xué)生在校期間開展“三崗”實習(xí)活動，即識崗實習(xí)、跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)。無論哪種實習(xí)，只要是集中實習(xí)，學(xué)校均派教師進駐企業(yè)，同企業(yè)一道對學(xué)生進行德育、安全、紀律、職業(yè)道德和勞動精神等教育。應(yīng)當(dāng)要求企業(yè)參與學(xué)生實習(xí)期間的管理，企業(yè)管理者、師傅定期對學(xué)生進行企業(yè)文化、思想政治、職業(yè)精神培訓(xùn)，企業(yè)隨時與帶隊教師、班主任溝通交流，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

5.學(xué)生自主管理

班主任、任課教師、家長和企業(yè)的管理是外因，最終內(nèi)因是學(xué)生，所以學(xué)生是“五環(huán)”聯(lián)動管理的核心。筆者所在學(xué)院堅持以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的辦學(xué)思想，著力培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生管理動能。充分發(fā)揮班主任、任課教師、家長、企業(yè)四方的教育引領(lǐng)作用，在形成強大合力的同時，特別注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)內(nèi)化于心、外化于行。筆者所在學(xué)院將每周星期二下午定為“學(xué)生自主管理日”，要求每個班的學(xué)生圍繞“一日常規(guī)”“現(xiàn)場感”教育、“四正”訓(xùn)練、志愿者公益服務(wù)等幾個方面的內(nèi)容建立一套自我管理體系，具體由班主任加強督促指導(dǎo)，每月進行考核評估，期末評選出“自主管理標兵”。進行學(xué)生自主管理的目的是使學(xué)生養(yǎng)成自動自發(fā)、自尊自信、自立自強的精神動力，敬業(yè)樂群、理性平和、積極向上的良好心態(tài)，樂于奉獻、勇于創(chuàng)新、勵志耐挫的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和價值追求。

四、實施效果

“五環(huán)”聯(lián)動管理機制的建立與實施，推動筆者所在學(xué)院德育管理工作邁上了新臺階。學(xué)生在家孝敬父母的多了，在社會尊老愛幼的多了，在校尊敬師長的多了；企業(yè)反饋學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)高，校企合作更加順暢。學(xué)校評比中文明學(xué)生人數(shù)逐年增加，學(xué)生參加志愿者校內(nèi)外服務(wù)活動每年近1 000人次，每年近100名學(xué)生被企業(yè)評為“就業(yè)之星”，每學(xué)期評出“自主管理標兵”300余名。近年來，筆者所在學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量和管理水平受到上級和社會高度評價和廣泛認同，筆者所在學(xué)院滿意度和聲譽度大大提高，被評為市級優(yōu)秀技工院校、德育管理先進單位、市級文明校園等榮譽稱號，建立40余個校企合作實習(xí)實訓(xùn)基地。

五、小結(jié)

通過對中職德育“五環(huán)”聯(lián)動管理機制的探究，筆者有如下發(fā)現(xiàn)。

第一，職業(yè)教育與普通教育重視學(xué)生的德育具有同等重要的現(xiàn)實意義，是時代和社會的大事，符合國家職業(yè)教育發(fā)展導(dǎo)向。職業(yè)教育不能重技輕德，要德技并修。

第二，以前的單面、單向性育人已不適應(yīng)新時代全面、全員性育人的標準和要求，事實證明，有必要多方位、多角度、多形式營造德育育人環(huán)境。

第三，建立并實施“五環(huán)”聯(lián)動管理機制，有助于解決學(xué)校德育工作思路不清、目的不明、針對性不強、效果不突出的實際問題；有助于優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好品格；有利于提高中職德育教育的實效性，實現(xiàn)德育工作高質(zhì)量發(fā)展。

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（作者單位：重慶萬州技師學(xué)院）