紅色資源融入高校文學(xué)課程的途徑與方法探究

苗 迪

（吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院，吉林 四平 136000）

紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民為保衛(wèi)國家、維護(hù)和平，歷經(jīng)數(shù)年革命斗爭(zhēng)所積攢下來的光輝成果，它承接著過去，啟迪著現(xiàn)在，指引著未來。然而，在這個(gè)百年的發(fā)展與變化中，不同思想觀念經(jīng)歷了數(shù)次交融與碰撞，尤其“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)多元化的價(jià)值取向使得大學(xué)生價(jià)值觀念發(fā)生諸多新變化。面對(duì)新時(shí)代背景下所呈現(xiàn)的新變化、新挑戰(zhàn)，作為文學(xué)類課程作為民辦高校文學(xué)院的主干課程，如何在專業(yè)課中建立有效的機(jī)制，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)他們成長成才，樹立正確的價(jià)值觀，是民辦高校文學(xué)課教學(xué)的必然任務(wù)。

一、紅色資源及四平紅色文化資源解讀

紅色資源是在中國歷史革命與戰(zhàn)爭(zhēng)過程中所形成的獨(dú)一無二的文化現(xiàn)象，是時(shí)代變遷與發(fā)展的見證，它是帶有思政教育意義的歷史遺跡，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生開展紅色文化教育能夠幫助大學(xué)生牢記歷史，具有重要的教育意義。吉林省四平市作為一座擁有歷史的城市，它具有深厚紅色文化底蘊(yùn)以及寶貴的革命精神，到處都可以看到革命歷史遺跡，這是無數(shù)革命先烈用生命留下的寶貴紅色資源。

（一）紅色資源的內(nèi)涵

“紅色資源”的內(nèi)涵可以從廣義與狹義兩個(gè)方向去理解。從廣義上來說，它是近代以來我國人民為爭(zhēng)取民族獨(dú)立與國家富強(qiáng)而進(jìn)行的歷史奮斗與努力中所形成的各種物質(zhì)、精神財(cái)富的總和。從狹義上來說，紅色資源是歷經(jīng)新民主主義革命、社會(huì)主義建設(shè)以及改革開放過程中創(chuàng)造的各種物質(zhì)和精神財(cái)富的總和。其中既包含革命遺址、遺跡，以及紀(jì)念地與紀(jì)念館等物質(zhì)載體，又包含理論、路線以及方針政策等制度文化，是各種信仰、價(jià)值觀念、革命精神以及道德文化的總概括。［1］

紅色資源可以劃分為隱性精神資源、顯性物質(zhì)資源。其中顯性物質(zhì)資源是黨領(lǐng)導(dǎo)人民追求美好生活歷史過程中的遺存，是后人紀(jì)念革命烈士的場(chǎng)所。這些紀(jì)念物品是珍貴的教育資源。而隱性精神資源則是隱藏于革命戰(zhàn)爭(zhēng)背后的歷史事跡與革命奮斗精神，以及后代人為了繼承與發(fā)揚(yáng)黨的歷史優(yōu)秀傳統(tǒng)、探究社會(huì)主義建設(shè)過程中所蘊(yùn)含的看不見的精神層面的文化。

（二）紅色資源具有的特點(diǎn)

紅色資源作為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大人民群眾在長期革命斗爭(zhēng)中所取得的光輝革命成果，主要有以下特征。

1. 先進(jìn)性

紅色資源作為中國獨(dú)有的先進(jìn)文化，它是中國共產(chǎn)黨人所特有的精神，是中國先進(jìn)文化發(fā)展的代表，具有獨(dú)特的進(jìn)步性及創(chuàng)新性。它是引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生形成正確價(jià)值觀的標(biāo)尺，是當(dāng)代大學(xué)生了解過去，展望未來，回顧中國一步步成長與變化的參照。

2. 多樣性

紅色文化涉及范圍廣、形式多，主要體現(xiàn)為各種革命紀(jì)念地、革命遺址，以及各種英雄事跡，不僅有人們能看見的具體建筑，更有人們可以傳頌的革命先烈的英雄事跡。紅色文化的多樣化為其傳播構(gòu)建了廣闊的平臺(tái)，人們可以不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，隨時(shí)感知、學(xué)習(xí)紅色文化。

3. 長期性

紅色文化是先輩革命戰(zhàn)爭(zhēng)奮斗過程中所形成的先進(jìn)文化，它是愛國主義、理想信念、拋棄自我、舍小家為大家等精神的代表與總括，所蘊(yùn)含的各種精神與信念為深陷困難與迷茫中的大學(xué)生指引了方向。紅色文化對(duì)大學(xué)生的教化意義與影響是人盡皆知的，它指引著大學(xué)生朝著積極的、正確的方向發(fā)展與成長，對(duì)大學(xué)生的成長成才具有不可磨滅的作用。

（三）四平紅色資源基本概況

四平這座“英雄城”經(jīng)歷了許多革命戰(zhàn)爭(zhēng)，留下了需要?dú)v史事件，為后代人留下了許多豐富的、種類繁多的紅色文化資源。其中較為著名的“四戰(zhàn)四平”。它作為解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的一場(chǎng)十分重要的戰(zhàn)役，不僅持續(xù)時(shí)間長、規(guī)模大、傷亡慘重，而且波及的范圍廣、影響也大，因此有“東方馬德里之戰(zhàn)”一說。經(jīng)過“四戰(zhàn)四平”四平得到解放，它的勝利鼓舞了人民的斗志。四平這座歷史古城承載了太多的英雄魂，被人們譽(yù)為“英雄城”，英雄們?yōu)楹笕俗V寫了敢于犧牲、敢于勝利的精彩詩篇。［2］

目前，四平紅色文化建筑主要用烈士紀(jì)念碑、戰(zhàn)斗紀(jì)念館、塔子山紅色教育基地等。其中四平戰(zhàn)役紀(jì)念館是“全國優(yōu)秀愛國主義教育基地”。同時(shí)，被國家發(fā)改委、中宣部列為第26條全國紅色文化旅游精品線第一站，成為中國100個(gè)紅色文化旅游景區(qū)之一。四平地區(qū)的紅色文化還包括豐富的紅色文藝作品、書畫展覽、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)精神、“四戰(zhàn)四平”精神和“馬仁興”精神等。這些歷史是四平人們?cè)谥袊伯a(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下在不同歷史時(shí)期爭(zhēng)取民主、不懈努力的真實(shí)寫照，是四平人民為保衛(wèi)家園、反對(duì)列強(qiáng)入侵、維護(hù)國家統(tǒng)一及民族團(tuán)結(jié)的紅色精神體現(xiàn)，這些寶貴的歷史對(duì)于引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生積極認(rèn)同并踐行紅色文化精神具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

四平現(xiàn)有的紅色文化資源，無論是物質(zhì)形態(tài)還是精神形態(tài)，都承載著“我黨的大革命史、艱苦奮斗史和英雄歷史”。將四平紅色文化資源融入當(dāng)代民辦高校的文學(xué)課程，一方面有助于學(xué)生加深對(duì)文學(xué)專業(yè)課程理解，尤其是涉及中外革命歷史、英雄史詩、紅色事跡相關(guān)內(nèi)容，可以引入四平現(xiàn)有的紅色文化資源，無論是紅色文化建筑參觀領(lǐng)悟還是英雄事跡的傳播，這樣向?qū)W生敘述身邊紅色事跡，使學(xué)生感同身受，對(duì)于大學(xué)生全面了解中國共產(chǎn)黨的奮斗歷史以及革命戰(zhàn)爭(zhēng)過程，正確看待自身的責(zé)任使命，堅(jiān)定共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)信念具有極大的幫助。

二、在民辦高校文學(xué)類課程教學(xué)中融入四平紅色文化的路徑

當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育主要是借助“形勢(shì)與政策”“馬克思主義基本原理概論”等課程來開展的，高校思政教育應(yīng)該與其他學(xué)科相融合，充分發(fā)揮各學(xué)科的思想政治教育的育人功能。［3］高校各學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)形式也因科而異，因此如何將四平紅色文化資源有機(jī)融入課程教學(xué)的路徑、方法和側(cè)重點(diǎn)也各不相同。而作為高校隊(duì)伍中不可忽視的力量——民辦高校的文學(xué)課程也必將緊跟時(shí)代步伐，本文以四平這座“英雄城”的紅色文化資源為例，探索將本地域紅色資源引進(jìn)文學(xué)類課程教學(xué)的途徑，助力高校大學(xué)生思政教育。

（一）厘清教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)

民辦高校的文學(xué)課程主要有外國文學(xué)作品鑒賞以及中國現(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)大師作品賞析。作為文學(xué)課程教師，應(yīng)該借助學(xué)生欣賞經(jīng)典作品的機(jī)會(huì)，深入挖掘外國經(jīng)典作品中所蘊(yùn)含的積極的思想，以及中國現(xiàn)當(dāng)代作品中所暗含的思政教育內(nèi)容，將“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”［4］深入教學(xué)思想，時(shí)刻以此為教育目標(biāo)。在教學(xué)過程中，不僅要加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的理解與鑒賞能力，還要注意挖掘作品創(chuàng)作背后的歷史故事。思想文化存在于各種歷史與文學(xué)作品中，和中外文學(xué)作品欣賞的結(jié)合離不開思想文化資源的依托。中共對(duì)犧牲和流血的恐懼所留下的四平紅色文化資源應(yīng)該成為教學(xué)資源，教師應(yīng)將傳承紅色文化基因、發(fā)揚(yáng)紅色文化作為自己的責(zé)任與義務(wù)。在教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，將四平紅色文化資源恰當(dāng)引入民辦高校文學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，真正落實(shí)“扎根中國辦學(xué)”，提升學(xué)生的思想政治教育水平。

（二）做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將四平紅色文化有效融入教學(xué)內(nèi)容

教師要在備課之初，充分考察熟悉四平現(xiàn)有的紅色文化資源，在此基礎(chǔ)之上繼而充分挖掘四平紅色文化資源與中外文學(xué)作品的契合點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有效地、潤物細(xì)無聲地融入實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)之中。課前，教師可以在雨課堂發(fā)布任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀要講授的文學(xué)作品，同時(shí)推送有關(guān)四平紅色文化的微視頻，使學(xué)生主觀上把課程內(nèi)容與四平現(xiàn)有紅色文化有一個(gè)印象與概念。

授課過程中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容與課堂授課需求，恰當(dāng)、合理地將四平紅色資源融入課堂教學(xué)，通過與文學(xué)作品的創(chuàng)作背景的相似性入手結(jié)合四平紅色文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品走向?qū)嵺`思維，設(shè)計(jì)中外文學(xué)作品比較，進(jìn)而深刻理解愛國革命的感情。例如，在講解普希金的詩《致大?！窌r(shí)，教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為教師先介紹普希金創(chuàng)作的詩歌背景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合在課前收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國共產(chǎn)黨的革命歷史，并在課堂上分享。教師可以借助四平紅色革命的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生去理解、感受普希金詩歌中的愛國主義精神。再如，當(dāng)教師講授中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，涉及魯迅的小說《阿Q正傳》時(shí)，可以引入發(fā)生在四平地區(qū)的革命事跡，向?qū)W生介紹革命先烈馬人興、徐偉堂、李光正和朱海江等英勇先烈的革命精神，他們不怕敵人，不怕犧牲，為四平的解放和發(fā)展奉獻(xiàn)了寶貴的生命，這種革命精神與文學(xué)作品的感染力可同時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富課堂形式

先進(jìn)的教學(xué)手段不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能營造良好的課堂氛圍，助力課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂、智慧樹等是當(dāng)前比較受歡迎的教學(xué)模式，高校教師可以利用這些先進(jìn)的教學(xué)模式創(chuàng)新課堂形式，通過問題思考、探討式教學(xué)法等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極思考。也可以將混合式教學(xué)模式引進(jìn)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和外國文學(xué)作品鑒賞課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，同時(shí)也有利于四平紅色資源的整合。例如，在分析列夫·托爾斯泰的作品《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》時(shí)，教師可以通過雨課堂借助微視頻，在課前讓學(xué)生先欣賞四平地區(qū)的紅色文學(xué)作品《四場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)和四個(gè)關(guān)卡》。在課堂上，教師可以讓學(xué)生分組討論這兩部作品的異同，進(jìn)一步理解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性與和平生活的彌足珍貴。然后教師可以適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)論作品、回答并解決于相關(guān)疑問。借助作品的不同革命歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟現(xiàn)在幸福生活之來之不易，樹立正確的人生觀價(jià)值觀。此外，教師可以將鮮活的紅色文化資源引入課程之中，然后將微視頻入教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在日常教學(xué)中，教師可借助豐富的四平紅色文化資源，引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)書籍和遺址深入了解四平紅色文化資源，實(shí)地參觀“四平戰(zhàn)役紀(jì)念館”“四平烈士陵園”“四平保衛(wèi)戰(zhàn)塔子山戰(zhàn)斗遺址”等紅色革命遺址，讓學(xué)生根據(jù)自身感悟撰寫心得，并通過課堂學(xué)習(xí)將四平紅色革命歷史事件的偉大精神扎根于學(xué)生心中，啟迪學(xué)生的心靈。

（四）依托文化載體，拓展育人平臺(tái)

實(shí)踐育人的關(guān)鍵在于知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一，以及做到把學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。四平有著豐富的紅色文化載體。無論是當(dāng)年的戰(zhàn)場(chǎng)，還是為紀(jì)念這段史詩般的歷史而建造的標(biāo)志性建筑，都將為學(xué)生提供更充分的展示舞臺(tái)，讓學(xué)生在紅色文化中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，真正理解、相信、運(yùn)用，有效實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，從而充分發(fā)揮實(shí)踐教育的有效性。同時(shí)，四平紅色文化載體也是四平地區(qū)高校文學(xué)課程思政不可或缺的組成部分。例如，四平戰(zhàn)役紀(jì)念館是學(xué)生回顧革命歷史、緬懷革命先烈的重要場(chǎng)所。它依托展覽館、半景畫館和電影館，展示和記錄了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)在四平地區(qū)解放戰(zhàn)爭(zhēng)、國防戰(zhàn)爭(zhēng)、關(guān)鍵戰(zhàn)役和恢復(fù)戰(zhàn)爭(zhēng)中的歷史。它還可以使這一地區(qū)的大學(xué)生不斷從中國東北這片熱火朝天的土地上汲取精神力量，激勵(lì)學(xué)生勇往直前，成為戰(zhàn)勝困難的力量源泉。此外，教師可依托四平紅色文化載體和中外革命文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，節(jié)假日參觀相關(guān)景點(diǎn)，走革命烈士之路，與身邊的人一起傳播和弘揚(yáng)四平紅色文化，可以增強(qiáng)四平紅色文化遺址及相關(guān)建筑的吸引力、傳播力和影響力，為四平地區(qū)的高質(zhì)量發(fā)展提供持續(xù)的智力支持和精神保障。

三、結(jié)語

在民辦高校文學(xué)課程教學(xué)中融入四平紅色文化資源，不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足，還能提高課堂活躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，更能加深學(xué)生對(duì)文學(xué)課程的進(jìn)一步理解，貫徹傳承紅色文化基因立德育人的根本任務(wù)，把課程思政精神貫穿于文學(xué)課程的全過程，全面育人，將紅色精神代代相傳。