高職院校高水平教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑探究

【摘要】本文對(duì)高職院校高水平教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代要求、關(guān)鍵要素進(jìn)行分析，探究高職院校建設(shè)高水平教師隊(duì)伍的路徑，提出應(yīng)堅(jiān)持育人為本以構(gòu)建教師隊(duì)伍立德樹人新機(jī)制，深化產(chǎn)教融合以打造新時(shí)代高水平“雙師”隊(duì)伍，推進(jìn)改革創(chuàng)新以促進(jìn)教師隊(duì)伍現(xiàn)代化、國(guó)際化發(fā)展等對(duì)策，促進(jìn)高職院校教師隊(duì)伍向著現(xiàn)代化、國(guó)際化的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 教師隊(duì)伍 人才培養(yǎng) 產(chǎn)教融合

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）27-0086-05

黨的十九大以來，黨中央站在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，對(duì)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出了一系列重大部署。進(jìn)入新時(shí)代，強(qiáng)國(guó)必須先強(qiáng)教，教師的地位和作用愈發(fā)凸顯。2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，都是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要支撐。高等職業(yè)教育具有優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的雙重地位和作用，要想推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，必然建設(shè)一支高水平教師隊(duì)伍。在高等職業(yè)教育迎來大改革、大發(fā)展的重要時(shí)期，積極探討高水平教師隊(duì)伍的建設(shè)路徑，對(duì)高職院校提高教師隊(duì)伍建設(shè)水平具有重要的意義與指導(dǎo)價(jià)值。

一、高職院校高水平教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代要求

（一）近期目標(biāo)：落實(shí)中國(guó)特色“雙高計(jì)劃”，打造新時(shí)代高水平“雙師”隊(duì)伍

2019年教育部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”），深入落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，重點(diǎn)支持一批優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校和專業(yè)群率先發(fā)展，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，打造高水平“雙師”隊(duì)伍，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展?！半p高計(jì)劃”是新時(shí)代高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重大改革計(jì)劃，打造高水平“雙師”隊(duì)伍是“雙高計(jì)劃”提出的重點(diǎn)改革任務(wù)和要求，也是高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，包含教師立德樹人、專業(yè)群帶頭人建設(shè)、骨干教師培養(yǎng)、教師職前職后培訓(xùn)、校企共建師資、教師教學(xué)能力提升、教師考核評(píng)價(jià)等重要指標(biāo)，為新時(shí)代高職院校高水平教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向，提供了根本遵循。立足新時(shí)代，教師的立德樹人思想、專業(yè)化能力、現(xiàn)代化思維、國(guó)際化視野等要素很大程度上直接影響和決定著高等職業(yè)教育的發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須充分認(rèn)識(shí)到教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)實(shí)施“雙高計(jì)劃”的重要性，是其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要前提和根本保障。抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，就抓住了“雙高計(jì)劃”取得實(shí)效的關(guān)鍵，打造高水平“雙師”隊(duì)伍對(duì)建設(shè)高水平高職院校具有保障性和決定性作用。因此，高職院校要樹立人才興教、人才強(qiáng)校的科學(xué)發(fā)展觀，努力打造高水平“雙師”隊(duì)伍，推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保中國(guó)特色“雙高計(jì)劃”到2022年如期取得階段性成果。

（二）中長(zhǎng)期目標(biāo)：面向教育現(xiàn)代化2035，支撐建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和技能型社會(huì)

2019年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，對(duì)我國(guó)教育提出“到2035年總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)行列”發(fā)展目標(biāo)。2021年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育提出“到2025年基本建成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，到2035年基本建成技能型社會(huì)”的發(fā)展目標(biāo)。這兩份綱領(lǐng)性文件從中長(zhǎng)期規(guī)劃分別對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展作出系統(tǒng)性、制度性安排，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家作出教育發(fā)展和人才儲(chǔ)備的戰(zhàn)略布局。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和建設(shè)技能型社會(huì)都是教育現(xiàn)代化需要達(dá)成的目標(biāo)，離不開職業(yè)教育作為一種類型教育的蓬勃發(fā)展。教育現(xiàn)代化的根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人力資源素質(zhì)的現(xiàn)代化和人才培養(yǎng)過程的現(xiàn)代化，從而保障教育強(qiáng)國(guó)和技能型社會(huì)的建設(shè)，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夯實(shí)人才根基。職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育肩負(fù)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和技能型社會(huì)的重大使命，這一使命的落腳點(diǎn)必須通過建設(shè)一支高水平教師隊(duì)伍來實(shí)現(xiàn)。面向教育現(xiàn)代化2035，高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)要立足當(dāng)下，更要面向未來，培養(yǎng)的教師不僅要具備培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的“雙師”素質(zhì)，還應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化、國(guó)際化素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性，培養(yǎng)滿足建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和技能型社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。由此可見，打造一支以“雙師”素質(zhì)為核心、適應(yīng)現(xiàn)代化、國(guó)際化發(fā)展需要的高水平教師隊(duì)伍，是高等職業(yè)教育未來發(fā)展的必然選擇，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和技能型社會(huì)的根本要求。

二、高職院校高水平教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵要素

（一）立德樹人

立德樹人是教育的根本，是教學(xué)的根本，是學(xué)校一切工作的根本。習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人是教育必須解決好的根本問題”。高職院校必須牢牢把握“為誰培養(yǎng)人”“為誰立德樹人”這些根本問題，并將此作為學(xué)校一切工作的根本。高等職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的崇高使命任務(wù)，必須旗幟鮮明地高舉“為黨育人，為國(guó)育才”的旗幟，培養(yǎng)一代又一代立志為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。立德樹人，應(yīng)以立德為先、樹人為要，這是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想的精髓，體現(xiàn)了教育的本質(zhì)屬性和價(jià)值追求，反映了教師的執(zhí)教根本和使命。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記先后提出了“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心）、“六要”（政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正）的好教師標(biāo)準(zhǔn)，為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)提供了根本遵循，指明了發(fā)展方向。高職院校建設(shè)高水平教師隊(duì)伍建設(shè)必須堅(jiān)持立德樹人的根本宗旨，按照“四有”“六要”的好教師標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)立德樹人貫穿教師培養(yǎng)與教育教學(xué)的全過程，打造立德樹人新生態(tài)：一是把握根本，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)和現(xiàn)代化建設(shè)育英才；二是不忘初心，教師的執(zhí)教初心是教書育人，要為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，做到德高與學(xué)高相統(tǒng)一；三是回歸本真，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問、學(xué)真本領(lǐng)，做到修身與修業(yè)相統(tǒng)一；四是踐行使命，引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而讀書，為“強(qiáng)國(guó)有我”而自豪，實(shí)現(xiàn)教育興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)。

（二）“雙師”素質(zhì)

2019年教育部等四部門印發(fā)的《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》指出，同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)短缺，已成為制約職業(yè)教育改革發(fā)展的瓶頸。這里既指出了“雙師型”教師建設(shè)存在的問題，也明確了“雙師型”教師應(yīng)具備“雙師”素質(zhì)的內(nèi)涵界定，即教師應(yīng)同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力。高等職業(yè)教育教師應(yīng)具備的專業(yè)核心素養(yǎng)是“雙師”素質(zhì)，這是由職業(yè)教育的類型屬性和人才培養(yǎng)的職業(yè)特性所決定的。高等職業(yè)教育具有優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的雙重地位和作用，橫向溝通普通本科教育，縱向銜接中等職業(yè)教育，人才培養(yǎng)規(guī)格定位是培養(yǎng)有別于普通本科的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，高職院校教師隊(duì)伍除了在教育思想、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念等方面需要有扎實(shí)的理論教學(xué)功底，還需要在專業(yè)技能、課程改革、實(shí)踐教學(xué)等方面具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，積極推動(dòng)產(chǎn)教融合、學(xué)做結(jié)合，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力的技術(shù)技能人才。顯然，相對(duì)理論教學(xué)，高職院校教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力不足的問題更為普遍也更為突出?，F(xiàn)階段提升高等職業(yè)教育的適應(yīng)性，迫切需要解決教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力不足的問題，否則難以培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的大國(guó)工匠、能工巧匠。特別是隨著我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷優(yōu)化，科技變革不斷深化，對(duì)深化技術(shù)技能人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的需求日益緊迫，高等職業(yè)教育已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展和提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的“深水區(qū)”。高職院校高水平教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)以提升“雙師”素質(zhì)為核心，難點(diǎn)應(yīng)放在提升實(shí)踐教學(xué)能力上。

（三）面向現(xiàn)代化與國(guó)際化

黨的十九屆五中全會(huì)、中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見明確提出“增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性”。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最為緊密的一種教育類型，兼具教育性、職業(yè)性、社會(huì)性，天然存在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的問題。從現(xiàn)在起到未來的15—30年，我國(guó)面臨全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的歷史新任務(wù)，對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展提出新要求。高等職業(yè)教育不僅要推進(jìn)自身現(xiàn)代化，還要促進(jìn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)深度融合、協(xié)同創(chuàng)新，有力支撐教育強(qiáng)國(guó)和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。現(xiàn)代化面臨的一個(gè)重要特征是科技創(chuàng)新，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在深入發(fā)展，5G、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，科技創(chuàng)新引領(lǐng)社會(huì)生產(chǎn)變革，正深刻影響著經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域。高等職業(yè)教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革需要，培養(yǎng)造就一支具有較高現(xiàn)代化素養(yǎng)和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高水平教師隊(duì)伍，推進(jìn)教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式與科技創(chuàng)新深度融合，全面提升教師的現(xiàn)代化水平和技術(shù)技能人才的時(shí)代適應(yīng)性，引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化變革。另外，高等職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)具有與我國(guó)國(guó)際影響力不斷提高相匹配的地位和作用。隨著我國(guó)對(duì)外開放力度不斷增強(qiáng)和“一帶一路”建設(shè)不斷深化，必然要求高等職業(yè)教育加強(qiáng)國(guó)際交流合作和國(guó)際化人才培養(yǎng)，在協(xié)同行業(yè)企業(yè)“走出去”、服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作、構(gòu)建國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)新發(fā)展格局中發(fā)揮重要作用。高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)要順應(yīng)我國(guó)國(guó)際地位不斷提高、對(duì)外開放不斷深化的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)，并著眼國(guó)際化發(fā)展，樹立國(guó)際視野，提升國(guó)際合作能力，做職業(yè)教育國(guó)際化的踐行者、貢獻(xiàn)者，努力打造中國(guó)特色職業(yè)教育國(guó)際品牌。

三、高職院校高水平教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑

（一）堅(jiān)持育人為本，構(gòu)建教師隊(duì)伍立德樹人新機(jī)制

教師作為育人者，首先要受教育，以德為先、以德立身、以德施教，然后才是樹人。高職院校抓好立德樹人的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍，需要著力構(gòu)建立德樹人新機(jī)制，落實(shí)教師隊(duì)伍立德樹人的主體責(zé)任。

1.發(fā)揮立德樹人黨建引領(lǐng)作用

高職院校要把立德樹人擺在突出位置，把思想政治工作深入教師基層、教學(xué)一線，讓教師明白“做什么樣的老師”，清楚“培養(yǎng)什么樣的人才”。通過將黨支部建立在教學(xué)團(tuán)隊(duì)上，配置教師黨支部書記“雙帶頭人”（黨建帶頭人、專業(yè)帶頭人）等創(chuàng)新方式，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)的黨建引領(lǐng)作用，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和教育思想武裝教師頭腦，啟迪其思想，塑造其靈魂，使廣大教師積極踐行習(xí)近平總書記提出的“四有”“六要”標(biāo)準(zhǔn)好老師，讓愛黨愛國(guó)、為黨育人、為國(guó)育才成為每一位教師的思想自覺和行動(dòng)自覺，確保立德樹人不偏向、不走樣。

2.將立德樹人內(nèi)化于“三教”改革

“三教”改革關(guān)系到“誰來教”“教什么”和“怎么教”的問題，是立德樹人的重要抓手。首先，在教師改革方面，推進(jìn)立德樹人制度化。把師德師風(fēng)作為教師職稱評(píng)定、考核獎(jiǎng)勵(lì)、績(jī)效待遇、選人用人等工作的重要內(nèi)容，使廣大教師能做到嚴(yán)格自律，以榜樣力量激勵(lì)廣大教師愛崗敬業(yè)、正身立己、以德施教，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，為學(xué)生樹立育人的標(biāo)桿和榜樣。其次，在教學(xué)內(nèi)容與教材改革方面，落實(shí)“課程育人”。推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，形成每一位教師、每一門課程都有思政、都講育人的良好氛圍，讓所有教師、所有課程都擔(dān)負(fù)起立德樹人的根本職責(zé)。同時(shí)體現(xiàn)職業(yè)教育“德技并修”育人理念，將“工匠精神”落實(shí)到高職院校的立德樹人工作中，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德與職業(yè)精神。最后，在教學(xué)模式與方法改革方面，增強(qiáng)立德樹人的實(shí)踐性。教師要緊緊圍繞“立德樹人、育人為本”這一核心任務(wù)改革傳統(tǒng)的教與學(xué)，將立德樹人融入教學(xué)改革特別是教學(xué)模式與方法改革。針對(duì)普遍存在的立德樹人實(shí)踐性不足的問題，推行線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，通過參觀、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等學(xué)生喜聞樂見的方式，讓學(xué)生感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深、中國(guó)特色社會(huì)主義的制度優(yōu)越、中華民族偉大復(fù)興的磅礴力量，強(qiáng)化理想信念教育、思想政治教育以及勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神教育，不斷提升立德樹人的成效。

（二）深化產(chǎn)教融合，打造新時(shí)代高水平“雙師”隊(duì)伍

產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心辦學(xué)指導(dǎo)思想，是提高高職院校教師隊(duì)伍專業(yè)教學(xué)能力和職業(yè)適應(yīng)性的有效路徑。高職院校建設(shè)高水平“雙師”隊(duì)伍要緊緊把握深化產(chǎn)教融合、校企合作這個(gè)著力點(diǎn)，把產(chǎn)學(xué)結(jié)合、育訓(xùn)結(jié)合貫穿教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)全過程，全面提升教師的“雙師”素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1.強(qiáng)化教師職前職后培養(yǎng)，提升“雙師”素質(zhì)

教師職前職后培養(yǎng)對(duì)高職院校教師的個(gè)人成長(zhǎng)和教學(xué)塑造非常重要，貫穿教師從“能上課”的新手教師、到“會(huì)上課”的合格教師、再到“上好課”的優(yōu)秀教師，最后成為教學(xué)名家或名師的成長(zhǎng)過程。在這個(gè)成長(zhǎng)過程中教師既需要得到學(xué)校的培養(yǎng)，從而不斷更新教學(xué)理念和專業(yè)知識(shí)，也需要得到企業(yè)的培養(yǎng)。學(xué)校要為教師創(chuàng)造條件使其定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升企業(yè)認(rèn)知和專業(yè)技能，最終達(dá)到通過培養(yǎng)提高“雙師”素質(zhì)的目的。高職院校應(yīng)積極推進(jìn)校企共建教師發(fā)展中心，使之成為“雙師”成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，在教師素質(zhì)提升、專業(yè)發(fā)展、“雙師”認(rèn)定、職稱晉升、名師培育等方面發(fā)揮積極作用，通過教學(xué)工作坊、校企論壇等形式，提高教師教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)教師遞進(jìn)成長(zhǎng)。

2.推進(jìn)校企深度合作，提升教師實(shí)踐能力

企業(yè)是提升教師實(shí)踐能力的“加油站”，應(yīng)充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在市場(chǎng)、技術(shù)、產(chǎn)品、生產(chǎn)等方面的資源優(yōu)勢(shì)，通過校企合作項(xiàng)目使教師有更多機(jī)會(huì)參與到企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)應(yīng)用和產(chǎn)品研發(fā)等工作中，培養(yǎng)熟練掌握實(shí)踐操作和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的“企業(yè)型教師”，全面提升教師實(shí)踐能力。同時(shí)推進(jìn)校企共建教師培訓(xùn)基地，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才、大師名匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教授、兼職導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)校企雙向互動(dòng)、教學(xué)與生產(chǎn)雙向交流，通過共同開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目和承擔(dān)科研項(xiàng)目，加速教師成長(zhǎng)。

3.著力打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提升教師創(chuàng)新能力

高職院校要主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和“1+X”證書制度試點(diǎn)工作需要，深化“三教”改革，校企共建“雙元結(jié)構(gòu)”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，圍繞教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)化開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源、設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)、再造教學(xué)流程、重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)等，以改造傳統(tǒng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式，發(fā)揮高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)作用，推進(jìn)應(yīng)用信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新，推動(dòng)課堂教學(xué)革命，全面提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）推進(jìn)改革創(chuàng)新，促進(jìn)教師隊(duì)伍現(xiàn)代化、國(guó)際化發(fā)展

教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時(shí)代職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量。增強(qiáng)教師隊(duì)伍的時(shí)代適應(yīng)性，提高服務(wù)現(xiàn)代化、國(guó)際化發(fā)展的能力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的大國(guó)工匠、能工巧匠，是高職院校改革發(fā)展一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

1.推進(jìn)教師隊(duì)伍與現(xiàn)代化同頻共振

首先，樹立現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念。教師隊(duì)伍現(xiàn)代化要對(duì)標(biāo)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要、中國(guó)教育現(xiàn)代化2035等重大戰(zhàn)略規(guī)劃，貫徹落實(shí)新發(fā)展理念，用習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和國(guó)家職業(yè)教育改革有關(guān)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”“三教”改革及“1+X”證書制度試點(diǎn)改革等精神和要求重塑教育教學(xué)理念，推動(dòng)教師教育思想、教學(xué)理念、育人方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等發(fā)生全方位變革，最終指導(dǎo)和服務(wù)于教學(xué)改革實(shí)踐。

其次，建構(gòu)與現(xiàn)代化相適應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與“雙師”素質(zhì)。21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新與跨界應(yīng)用加快，高職院校教師要主動(dòng)擁抱新型工業(yè)革命、新興產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)發(fā)展，把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的特點(diǎn)，推進(jìn)專業(yè)知識(shí)更新、“雙師”素質(zhì)提升與時(shí)代同步、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步、與技術(shù)變革同步、與教育現(xiàn)代化同步，提高教育與生產(chǎn)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教師與教學(xué)、學(xué)生與崗位的適應(yīng)性，切實(shí)培養(yǎng)出適應(yīng)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的現(xiàn)代化技術(shù)技能人才。

最后，加強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新能力建設(shè)。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。在推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化過程中，隨著教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，教育形態(tài)與教學(xué)形態(tài)、知識(shí)獲取與傳授方式、教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生著深刻變化，突破傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)方式，要求高職院校的教師善于創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的新規(guī)律，探索教育教學(xué)的新模式，解決人才培養(yǎng)的新問題，推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新與現(xiàn)代化同向同行，有力支撐教育現(xiàn)代化建設(shè)。

2.提升教師隊(duì)伍參與國(guó)際合作的能力

第一，建立和完善教師隊(duì)伍國(guó)際化培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制。高職院校教師隊(duì)伍的國(guó)際化主要體現(xiàn)在以下三個(gè)層面：一是樹立開放合作的國(guó)際化教育教學(xué)理念，具有較寬的國(guó)際視野；二是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)國(guó)際化，包括語言、文化、學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷等國(guó)際化綜合素質(zhì)；三是具備參與國(guó)際產(chǎn)教合作、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研討等方面交流合作的能力。深化國(guó)際交流與合作是職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，高職院校要以服務(wù)國(guó)家對(duì)外戰(zhàn)略和“一帶一路”建設(shè)為契機(jī)，切實(shí)在機(jī)制、制度、政策支持等方面重視和加強(qiáng)教師隊(duì)伍國(guó)際化培養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍參與國(guó)際事務(wù)的能力，有力支撐職業(yè)教育走向國(guó)際化。

第二，提升教師隊(duì)伍開發(fā)適應(yīng)國(guó)際化需要的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的能力。標(biāo)準(zhǔn)通常是指公認(rèn)的規(guī)則、秩序等，是共同遵守的行為規(guī)范，是話語權(quán)、主導(dǎo)權(quán)的具體體現(xiàn)。西方國(guó)家重視發(fā)展職業(yè)教育，通過實(shí)施專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際化素養(yǎng)的技術(shù)技能人才，形成具有國(guó)際影響力的職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)制訂是職業(yè)教育教師隊(duì)伍走向國(guó)際化的必經(jīng)之路。高職院校教師隊(duì)伍要適應(yīng)職業(yè)教育“走出去”開展合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展的需要，提高規(guī)則制訂意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)能力，積極開發(fā)和推廣具有區(qū)域和國(guó)際影響的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等職業(yè)教育資源，形成一批具有國(guó)際影響力的職業(yè)教育品牌，提高我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際參與度和話語權(quán)。

教師隊(duì)伍是支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心要素，是立德樹人、三全育人、“三教”改革的執(zhí)行者、實(shí)踐者，教師的理念、職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和職業(yè)教育提質(zhì)升級(jí)的成效。隨著國(guó)家職業(yè)教育改革的深入實(shí)施與持續(xù)推進(jìn)，高職院校要準(zhǔn)確把握建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和技能型社會(huì)的新任務(wù)新要求，從師德師風(fēng)建設(shè)、“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)、適應(yīng)現(xiàn)代化能力和國(guó)際化視野等方面著手，努力建設(shè)和培養(yǎng)一支高水平的教師隊(duì)伍，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)有力的技術(shù)技能人才支撐。

參考文獻(xiàn)

［1］賀星岳，曹大輝，程有娥，等.“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下高職院校教師專業(yè)發(fā)展的邏輯及推進(jìn)策略［J］.現(xiàn)代教育管理，2019（9）.

注：本文系2020年度廣西區(qū)域財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育課題“高職院校教師的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育能力研究與實(shí)踐——以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（2020CJSYB005）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：黃丹妮（1981— ），廣西武鳴人，碩士，副研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、教師隊(duì)伍建設(shè)。