合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

周天成

【摘? ? 要】合作學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)是更加靈活、更加有趣的一種教學(xué)方式，它可以讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一定積極性，提高他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)效率。但由于目前合作學(xué)習(xí)運(yùn)用得還不夠廣泛，所以很多關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論還比較淺顯。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 高中語(yǔ)文? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.169

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是比小學(xué)、 初中難度大很多的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)階段學(xué)生需要記背的內(nèi)容多，需要掌握的知識(shí)也多，更難的是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)難度也較大。所以在這個(gè)階段怎樣才能讓學(xué)生相對(duì)輕松的完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就是當(dāng)仁不讓的一種教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)可以利用學(xué)生相互之間的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，讓學(xué)生在團(tuán)體合作中收獲應(yīng)有的語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文課堂效率。但是，在真正對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，依然存在很多問(wèn)題，接下來(lái)將進(jìn)行淺析。

一、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

通過(guò)合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在小組合作中的學(xué)習(xí)能力得到了提高，那自己一個(gè)人進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，也將得到一定程度上的提高，即培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的很多精神，在小組中每一個(gè)成員都有自己的責(zé)任和義務(wù)，所以可以培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和責(zé)任感以及在小組中一定的擔(dān)當(dāng)。

在小組學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)部成員利用相互之間的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行相互幫助、相互監(jiān)督，而小組之間則會(huì)形成一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在你爭(zhēng)我趕的過(guò)程中，各個(gè)小組都不甘示弱，最后每個(gè)小組都能夠得到提高，自然小組成員也能夠得到提高。

二、如何進(jìn)行小組分組

小組分組問(wèn)題是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如果分組不合理將對(duì)學(xué)生造成很大的損失。在每學(xué)期開(kāi)始時(shí)，都會(huì)得到學(xué)生上期的語(yǔ)文成績(jī)，這個(gè)只能成為分組的一部分依據(jù)，還需要學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，找出每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。先根據(jù)成績(jī)把學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)，注意這并不是表示要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歧視，老師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要一視同仁，當(dāng)分好三個(gè)等級(jí)過(guò)后，確定每組人數(shù)為4人。找出一名高等級(jí)的學(xué)生查看他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后找到與其對(duì)應(yīng)的中等級(jí)的學(xué)生兩名，低等級(jí)學(xué)生一名。完成基本分組過(guò)后，公布出來(lái)讓學(xué)生知曉，當(dāng)學(xué)生確定無(wú)誤過(guò)后就開(kāi)始實(shí)施，但是，如果分組存在一些問(wèn)題，學(xué)生可以主動(dòng)提出來(lái)，再進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配。

每一個(gè)小組需要確定一名小組長(zhǎng)，可以進(jìn)行自我推薦，也可以建議采取選用低等級(jí)的學(xué)生，因?yàn)榈偷燃?jí)的學(xué)生成績(jī)較差，如果想要他們主動(dòng)參與到小組語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，那么就需要給他們更多的自信心和動(dòng)力。另外，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)需要付出更多的努力，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)也將遇到更多的問(wèn)題，所以為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師可以隨時(shí)詢(xún)問(wèn)小組長(zhǎng)。并不是當(dāng)了小組長(zhǎng)就很特別，小組長(zhǎng)和小組成員之間的地位是一樣的，只是小組長(zhǎng)需要承擔(dān)更多的責(zé)任和義務(wù)，會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，但是小組長(zhǎng)收獲得也將更多，所以為了讓成績(jī)較差的學(xué)生盡早和大家的語(yǔ)文水平一致，選他們當(dāng)小組長(zhǎng)是最好的選擇。

三、課堂合作學(xué)習(xí)

在老師確定下節(jié)語(yǔ)文課是合作學(xué)習(xí)課過(guò)后，要制定一定的流程計(jì)劃，安排小組成員中每個(gè)人需要完成的任務(wù)，以及在小組交流合作學(xué)習(xí)完成過(guò)后，需要抽查學(xué)生回答的問(wèn)題等等。例如在上朱自清先生的《荷塘月色》的荷塘周遭的環(huán)境時(shí)，讓學(xué)生體味虛實(shí)結(jié)合描寫(xiě)的魅力。這時(shí)給學(xué)生安排的任務(wù)為：找出虛寫(xiě)部分和實(shí)寫(xiě)部分，并且針對(duì)這兩個(gè)部分進(jìn)行對(duì)比分析。要求學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)時(shí)有一個(gè)話(huà)題談，然后做出分析，但是必須先把自己選取的原句解釋一下。

當(dāng)真正開(kāi)始上課過(guò)后，老師說(shuō)明這節(jié)語(yǔ)文課將要進(jìn)行的流程，先發(fā)放每個(gè)小組成員所需要完成的任務(wù)卡、問(wèn)題卡和小組共同需要完成的任務(wù)卡，然后在黑板上寫(xiě)出今天需要解決的問(wèn)題，在完成了相關(guān)小組討論過(guò)后，填寫(xiě)任務(wù)卡和問(wèn)題卡并上交，最后再總結(jié)今天小組學(xué)習(xí)的收獲，以及提出對(duì)以后小組學(xué)習(xí)的建議。這是基本的課堂流程，當(dāng)學(xué)生明確流程過(guò)后就可以清楚地知道需要在哪個(gè)環(huán)節(jié)完成怎樣的任務(wù)，以便避免有些學(xué)生不知道自己應(yīng)該做什么的窘?jīng)r。其中，在完成各個(gè)問(wèn)題的討論過(guò)程中，老師要注意監(jiān)督學(xué)生，避免有些學(xué)生搭順風(fēng)車(chē)的情況。

四、課外合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)不僅可以運(yùn)用在課內(nèi)，在課外也可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，課外的小組合作學(xué)習(xí)可以說(shuō)比課內(nèi)的更重要，同學(xué)們之間相互幫助，共同進(jìn)步。當(dāng)一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，他可以迅速地去找尋自己的小組成員，然后解決自己的問(wèn)題，如果得不到解決則可以詢(xún)問(wèn)其他的小組成員，如果還是得不到解決則可以詢(xún)問(wèn)班上的其他小組，如果還是得不到解決，那么就可以請(qǐng)教老師，老師就統(tǒng)一的在全班進(jìn)行講解。

老師可以讓小組內(nèi)部構(gòu)成一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。老師可以給學(xué)生們制定一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，課堂小組學(xué)習(xí)任務(wù)卡和問(wèn)題卡按照評(píng)分的百分之十計(jì)入總分，而課堂活躍度滿(mǎn)分為5分，按照每個(gè)小組的活躍程度給分，平時(shí)考試成績(jī)按小組每個(gè)成員的平均分的百分之十計(jì)算，半期考試和期末成績(jī)則按照平均分的百分之五十計(jì)算，最后把所有分值加起來(lái)，根據(jù)大小順序排列，評(píng)出最優(yōu)秀的前三名，并進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然為了懲罰其他的小組，其他小組需要承擔(dān)一定的禮品費(fèi)用，有獎(jiǎng)有懲才會(huì)更加激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

五、結(jié)合其他教學(xué)手段

合作學(xué)習(xí)之中還可以插入其他的很多教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)，利用多媒體的便利，可以直接在投影儀上給學(xué)生展示正在進(jìn)行的環(huán)節(jié)和即將要進(jìn)行的環(huán)節(jié)，也可以直接列出任務(wù)和問(wèn)題，省去了制作任務(wù)卡和問(wèn)題卡的繁瑣步驟，當(dāng)討論學(xué)習(xí)結(jié)束過(guò)后，也可以進(jìn)行直接性的總結(jié)，讓學(xué)生能夠再次系統(tǒng)性的對(duì)所討論的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，避免有些學(xué)生搭順風(fēng)車(chē)什么都沒(méi)有收獲的情況。

微視頻教學(xué)也可以加入到合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)有些問(wèn)題學(xué)生無(wú)從下手時(shí)，微視頻可以起到一個(gè)很好的向?qū)ё饔?，讓學(xué)生能夠更快速地進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)的角色之中，當(dāng)某一個(gè)問(wèn)題實(shí)在是難以討論時(shí)，老師也可以給學(xué)生一個(gè)有關(guān)知識(shí)的背景視頻，當(dāng)學(xué)生了解了更多的知識(shí)過(guò)后，才能有所依據(jù)的繼續(xù)進(jìn)行討論。

合作學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生營(yíng)造一種相對(duì)輕松的教學(xué)環(huán)境和熱鬧的課堂氛圍，從而讓學(xué)生在無(wú)外界壓力的情況下，能夠起到事半功倍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。但是，如果將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用不當(dāng)，那么就會(huì)形成表面熱鬧非凡，實(shí)際上學(xué)生都在玩樂(lè)，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)的嚴(yán)重后果。因此，想要更好地對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐，還需要更多高中語(yǔ)文教師的參與，大家一起探討、相互交流、共同成長(zhǎng)，為學(xué)生們打造一種最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，大大提高高中語(yǔ)文課堂效率。