小學(xué)高學(xué)段英語閱讀與繪本的有效融合

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，英語閱讀越來越受到重視。繪本是小學(xué)生的重要讀物，將英語閱讀教學(xué)與繪本結(jié)合起來，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力。但是就目前而言，英語閱讀與繪本的結(jié)合仍然存在一些弊端，二者的作用尚未被充分發(fā)揮出來。文章基于英語閱讀與繪本的結(jié)合，探討小學(xué)英語閱讀的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本閱讀；教學(xué)研究

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）31-0064-03

引? 言

閱讀能力是學(xué)生的重要基礎(chǔ)能力之一，閱讀能力的養(yǎng)成并非一朝一夕可以完成，而是需要閱讀素材的累積和教師的引導(dǎo)。譯林版小學(xué)英語教材是幫助小學(xué)英語教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料，但是教材在豐富性、多樣性、趣味性等方面又稍顯不足。繪本是以圖畫和對話為主的兒童讀物，里面有豐富的閱讀故事和色彩豐富的圖畫，深受學(xué)生的喜愛。因此，英語教師可以嘗試將英語教材和繪本結(jié)合起來，二者相輔相成，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

一、繪本閱讀教學(xué)方式的積極意義

（一）學(xué)生方面

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

繪本圖文并茂，很容易吸引學(xué)生的注意力，而且繪本中的故事豐富有趣，可以顯著提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生在閱讀的過程中提高閱讀能力。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要基礎(chǔ)。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的引導(dǎo)和繪本的融入。教材的內(nèi)容偏理性，而繪本的融入剛好可以將二者的特點融合，符合學(xué)生發(fā)展的需要[1]。

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，繪本與教材的結(jié)合可以提高教學(xué)的趣味性，直觀、形象的圖畫也能夠有效地刺激學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生慢慢愛上繪本閱讀，漸漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.形成正確的繪本閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知

小學(xué)生正處于好奇、好動的年紀(jì)，滿是英文單詞的教材未必會讓他們喜歡，但是圖文并茂的繪本可以勾起他們的閱讀興趣。通過閱讀繪本，學(xué)生會逐步培養(yǎng)出對英語閱讀的興趣，對英語學(xué)習(xí)也不再那么抵觸。同時，閱讀是學(xué)生認(rèn)識世界、增長見識、提高素養(yǎng)的重要途徑，能提高學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀和學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師方面

在素質(zhì)教育背景下，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也必須做出相應(yīng)的改變和調(diào)整，以提高學(xué)生的各項能力為主要教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一直以來，閱讀教學(xué)都是很多小學(xué)英語教師的難點。小學(xué)生年紀(jì)小，需要教師花費更多的心思去引導(dǎo)，但因為教材枯燥乏味、教師方法使用不當(dāng)?shù)仍颍瑢?dǎo)致閱讀教學(xué)的效果一直不佳。而繪本與英語教材的融合為小學(xué)英語教師的閱讀教學(xué)提供了新的途徑，促進(jìn)了小學(xué)英語課堂教學(xué)手段的多元化，能夠在很大程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生方面

小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生背誦常用的詞匯，并根據(jù)所學(xué)的詞匯閱讀課文。語文的拼音和英語的字母也總是讓一些學(xué)生弄混、記錯。而且，小學(xué)所提供的環(huán)境和場所有限，學(xué)生很少能夠在生活中使用英語交流，英語學(xué)習(xí)水平很難有質(zhì)的提高。也正是由于平時使用的少，所以很多學(xué)生總是“學(xué)一個，忘一個”。如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生英語使用頻率是小學(xué)英語教師急需解決的問題[2]。

（二）教師方面

1. 忽略學(xué)生的主體地位

雖然教育改革在不斷推進(jìn)，但是教師在具體的教學(xué)實踐中仍然容易忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。尤其是在英語閱讀課堂上，由于學(xué)生的詞匯量有限、課堂時間有限等，很多英語教師就把讀懂英語課文作為閱讀課的目標(biāo)。但是，這種思想嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展。

閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣，但很多小學(xué)英語教師都忽略了這一目標(biāo)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺，教師作為學(xué)生的引路人，要做的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會閱讀，而不僅是記憶詞匯，提高成績。尤其是在當(dāng)前倡導(dǎo)素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的背景下，很多教師的思想還沒有完全轉(zhuǎn)變過來，對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知并不清晰[3]。

2. 對繪本閱讀教學(xué)認(rèn)識不足

近年來，有關(guān)繪本閱讀與教學(xué)聯(lián)合的文獻(xiàn)和研究陸續(xù)出現(xiàn)，但是部分英語教師仍然沒有改變自身觀念。在部分小學(xué)英語教師眼里，繪本與英語教材之間沒有很大的聯(lián)系，也擔(dān)心學(xué)生會過于依賴?yán)L本閱讀，因此并不重視繪本閱讀教學(xué)。事實上，繪本與小學(xué)英語教材的聯(lián)系本就不是“天生的”，需要教師挖掘和研究。

此外，雖然有些教師已經(jīng)開始在實際的英語教學(xué)中運用繪本，但是教學(xué)方法并不合理，教學(xué)的效果也不夠理想。繪本閱讀教學(xué)并不是簡單地在課堂教學(xué)中加入繪本教學(xué)環(huán)節(jié)就可以了，而是需要教師加入對課本的理解和研究，尋找符合課堂教學(xué)內(nèi)容的繪本，再將繪本閱讀教學(xué)融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中，實現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。歸根結(jié)底，繪本教學(xué)成效不明顯的主要原因還是英語教師對繪本閱讀的重視不夠。

三、將繪本融入小學(xué)英語閱讀的策略

（一）巧用繪本導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“萬事開頭難”，課堂的導(dǎo)入也是很多教師教學(xué)的難點。課堂導(dǎo)入的趣味化、合理化，可以在課堂的開端就抓住學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生對這節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大概的了解。繪本的使用，可以使小學(xué)英語閱讀課導(dǎo)入部分更加出彩[4]。

比如，譯林版小學(xué)英語教材五年級（上冊）What do they do？一文介紹了家人的不同職業(yè)，共有8種，而繪本W(wǎng)ho's who at school？與該篇課文有異曲同工之妙。繪本W(wǎng)ho's who at school？是《跟上兔子》中的一篇文章，同樣也介紹了學(xué)校中的不同職業(yè)，可以幫助學(xué)生更好地了解學(xué)校內(nèi)部的各種崗位及職能。因此，小學(xué)英語教師在教What do they do？這篇課文時，可以將其與繪本W(wǎng)ho's who at school？聯(lián)系起來，利用繪本進(jìn)行課堂導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生驚訝于學(xué)校有這么多崗位時，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂：“通過閱讀繪本，我們知道了學(xué)校的不同職業(yè)。大家還想不想了解學(xué)校之外的職業(yè)呢？”通過繪本導(dǎo)入，學(xué)生對英語閱讀的興趣明顯提高了，促進(jìn)了英語課堂教學(xué)的順利開展。

（二）巧用繪本融合，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展

繪本閱讀雖然是學(xué)生的課外讀物，但是其中的很多故事都可以與譯林版英語教材相關(guān)聯(lián)。閱讀課堂要培養(yǎng)的不只是學(xué)生的閱讀能力，還有學(xué)生的思維能力和語言能力。閱讀的文本都是連續(xù)的句子和對話，這有利于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)英語語言思維。同時，教師也需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，使學(xué)生“不僅會讀，還要會說”。

比如，當(dāng)教到譯林版小學(xué)英語教材四年級（上冊）的情態(tài)動詞時，教師可以將教材與繪本I can do everything myself進(jìn)行融合。繪本I can do everything myself里面都是以“I can...”開頭的語句，可以有效地幫助學(xué)生鞏固情態(tài)動詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解情態(tài)動詞的使用方法和特點。同時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行模仿造句，讓學(xué)生想一個以“I can...”開頭的句子，利用接龍的形式，使學(xué)生體驗用情態(tài)動詞造句的快樂，在游戲活動中提高語言能力。

（三）巧用繪本改寫，培養(yǎng)英語表達(dá)能力

閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生迸發(fā)出一些新奇的想法，但是這些思想往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的。因此，教師要在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生思想的啟發(fā)，讓學(xué)生把腦海中的新奇想法轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的作業(yè)成果，并鼓勵學(xué)生大膽想象。

例如，譯林版英語三年級（上冊）My family這一單元主要講述的是Mike、Bobby、Sam一家人，而繪本My family則介紹的是一只兔子的一家及它們的性格、愛好等。相比之下，繪本的介紹比教材的介紹更加詳細(xì)，也更有趣、更生動。教師可以讓學(xué)生閱讀教材和繪本之后，根據(jù)教材和繪本上的內(nèi)容推測Mike、Bobby、Sam一家人的性格、愛好等，改寫課文，為教材內(nèi)容增添趣味。在這個過程中，學(xué)生的想象力得到了充分發(fā)揮，而且對教材內(nèi)容的改寫也能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和寫作能力，繪本中的內(nèi)容也可以為學(xué)生的口語表達(dá)和寫作提供參考。

（四）巧用繪本寓意，提升文化意識

在文化競爭如此激烈的今天，教師有必要提升學(xué)生的文化意識，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。無論繪本還是譯林版小學(xué)英語教材，都有很多與文化相關(guān)的內(nèi)容。但是，由于小學(xué)生的閱歷不足、理解能力不強(qiáng)，他們難以理解文章的深層含義，在深入閱讀和培養(yǎng)文化意識方面還需要教師的引導(dǎo)和支持。

例如，在譯林版英語五年級（上冊）Goldilocks and the three bears中，文章的結(jié)尾“Help！ Help！”雖然讓學(xué)生意猶未盡，但總感覺缺少了一些東西。而繪本Goldilocks and just the one bear剛好是與教材課文十分類似的故事。教師可以在故事的最后告訴學(xué)生：與人為善，于己為善。無論在哪里，一定要學(xué)會和他人友好快樂相處，做一個溫暖他人、樂于助人的人。繪本和教材的銜接也有利于教師對學(xué)生進(jìn)行德育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、繪本與小學(xué)英語閱讀融合過程中的問題及建議

（一）避免學(xué)生對繪本過度依賴

繪本對學(xué)生的吸引是必然的，但如果教師對繪本利用不當(dāng)，也有可能會導(dǎo)致學(xué)生對繪本的過分依賴。繪本歸根結(jié)底只是小學(xué)英語教師的教學(xué)輔助工具，并不能完全代替小學(xué)英語教材，過度依賴?yán)L本反而會阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。小學(xué)英語教師要在認(rèn)識繪本閱讀重要性的同時，對繪本閱讀保持警惕。興趣是最好的老師，但如果學(xué)生的興趣已經(jīng)影響到課堂的順利開展，那么教學(xué)的初衷也就無法實現(xiàn)。

課堂是英語學(xué)習(xí)的課堂，并不是繪本閱讀的課堂，繪本閱讀的時間應(yīng)當(dāng)是有限的，而且應(yīng)當(dāng)少于教材教學(xué)時間。因此，小學(xué)英語教師要關(guān)注學(xué)生平時的繪本閱讀情況，通過相關(guān)的閱讀規(guī)定來保證學(xué)生對繪本的適當(dāng)閱讀，避免學(xué)生對繪本過于依賴而降低課堂教學(xué)的效果。

（二）通過繪本融入小學(xué)英語閱讀加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的正確理解

學(xué)生從幼兒園開始，就被父母要求去學(xué)校學(xué)習(xí)，但是很少有學(xué)生能夠真正意識到學(xué)習(xí)的意義。教師和家長的“大道理”無法讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)的意義，但是繪本閱讀可以做到這一點。在很多小學(xué)生眼里，他們的世界、生活里沒有人使用英語進(jìn)行對話，他們無法理解自己學(xué)習(xí)英語的意義在哪里。繪本里不僅有故事，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去“看”世界，去領(lǐng)會學(xué)習(xí)英語的意義。

繪本Good Night World是一本介紹世界各地風(fēng)景的故事書，旨在讓學(xué)生了解世界上不只有中國，還有其他許許多多的國家，他們風(fēng)采各異，各具特色。英語是我們與世界溝通的重要媒介之一，學(xué)生對此并沒有深刻的認(rèn)識，但是世界各地的風(fēng)景會激發(fā)他們的好奇心。繪本里生動的介紹會讓他們驚嘆，也會使其深入理解學(xué)習(xí)英語的意義，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)? 語

總之，小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師耐心引導(dǎo)。繪本是小學(xué)英語教學(xué)的重要輔助工具，小學(xué)英語教師對繪本的正確運用，可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和思維能力的提高。身處于素質(zhì)教育時代，教師應(yīng)跟上時代發(fā)展的步伐，以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)國家和社會需要的新時代人才。

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作者簡介：羅郭雨（1995.10-），女，江蘇如東人，

任教于江蘇省南通市如東縣馬塘小學(xué)，二級教師，本科學(xué)歷。