打造名人班級　創(chuàng)新德育模式

鐘淦開

“班風(fēng)”應(yīng)該是被班級全體學(xué)生所推崇的，是同學(xué)們集體顯現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的精神風(fēng)氣。可學(xué)生因家庭教育、社會環(huán)境以及個性的差異，加之學(xué)生專注力和持久性不足，要養(yǎng)成良好的班風(fēng)實屬不易。針對此情況，近年來，我校嘗試把心理學(xué)應(yīng)用到班風(fēng)建設(shè)中，利用青少年對名人的崇拜心理所產(chǎn)生的效應(yīng)，借助名人的“星光”建設(shè)良好的班風(fēng)。

一、利用“名人效應(yīng)”，確立班級精神

班風(fēng)是班集體的一個重要要素。班風(fēng)是班級集體中形成的一種內(nèi)在的精神，它是班規(guī)更高層次的呈現(xiàn)。那如何確立班風(fēng)的內(nèi)容？可從三個方面去考慮：

其一，從學(xué)校辦學(xué)思想中提煉。學(xué)校辦學(xué)思想是育人目標的體現(xiàn)，用通俗的話說，辦學(xué)思想反映的是辦什么樣的學(xué)校和培養(yǎng)什么樣的人。辦學(xué)思想是國家教育方針的具體化，是學(xué)校辦學(xué)目標的反映。培養(yǎng)班集體是學(xué)校辦學(xué)思想的細化。因而，班風(fēng)內(nèi)涵的提煉，首先要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)思想。

其二，結(jié)合家長對學(xué)生的期望考慮。家長把孩子送到學(xué)校來學(xué)習(xí)，總是希望孩子在學(xué)習(xí)和做人方面得到培養(yǎng)，有所成就。老師可通過家委會、家長會去了解，掌握家長對孩子的期望。

其三，根據(jù)班級學(xué)生的實際情況確立。我們培養(yǎng)人，是不斷地提升學(xué)生的知識體系，完善學(xué)生的人格。學(xué)生總存在個體差異，或大或小地存在一些缺點，那么老師就要弄清楚學(xué)生的個性特點，尋找班級中普遍存在的不良風(fēng)氣，把改變這些不良風(fēng)氣作為我們的目標。例如，有一個班級，因個別學(xué)生存在缺點，大部分學(xué)生都愛針對他，總找他的毛病，集體指責(zé)。針對這種情況，班主任把“寬容”確立為該班風(fēng)的其中一個內(nèi)涵。

班風(fēng)內(nèi)容確立了，如果這時候能有個讓學(xué)生認同的人文精神為榜樣，來引領(lǐng)學(xué)生的話，就能形成一種比較穩(wěn)定的精神風(fēng)氣，潛移默化中，那良好的班風(fēng)就會形成。那關(guān)鍵是如何塑造大家認同的人文精神呢？這時可適時而有效地運用名人，通過少年對名人的景仰的情感來塑造良好的班風(fēng)，利用“名人效應(yīng)”形成班級核心內(nèi)涵，樹立班級品牌。

“名人效應(yīng)”，是名人的出現(xiàn)所達成的引人注意、強化事物、擴大影響的效應(yīng)，或人們模仿名人的心理現(xiàn)象的統(tǒng)稱。“名人效應(yīng)”是一個非常普遍的心理現(xiàn)象，且在青少年群體中產(chǎn)生的影響力會更大。既然“名人效應(yīng)”對青少年作用這么大，那么在青少年行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，運用“名人效應(yīng)”不失為一個可行的途徑。利用“名人效應(yīng)”來鞏固行為規(guī)范教育的成果，達到內(nèi)化的目的，從而形成良好的班風(fēng)。

二、以名人為主題，挖掘名人精神內(nèi)涵

確立了班風(fēng)的核心精神后，根據(jù)學(xué)生崇拜名人的心理，確定一位名人作為班級文化的“形象代言人”，當然，這里的名人不單單指的是影視名星，更多是指包括了古今中外的在社會上享有盛譽的，能給青少年以表率作用的文學(xué)泰斗、科技英杰、商界驕子、政壇領(lǐng)袖、抗疫英雄、杰出運動員等。

為了讓這個“形象代言人”更好地提醒學(xué)生，班級的名字就由這個“形象代言人”冠名。例如：三（7）班是以古代書法家顏真卿為“形象代言人”，該班的班名就為“顏真卿學(xué)堂”；一（7）班以孫楊為“形象代言人”，班名取“孫楊學(xué)堂”等。班名時時提醒學(xué)生我們要做這樣的人，學(xué)生也以我們都是“小小名人”而自豪。

班級名人代言人確定了，學(xué)生心里肯定有疑問：為什么要學(xué)習(xí)他？學(xué)習(xí)他的什么？那么我們接下來的更重要的是讓學(xué)生通過探究深入了解這個名人，解答心中的疑問。這個過程班主任會以這個名人為主題來組織學(xué)生開展探究活動，通過上網(wǎng)搜索、訪問長輩、讀名人故事、欣賞名人作品等多方面去了解人物的經(jīng)歷、成就以及人物的精神內(nèi)涵。期間，還開展我講名人故事、寫讀后感、“我是小小xx（名人的名字）”等活動來激發(fā)學(xué)生對名人的敬仰之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

環(huán)境是班級文化的外在體現(xiàn)，因此，我們要重視班級環(huán)境的布置，班主任引導(dǎo)學(xué)生全面了解了名人后，就開始帶領(lǐng)學(xué)生用名人來布置班級的環(huán)境，從課室門口外的班名、班名解讀、班級目標、班風(fēng)，以及課室里班級文化板塊的名稱等都是從此引申出來，讓班級里處處洋溢著名人帶給我們的積極向上的氛圍。

通過名人主題活動，學(xué)生初步了解了人物的精神實質(zhì)，這些核心精神開始在學(xué)生的心里扎根。

三、知行合一，實踐名人精神

挖掘出名人的精神核心只是我們班風(fēng)建設(shè)的第一步，要真正發(fā)揮名人的引領(lǐng)作用，我們就要讓學(xué)生心中對名人的敬仰之火繼續(xù)燃燒，保持“追星”的熱情，知行合一，讓名人精神滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實踐當中。這顯然是個艱巨的工作，但我們必須這樣做。如果我們向名人學(xué)習(xí)只停留在口頭上，那只能算是喊口號，永遠都不會成為我們的班風(fēng)。只有在每個學(xué)生日常的行為中自然而然地表現(xiàn)出來正能量的風(fēng)氣時，才能稱之為“班風(fēng)”。

學(xué)習(xí)名人精神，班主任要有具體的指引?？扇绻桓嬖V學(xué)生我們要向名人學(xué)習(xí)，太空洞了，學(xué)生會迷惘，這時候，我們更多的是和學(xué)生一起探究、明確該如何做，而不是禁止怎么做。班主任就要指引學(xué)生該如何結(jié)合日常的學(xué)習(xí)生活來向名人學(xué)習(xí)。例如：一（7）班“孫楊”學(xué)堂的班風(fēng)是“自信、刻苦、堅持”，那結(jié)合寫字教育，就要做到“刻苦”與“堅持”。那如何才能做到，我們要告訴學(xué)生每天要寫字練習(xí)時間多長，怎么寫，做到什么要求，學(xué)生就有了具體的實踐參照標準，能夠按照參照標準來進行學(xué)習(xí)。而一句簡單的“要勤奮，不要偷懶”，是不能讓學(xué)生明白該怎么做的。

名人班級的打造，建構(gòu)了“知善—致善—至善”逐層遞進式育人模式。是我校德育工作踐行學(xué)?！爸琳\至善”辦學(xué)理念的一個具體表現(xiàn)。

責(zé)任編輯 龍建剛