主題時(shí)政課堂培育人類命運(yùn)共同體意識(shí)淺探

廣西南寧市第三中學(xué)（530000）姚 敏

時(shí)事政治是高中思想政治教學(xué)的重要內(nèi)容，高中思想政治課應(yīng)注重引入時(shí)事政治內(nèi)容。高中思想政治教師必須深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，充分重視時(shí)事政治的作用和價(jià)值，將時(shí)政教育貫穿于課堂教學(xué)中。

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，人類面臨許多全球性挑戰(zhàn)，面對(duì)“世界怎么了，我們?cè)趺崔k”的世紀(jì)之問(wèn)，我國(guó)提出構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的全球治理方案。當(dāng)代高中生作為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，既要胸懷祖國(guó)，又要放眼世界。本文立足高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐，探索如何通過(guò)主題時(shí)政課堂讓學(xué)生領(lǐng)悟中國(guó)方案的智慧和擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)學(xué)生的人類命運(yùn)共同體意識(shí)。

一、精選時(shí)政主題，讓學(xué)生理解人類命運(yùn)共同體的基本內(nèi)涵

社會(huì)現(xiàn)實(shí)是最好的教科書，理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)習(xí)思想政治課的重要方法，時(shí)政與教材互相交融能很好地為教學(xué)服務(wù)，給思想政治課堂注入鮮活的生命力，提升教學(xué)的實(shí)踐性和開(kāi)放性。推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是新時(shí)代中國(guó)外交的總目標(biāo)，也是與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展的全球治理理念，這一方案從政治、安全、經(jīng)濟(jì)、文化和生態(tài)五個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。主題時(shí)政課堂是教師傳授人類命運(yùn)共同體相關(guān)知識(shí)的重要途徑，教師在組織主題時(shí)政課堂時(shí)要精選時(shí)政主題，盡可能幫助學(xué)生全面、深入地理解人類命運(yùn)共同體的基本內(nèi)涵。

例如，針對(duì)聯(lián)合國(guó)《生物多樣性公約》締約方大會(huì)第十五次會(huì)議（簡(jiǎn)稱COP15）2021 年在我國(guó)云南昆明舉行這一時(shí)政熱點(diǎn)，教師可以“保護(hù)生物多樣性，構(gòu)建人與自然生命共同體”為主題組織時(shí)政課堂，讓學(xué)生全面理解人類命運(yùn)共同體方案在生態(tài)上的體現(xiàn)，即要堅(jiān)持環(huán)境友好，合作應(yīng)對(duì)氣候變化，保護(hù)好人類賴以生存的地球家園，共建清潔美麗的世界。

又 如，針 對(duì)2021 年11 月29 日至12 月17 日 在維也納進(jìn)行伊核協(xié)議第七輪談判這一事件，教師可以“妥善解決伊核問(wèn)題，積極促進(jìn)地區(qū)和平”為主題組織時(shí)政課堂，讓學(xué)生全面理解人類命運(yùn)共同體方案在政治上的體現(xiàn)，即要互相尊重、平等協(xié)商，堅(jiān)決摒棄冷戰(zhàn)思維和強(qiáng)權(quán)政治，走對(duì)話而不對(duì)抗、結(jié)伴而不結(jié)盟的國(guó)與國(guó)交往新路，共建持久和平的世界。

再如，2022 年1 月1 日，《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》（RCEP）正式生效，世界上人口數(shù)量最多、經(jīng)貿(mào)規(guī)模最大、最具潛力的自由貿(mào)易區(qū)正式落地，教師可以“RCEP推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化”為主題組織時(shí)政課堂，讓學(xué)生全面理解人類命運(yùn)共同體方案在經(jīng)濟(jì)上的體現(xiàn)，即要同舟共濟(jì)，促進(jìn)貿(mào)易和投資自由化、便利化，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化朝著更加開(kāi)放、包容、普惠、平衡、共贏的方向發(fā)展，建設(shè)共同繁榮的世界。

另外，教師還可以通過(guò)主題為“全球合作抗疫”的時(shí)政課堂，讓學(xué)生理解“人類衛(wèi)生健康共同體”；通過(guò)主題為“中國(guó)—東盟建立對(duì)話關(guān)系30 周年”的時(shí)政課堂，讓學(xué)生理解越來(lái)越緊密的“中國(guó)—東盟命運(yùn)共同體”；通過(guò)主題為“探尋‘一帶一路’足跡，領(lǐng)略絲路魅力”的時(shí)政課堂，讓學(xué)生理解高質(zhì)量共建“一帶一路”的構(gòu)想和實(shí)踐；通過(guò)主題為“和平發(fā)展，結(jié)伴同行”的時(shí)政課堂，讓學(xué)生全面了解我國(guó)多種類型的“伙伴關(guān)系”；等等。

二、采用多種課堂形式，讓學(xué)生感悟中國(guó)特色大國(guó)外交的智慧和擔(dān)當(dāng)

課堂教學(xué)是培育學(xué)生人類命運(yùn)共同體意識(shí)的主渠道，教師要充分利用時(shí)政這一重要的教育教學(xué)資源，采用靈活多變的課堂形式開(kāi)展主題時(shí)政教學(xué)，使政治教學(xué)緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)感染力和吸引力，讓學(xué)生更深刻地感悟中國(guó)特色大國(guó)外交的智慧和擔(dān)當(dāng)。

（一）情境體驗(yàn)式課堂

情境體驗(yàn)式課堂是以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、感悟、反思、生成和內(nèi)化，落實(shí)學(xué)科知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式。高中政治教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)角色扮演、模擬峰會(huì)、合作論壇等形式，創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生加深對(duì)人類命運(yùn)共同體的理解。

【課例展示】在“國(guó)際關(guān)系的決定因素：國(guó)家利益”的課堂教學(xué)中，全班學(xué)生被分為七個(gè)小組，分別扮演伊朗、美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、俄羅斯、中國(guó)和德國(guó)的外交官，模擬伊核協(xié)議第七輪談判。七方“代表”在談判中闡述本國(guó)立場(chǎng)，并在發(fā)言后對(duì)他國(guó)展開(kāi)質(zhì)問(wèn)，最后進(jìn)行多方辯論。課堂模擬多邊談判的方式有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生明確國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定性因素，共同利益是合作的基礎(chǔ)，利益的對(duì)立是沖突的根源。在該情境中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)立足于本國(guó)的利益，還要學(xué)會(huì)兼顧他國(guó)的合理關(guān)切，能夠透過(guò)紛繁復(fù)雜的國(guó)際事件把握國(guó)際關(guān)系的本質(zhì)和規(guī)律，從而落實(shí)科學(xué)精神核心素養(yǎng)，全面理解人類命運(yùn)共同體方案在政治上的體現(xiàn)。

（二）研學(xué)實(shí)踐式課堂

研學(xué)實(shí)踐是研究性學(xué)習(xí)的一種方式。研學(xué)是行走的課堂，開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐，充分借助豐富的社會(huì)資源，讓學(xué)生在研學(xué)中體驗(yàn)、感悟中國(guó)方案的智慧與擔(dān)當(dāng)，可以幫助學(xué)生樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和世界胸懷。

【課例展示】在組織“中國(guó)—東盟建立對(duì)話關(guān)系30 周年”的主題時(shí)政課堂時(shí)，考慮到廣西南寧作為中國(guó)—東盟博覽會(huì)的永久舉辦地，擁有豐富的研學(xué)資源，于是教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到中國(guó)—東盟博覽會(huì)、中國(guó)—東盟商務(wù)與投資峰會(huì)永久會(huì)址——南寧國(guó)際會(huì)展中心，以實(shí)地研學(xué)的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。通過(guò)講解中國(guó)—東盟博覽會(huì)的會(huì)徽、吉祥物“合合”及會(huì)展中心主建筑朱槿花造型的深刻寓意，參觀調(diào)研南寧國(guó)際會(huì)展中心，讓學(xué)生了解中國(guó)與東盟的友好關(guān)系，感受不同文明的交流互鑒，理解習(xí)近平總書記提出的“構(gòu)建更為緊密的中國(guó)—東盟命運(yùn)共同體”。開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐，可以讓學(xué)生拓寬視野、豐富知識(shí)、陶冶情操、提高實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，在研學(xué)中體驗(yàn)、感悟中國(guó)特色大國(guó)外交的智慧和擔(dān)當(dāng)。

（三）信息技術(shù)融合課堂

信息技術(shù)融合課堂就是借助信息化的工具手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)，改變教與學(xué)的方式的課堂。在教育信息化的背景下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，有助于讓學(xué)生真正成為“學(xué)”的主體，由知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象和外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，同時(shí)獲得豐富多樣的信息資源，拓展視野，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【課例展示】人教版必修2 第四單元“綜合探究”部分“中國(guó)堅(jiān)持和平發(fā)展道路 推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”的教學(xué)重點(diǎn)是人類命運(yùn)共同體的基本內(nèi)涵，該知識(shí)相對(duì)抽象且具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。教師可以采用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的方式有效突破教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)一，把全班學(xué)生分成五個(gè)小組，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)分別從政治、安全、經(jīng)濟(jì)、文化和生態(tài)這五個(gè)方面收集資料，了解我國(guó)在推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體方面采取的具體行動(dòng)，并記錄關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。

環(huán)節(jié)二，五個(gè)小組分別通過(guò)掃描二維碼的方式在問(wèn)卷星中填寫關(guān)鍵詞，填好后，教師用“詞云”來(lái)呈現(xiàn)五個(gè)小組填寫的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞的輸入頻率越高，在“詞云”中顯示的比例會(huì)越大。這樣有助于學(xué)生直觀地理解人類命運(yùn)共同體的基本內(nèi)涵。

環(huán)節(jié)三，各小組派出代表，結(jié)合“詞云”的分析，分享人類命運(yùn)共同體的基本內(nèi)涵和我國(guó)的相關(guān)實(shí)踐。信息技術(shù)融合課堂讓學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有更為深刻而全面的理解，明確我國(guó)在推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的過(guò)程中所展現(xiàn)的人類情懷和大國(guó)擔(dān)當(dāng)。

（四）合作自主命題課堂

傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)往往采用“復(fù)習(xí)知識(shí)—做題訓(xùn)練—教師講解”的模式，在這種模式下，學(xué)生很難理解高考命題意圖，而合作自主命題課堂能夠讓學(xué)生換位思考，從命題者的角度對(duì)高考題目有更深層次的理解和把握。

【課例展示】在復(fù)習(xí)“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”知識(shí)板塊時(shí)設(shè)計(jì)合作自主命題課堂。

環(huán)節(jié)一：課前布置命題任務(wù)，讓學(xué)生從國(guó)家主流官方媒體中選取最近發(fā)生的體現(xiàn)中國(guó)特色大國(guó)外交的事件和國(guó)際社會(huì)的重大事件作為試題情境材料，從中選擇角度以小組合作的方式命制接近高考難度的選擇題和主觀題各一道。

環(huán)節(jié)二：課堂說(shuō)題。各小組分享命題的意圖，展示命題和解題的思維過(guò)程，重點(diǎn)闡述情境與答案之間的關(guān)聯(lián)以及答案的邏輯結(jié)構(gòu)，還可以分享命題過(guò)程中的收獲和困惑。下面是其中一個(gè)小組命制的題目。

情境設(shè)置：2022 年伊始，我校某同學(xué)應(yīng)邀參加一個(gè)國(guó)際高中生交流活動(dòng)，擬以“推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體——新時(shí)代全球治理的中國(guó)方案”為題，撰寫一份發(fā)言稿提綱。

設(shè)問(wèn)：綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，幫助該同學(xué)續(xù)寫完發(fā)言稿提綱。

要求：①圍繞主題，形成總論點(diǎn)和分論點(diǎn)，內(nèi)在邏輯一致；②論據(jù)充分；③學(xué)科術(shù)語(yǔ)使用規(guī)范；④字?jǐn)?shù)在200字左右。

環(huán)節(jié)三：師生共同評(píng)題。評(píng)題和磨題是合作自主命題的重要環(huán)節(jié)，教師在該環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生思考“情境是否關(guān)注了重大時(shí)政和社會(huì)民生？”“設(shè)問(wèn)是否有明確的指向性？”“是否考查了學(xué)科的主干知識(shí)？”“是否突出了學(xué)科核心素養(yǎng)？”“答案的生成與情境是否有關(guān)聯(lián)？”“是否運(yùn)用了專業(yè)術(shù)語(yǔ)？”“是否具有一定的開(kāi)放性？”等問(wèn)題，通過(guò)思維的碰撞，提升學(xué)生的邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。

除了上述課堂形式，教師還可以根據(jù)不同的時(shí)政主題，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式課堂、新聞播報(bào)式課堂、時(shí)政沙龍式課堂等靈活多變的課堂形式，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)授課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、善用主流媒體，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)人類命運(yùn)共同體的認(rèn)同

人類命運(yùn)共同體理念超越了種族、民族、國(guó)家和文化的界限，體現(xiàn)了人類的共同價(jià)值，為世界的和平與發(fā)展提供了可行的實(shí)踐方案。這一方案涉及的領(lǐng)域廣，而高中教材的相關(guān)內(nèi)容比較少，因此教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)國(guó)家主流媒體獲得相關(guān)信息。國(guó)家主流媒體傳達(dá)的是黨和國(guó)家的方針政策，相關(guān)報(bào)道具有較強(qiáng)的權(quán)威性和導(dǎo)向性，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，因此主題時(shí)政課堂的素材一定要選自國(guó)家主流媒體。

比如，教師在組織“共赴北京雙奧之約”的主題時(shí)政課堂時(shí)，可以通過(guò)中央電視臺(tái)奧林匹克頻道的專題節(jié)目，或者通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的“環(huán)球視野”專欄，對(duì)兩次北京奧運(yùn)會(huì)的主題口號(hào)“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”和“一起向未來(lái)”進(jìn)行解讀和分享，突出人類命運(yùn)共同體理念；也可以在解讀奧林匹克格言“更快、更高、更強(qiáng)”之后，分析剛加入的“更團(tuán)結(jié)”的深刻內(nèi)涵，這與人類命運(yùn)共同體理念高度契合。北京冬奧會(huì)是新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)首個(gè)如期舉辦的全球綜合性體育盛會(huì)，向世界傳遞了“更團(tuán)結(jié)”“向未來(lái)”的強(qiáng)烈信號(hào)，必將書寫弘揚(yáng)全人類共同價(jià)值、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的新篇章。

教師可以根據(jù)需要從我國(guó)以下主流媒體上選取素材：中共中央機(jī)關(guān)報(bào)《人民日?qǐng)?bào)》及其建設(shè)的以新聞為主的大型網(wǎng)上信息交互平臺(tái)——人民網(wǎng)，國(guó)家通訊社——新華社，國(guó)家電視臺(tái)——中央電視臺(tái)，中共中央宣傳部主管的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”，中共中央機(jī)關(guān)刊物《求是》雜志，中共中央主辦的《光明日?qǐng)?bào)》等。這些主流媒體都設(shè)有國(guó)際和外交方面的專欄，有利于學(xué)生全面深刻地理解習(xí)近平外交思想，增強(qiáng)人類命運(yùn)共同體意識(shí)。

總之，立足高中政治課堂實(shí)踐，從精選時(shí)政主題、采用多種課堂形式、善用主流媒體三個(gè)方面組織主題時(shí)政課堂，將思政小課堂和社會(huì)大課堂聯(lián)系起來(lái)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的人類命運(yùn)共同體意識(shí)，讓學(xué)生更加深刻地理解構(gòu)建人類命運(yùn)共同體這一全球治理的中國(guó)方案并為建設(shè)持久和平、普遍安全、共同繁榮、開(kāi)放包容、清潔美麗的世界而努力奮斗，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。