適應(yīng)教育融合發(fā)展需求的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)探索
——以廣東東軟學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例

方小慧，蔡昭映

（廣東東軟學(xué)院，廣東 佛山 528225）

一、教育資源融合對財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

2017年，財(cái)務(wù)管理專業(yè)成功申報(bào)廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項(xiàng)目（特色專業(yè)類）。財(cái)管專業(yè)堅(jiān)持以先進(jìn)的教學(xué)理念為先導(dǎo)，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，借鑒其他本科院校先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循“以評促建，以評促改，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的16字方針，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)信息化教育教學(xué)發(fā)展，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理邏輯能力及財(cái)務(wù)分析能力，建立科學(xué)的知識(shí)體系和研究方法，重點(diǎn)培養(yǎng)面向大中型企業(yè)、會(huì)計(jì)師（稅務(wù)師）事務(wù)所的技術(shù)與管理相結(jié)合的應(yīng)用型人才，注重理論聯(lián)系實(shí)際，旨在培養(yǎng)學(xué)生的管理決策技能，注重管理學(xué)與哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等理論和方法的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、具有人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)、具有國際視野與本土情懷、具有團(tuán)隊(duì)精神與溝通能力的創(chuàng)新型人才。

二、當(dāng)前應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)分析

（一）強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練，突出應(yīng)用能力，融合理論實(shí)踐，孵化雙證人才

專業(yè)課程體系涉及財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有邏輯思維強(qiáng)、知識(shí)聯(lián)系緊密、注重理論實(shí)踐相結(jié)合等特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、幫助學(xué)生積累實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，在課程學(xué)習(xí)中理解如何把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?，建立科學(xué)的知識(shí)體系及研究方法，為將來從事會(huì)計(jì)、金融、咨詢、管理等行業(yè)的工作奠定良好基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)根據(jù)教育部《雙證書教育標(biāo)準(zhǔn)制定培養(yǎng)方案》，在努力做好學(xué)歷教育的同時(shí)，始終把能夠體現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐技能的資格證書教育放在首位，重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)［1］。

（二）強(qiáng)化師資力量，聚焦革新時(shí)代，嚴(yán)抓教學(xué)規(guī)范，力求精準(zhǔn)細(xì)致

外部引進(jìn)與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合，財(cái)務(wù)管理專業(yè)逐漸形成一支數(shù)量與質(zhì)量并重、專兼職相結(jié)合的專業(yè)教師隊(duì)伍。財(cái)務(wù)管理系建立起專任教師與外聘教師聯(lián)合培養(yǎng)、資深教師和青年教師互相幫助的機(jī)制，實(shí)行民主決策、科學(xué)管理制度，內(nèi)部氣氛和諧，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步。財(cái)管教師能遵循學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范，理解并熟悉教學(xué)大綱，精通教學(xué)內(nèi)容，備課充分，課堂容量適當(dāng)，講課條理清晰，善于啟發(fā)學(xué)生思維，通俗易懂，重點(diǎn)和難點(diǎn)處理得當(dāng)。

（三）豐富教學(xué)手段，拓展實(shí)戰(zhàn)模擬，重視素質(zhì)培養(yǎng)，提升綜合實(shí)力

近年來，財(cái)管專業(yè)教師開始探索師生互動(dòng)合作的教學(xué)模式，在把重難點(diǎn)知識(shí)講解清楚的基礎(chǔ)上，適當(dāng)采用知識(shí)競賽、案例教學(xué)、小組探究、成果展示、視頻制作等教學(xué)方法，給予學(xué)生自由思考創(chuàng)造的空間，創(chuàng)造虛擬的財(cái)務(wù)或會(huì)計(jì)工作環(huán)境，指引學(xué)生把所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際操作中。財(cái)管專業(yè)高度重視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，企業(yè)配備了經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

三、TOPCARES 為導(dǎo)向的“理論+ 實(shí)踐”培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）理論教學(xué)課程體系

1.專業(yè)與思政相結(jié)合

為響應(yīng)國家高等教育院校思想政治素養(yǎng)培育號(hào)召，響應(yīng)教育集團(tuán)打造課程思政、力爭做到門門課有思政，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師積極申報(bào)課程思政項(xiàng)目，把思政元素融入教學(xué)內(nèi)容，站在社會(huì)高度層面看待問題，成為一名有政治高度的高校教師，把學(xué)生培養(yǎng)成有政治覺悟的新時(shí)代青年。課程思政教學(xué)，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容本身的豐富，而且注重師生思想層面的認(rèn)知提升，把個(gè)人前途與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來，把知識(shí)能力與人身修養(yǎng)放在同等重要的位置，做一個(gè)真正有靈魂高度的人。專業(yè)教師除了傳授知識(shí)，還注重對學(xué)生做人格局的培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與世界和諧共處，接受與自己理念不一樣的同學(xué)，接受周圍的朋友對事物與自己有不同甚至相反的見解，成為一個(gè)海納百川、兼容并包的人，方能成就大事業(yè)。具體到大學(xué)生活，學(xué)生可以學(xué)著照顧周圍的同學(xué)，包容同學(xué)的缺點(diǎn)，生活上成為相互幫助的朋友，學(xué)習(xí)上成為相互促進(jìn)的伙伴。新時(shí)代大學(xué)生不僅要掌握所讀專業(yè)的知識(shí)，更需要了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、哲學(xué)方面的知識(shí)，才能全方位分析并解決問題，更好地服務(wù)社會(huì)。

2.線下與線上相結(jié)合

東軟集團(tuán)提出“以學(xué)習(xí)效果為中心的TOPCARES課程體系”教育理念，持續(xù)創(chuàng)新，建立和完善特色鮮明的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、國際視野、實(shí)踐能力落實(shí)到人才培養(yǎng)全過程，其內(nèi)涵要求學(xué)生具有技術(shù)知識(shí)與推理能力（Technical Knowledge and Reasoning）、開放式思維與創(chuàng)新（Open Thinking and Innovation）、個(gè)人職業(yè)能力（Personal and Professional Skills）、溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)工作（Communication and Teamwork）、態(tài)度與習(xí)慣（Attitude and Manner）、責(zé)任感（Responsibility）、價(jià)值觀（Ethical Values）、實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值（Social Value Created by Application Practice）。響應(yīng)國家打造金課的號(hào)召，順應(yīng)東軟集團(tuán)翻轉(zhuǎn)教學(xué)改革潮流，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師積極參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)項(xiàng)目，自主設(shè)計(jì)教學(xué)視頻及教學(xué)輔助材料，提供充分的學(xué)習(xí)資源，采用線上線下混合型教學(xué)模式，課內(nèi)課外相結(jié)合，增加學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的靈活性，學(xué)生根據(jù)自身特長興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重知識(shí)探索、延伸、遷移，構(gòu)建大學(xué)科概念，逐步實(shí)現(xiàn)主角從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生的過程。

3.國際與國內(nèi)相結(jié)合

專業(yè)具有與人才培養(yǎng)方案高度匹配的證書考試培訓(xùn)，涵蓋會(huì)計(jì)、審計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、財(cái)務(wù)成本管理、公司戰(zhàn)略管理等核心內(nèi)容，選擇近幾年出版國家級(jí)規(guī)劃教材，以國際注冊會(huì)計(jì)師、國際注冊金融師、國內(nèi)注冊會(huì)計(jì)師、國內(nèi)會(huì)計(jì)職稱考試教材內(nèi)容作為輔助補(bǔ)充材料，知識(shí)點(diǎn)全面，包括所有經(jīng)典的考試熱點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的理解程度篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇與自己某階段能力水平相匹配的考試。人才培養(yǎng)方案每年處于變動(dòng)狀態(tài)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，通識(shí)課程平臺(tái)與學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程數(shù)量有所增加，注重知識(shí)廣度，要求學(xué)生廣泛接觸各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，與通才培養(yǎng)相吻合；第二，專業(yè)核心課程數(shù)有所減少，知識(shí)難度有所降低，注重總體原理與概念的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、終身學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)探索未知知識(shí)的興趣，使其終身受益；第三，專業(yè)選修課程數(shù)及學(xué)分要求有所增加，既包含財(cái)會(huì)類專業(yè)各個(gè)研究方向課程，又包含大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代具有時(shí)代氣息課程，給予學(xué)生自主選擇權(quán)［2］。

（二）校內(nèi)實(shí)踐課程體系

1.基本能力—專業(yè)能力—綜合能力實(shí)踐學(xué)期課程一體化

財(cái)務(wù)管理專業(yè)在大一實(shí)踐學(xué)期設(shè)計(jì)了系列財(cái)務(wù)基本技能實(shí)訓(xùn)，包括人工書寫和電子輸入兩個(gè)方面。實(shí)訓(xùn)主要目的在于培訓(xùn)學(xué)生的基本會(huì)計(jì)技能和基本銀行技能，使得學(xué)生對初級(jí)會(huì)計(jì)員的工作有一個(gè)感性的認(rèn)知。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)基本書寫、原始憑證填制、記賬憑證填寫、驗(yàn)鈔點(diǎn)鈔技巧、電子計(jì)算器翻打傳票、會(huì)計(jì)分錄編制幾個(gè)方面的專項(xiàng)訓(xùn)練，要求學(xué)生規(guī)范地完成6 個(gè)專項(xiàng)任務(wù)。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)在大二實(shí)踐學(xué)期設(shè)計(jì)了系列財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)技能實(shí)訓(xùn)，主要包括手工賬和會(huì)計(jì)電算化兩大類型，涵蓋了大二階段所學(xué)的全部課程。實(shí)訓(xùn)的主要目的在于培訓(xùn)學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)，使學(xué)生了解企業(yè)整個(gè)會(huì)計(jì)流程。實(shí)訓(xùn)以手工操作為主，要求學(xué)生填制與審核記賬憑證，編制總分類賬、三欄明細(xì)賬、十三欄明細(xì)賬、進(jìn)銷存賬、現(xiàn)金與銀行存款日記賬、應(yīng)交稅金明細(xì)賬，設(shè)計(jì)試算平衡表、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、股東權(quán)益變動(dòng)表、現(xiàn)金流量表。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)在大三實(shí)踐學(xué)期設(shè)計(jì)了系列財(cái)務(wù)管理專項(xiàng)訓(xùn)練，涵蓋了會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、法律學(xué)等方面的知識(shí)。不僅要求學(xué)生理解課本的知識(shí)，而且要靈活地把知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)案例分析中，學(xué)會(huì)根據(jù)企業(yè)實(shí)際狀況分析其發(fā)展的趨勢，為企業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。實(shí)訓(xùn)以企業(yè)案例作為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、法律學(xué)、審計(jì)學(xué)四個(gè)模塊的核心知識(shí)為指導(dǎo)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用四個(gè)模塊的知識(shí)對企業(yè)的狀況進(jìn)行分析，嘗試站在企業(yè)財(cái)務(wù)總管的角度，對企業(yè)的發(fā)展提出建設(shè)性的意見，撰寫分析報(bào)告，報(bào)告要求邏輯性強(qiáng)，圖文并茂，立意新穎［3］。

2.創(chuàng)新創(chuàng)造—思維開發(fā)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)成長—商業(yè)計(jì)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程一體化

大一上學(xué)期的課程從人類發(fā)展歷史及創(chuàng)新創(chuàng)造、塔式創(chuàng)新結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)與想象三個(gè)篇章進(jìn)行闡述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造理念，學(xué)會(huì)從觀察日常生活的小事出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其中可以改善的方面并進(jìn)行小型設(shè)計(jì)，把設(shè)計(jì)項(xiàng)目慢慢擴(kuò)大完善，形成一種設(shè)計(jì)理念。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察所在生活或?qū)W習(xí)環(huán)境的每個(gè)細(xì)節(jié)，思考如何應(yīng)用塔式創(chuàng)新的七個(gè)層次對某個(gè)事物進(jìn)行創(chuàng)新性改造，形成一套設(shè)計(jì)方案，分析其可行性及創(chuàng)新價(jià)值。

大一下學(xué)期的課程從TRIZ 理論、六頂思考帽、水平思考、設(shè)計(jì)思維四個(gè)篇章對思維開發(fā)進(jìn)行闡述，教學(xué)目的在于從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，在一定的理論指導(dǎo)下對原來發(fā)散性創(chuàng)新進(jìn)行加工，讓創(chuàng)新項(xiàng)目變得更加有專業(yè)性、系統(tǒng)性和邏輯性，具有一定的學(xué)術(shù)深度。教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及參考書籍，透徹理解理論知識(shí)，思考如何把理論應(yīng)用到創(chuàng)新項(xiàng)目，分析創(chuàng)新原理及可行性，詳細(xì)描述創(chuàng)新的操作過程，對比各種創(chuàng)新方法的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇最優(yōu)方案。

大二上學(xué)期的課程從創(chuàng)業(yè)概述、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)3 個(gè)篇章對創(chuàng)業(yè)者成長之路進(jìn)行闡述，教學(xué)目的在于初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神意識(shí)及各方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，學(xué)習(xí)成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)案例，初步分析自身的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力，把大一階段的創(chuàng)新思維理念深化成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對項(xiàng)目發(fā)展的宏偉藍(lán)圖進(jìn)行初步構(gòu)想策劃，并初步運(yùn)用工商管理知識(shí)分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性。教學(xué)方法是帶領(lǐng)學(xué)生采訪身邊優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，了解他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們身上優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，結(jié)合國家政策了解地域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，在初步市場調(diào)研的基礎(chǔ)上思考創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，初步構(gòu)想未來3—5年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，思考與行業(yè)發(fā)展趨勢相匹配的商業(yè)模式，簡單進(jìn)行財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析。

大二下學(xué)期的課程從行業(yè)分析、營銷模式、管理戰(zhàn)略、投融資分析、財(cái)務(wù)預(yù)算五個(gè)篇章對商業(yè)計(jì)劃進(jìn)行闡述，教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用工商管理知識(shí)分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性，系統(tǒng)融合各個(gè)經(jīng)管學(xué)科知識(shí)，撰寫創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃書，參與國家級(jí)及省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生綜合復(fù)習(xí)市營、財(cái)務(wù)、工商、經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)，靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析自身創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，形成一套對應(yīng)關(guān)系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳虡I(yè)策劃體系，財(cái)務(wù)預(yù)算報(bào)表數(shù)據(jù)要有依有據(jù)，符合當(dāng)今市場發(fā)展?fàn)顩r，注重?cái)?shù)據(jù)間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，設(shè)計(jì)三張財(cái)務(wù)報(bào)表。

（三）校外實(shí)踐課程體系

1.校企聯(lián)合導(dǎo)師體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)積極與企業(yè)進(jìn)行校企合作，在雙方平等、互利、互信的合作前提下，與多家企業(yè)建立了相對穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地，邀請企業(yè)高管擔(dān)任實(shí)踐學(xué)期課程指導(dǎo)教師，指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，借助企業(yè)的人才、技術(shù)和設(shè)備資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供參觀調(diào)研、實(shí)踐學(xué)期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等場所。財(cái)稅公司及軟件公司著重訓(xùn)練學(xué)生完成企業(yè)整套會(huì)計(jì)流程，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、組合信息的能力；會(huì)計(jì)師事務(wù)所著重訓(xùn)練學(xué)生分析財(cái)務(wù)報(bào)表，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理邏輯分析、解決財(cái)務(wù)實(shí)際問題的能力；培訓(xùn)型企業(yè)著重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用并傳授所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及創(chuàng)新性思維。專任教師利用寒暑假參加企業(yè)實(shí)踐，了解最新財(cái)稅政策，挖掘最新企業(yè)財(cái)會(huì)資料，作為教學(xué)最新素材，能把理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系起來，提高學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生早日適應(yīng)工作環(huán)境［4］。

2.創(chuàng)業(yè)基地鏈條體系

SOVO（Student Office & Venture Office）是東軟學(xué)院首創(chuàng)的實(shí)踐教學(xué)模式，采用基于虛擬公司的機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)IT 知識(shí)和實(shí)踐的同時(shí)，全面了解現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作的環(huán)境，學(xué)生自主申請成立V-Company，通過競爭，輪流擔(dān)任CEO、CTO、CFO、CKO 等角色，不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握最新技術(shù)的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、解決問題能力、組織和溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工作態(tài)度、責(zé)任感等非智力因素。創(chuàng)業(yè)18Mall 是學(xué)校與佛山高新區(qū)共建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化加速器，目前入孵團(tuán)隊(duì)達(dá)30 余家，入孵團(tuán)隊(duì)主要分布于軟件開發(fā)、智能制造和創(chuàng)意設(shè)計(jì)等IT 或泛IT 領(lǐng)域，開展創(chuàng)業(yè)分享會(huì)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等各項(xiàng)活動(dòng)40 余場，有效擴(kuò)大了創(chuàng)業(yè)18Mall 的社會(huì)影響力，吸引了大批的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和公司前來考察、進(jìn)駐［5］。東軟華南IT創(chuàng)業(yè)園走“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”之路，以創(chuàng)業(yè)園作為創(chuàng)業(yè)載體，整合佛山高新區(qū)本地豐富的產(chǎn)業(yè)資源、獅山大學(xué)城的五所高校大學(xué)生和科研機(jī)構(gòu)的綜合學(xué)校資源以及東軟在IT 領(lǐng)域25年的經(jīng)驗(yàn)和資源積累，以市場導(dǎo)向支持創(chuàng)業(yè)，充分利用科研高校技術(shù)支持和本地產(chǎn)業(yè)資源，幫助創(chuàng)客實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化，創(chuàng)業(yè)成果也更好落地服務(wù)本地產(chǎn)業(yè)，從而最終起到三方相互促進(jìn)的作用。

3.教研結(jié)合發(fā)展體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師積極參與各級(jí)各項(xiàng)科研教改項(xiàng)目，教研教改的總體思路是：重視教師的“講”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力；結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，教師在把重難點(diǎn)知識(shí)講解清楚的基礎(chǔ)上，適當(dāng)采用知識(shí)競賽、案例教學(xué)、小組探究、成果展示、視頻制作等教學(xué)方法，給予學(xué)生自由思考創(chuàng)造的空間；重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型本科學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，創(chuàng)造虛擬的財(cái)務(wù)或會(huì)計(jì)工作環(huán)境，自編一系列通俗易懂的實(shí)踐指導(dǎo)資料，指引學(xué)生把所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中；鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假到企業(yè)或事務(wù)所實(shí)習(xí)，并在實(shí)踐學(xué)期和大家分享實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的視野，為將來走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。專業(yè)教師提出“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促評”的理念，鼓勵(lì)教師組織學(xué)生參加各項(xiàng)各類國家級(jí)、省級(jí)的技能競賽，競賽內(nèi)容包括財(cái)會(huì)、工商、營銷方面的知識(shí)，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的綜合分析能力，促進(jìn)學(xué)生把經(jīng)管類知識(shí)重新梳理復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對知識(shí)的理解，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

四、應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對挑戰(zhàn)的策略

（一）科研素養(yǎng)有待提升

目前財(cái)務(wù)教師的科研方向主要集中在實(shí)踐基地建設(shè)及人才培養(yǎng)模式等，尚未把會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理本身作為研究對象，還不具備人文社科特點(diǎn)。而這種現(xiàn)象的原因是專業(yè)教師很少參與國家級(jí)、省級(jí)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)活動(dòng)，很少參與國家層面財(cái)稅政策制定，因此對最新動(dòng)態(tài)理解不透徹。教師比較專注專業(yè)知識(shí)本身，尚未把財(cái)會(huì)、管理、營銷的知識(shí)融會(huì)貫通，尋找科研突破口。為了解決研究方向單一的問題，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注現(xiàn)階段流行的新商科理念，學(xué)會(huì)站在全局角度思考問題：從宏觀層面講，要了解人類社會(huì)各個(gè)階段政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的狀況，了解各個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各方面促進(jìn)因素，進(jìn)而懂得商科是如何發(fā)展壯大的；從中觀層面講，了解某個(gè)集團(tuán)或企業(yè)的發(fā)展，要從采購、生產(chǎn)、營銷、財(cái)務(wù)、人力、研發(fā)方面來分析企業(yè)總體狀況，制定企業(yè)戰(zhàn)略則需要考慮整體資源協(xié)調(diào)配置，如何達(dá)到資源最優(yōu)化配；從微觀層面講，對企業(yè)進(jìn)行某方面的分析，例如財(cái)務(wù)預(yù)算，同樣需要考慮企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、人員，考慮企業(yè)投融資合作伙伴［6］。

（二）創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有待加強(qiáng)

目前全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程高度濃縮國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程精華，吸收國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的優(yōu)點(diǎn)，具有完整的知識(shí)框架。然而，很多學(xué)生缺乏商戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書停留在想象層面，對市場宏觀、中觀、微觀層面理解很淺，很多內(nèi)容都是參考二手資料，缺乏市場依據(jù)，因此很多人認(rèn)為這類型課程沒有實(shí)用價(jià)值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)其實(shí)不僅僅是一門學(xué)科，更應(yīng)該是一種敢于打破傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)未知世界的思維理念，這種理念貫穿人類社會(huì)發(fā)展的所有時(shí)代，分布在生活各個(gè)角落里，任何人任何時(shí)刻在任何地點(diǎn)，都有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的思維火花，創(chuàng)新所能帶來的收益則遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于財(cái)務(wù)報(bào)表體現(xiàn)的數(shù)據(jù)，能夠延伸到尚未預(yù)測到的未來，變成人們創(chuàng)造更加美好世界的工具或指導(dǎo)思想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課面對的不單單是大學(xué)生，更多地應(yīng)該把它設(shè)計(jì)成一種通俗易懂的思維學(xué)說，推廣到社會(huì)各個(gè)階層或各個(gè)行業(yè)，影響到更多人的思想與生活，讓更多的人能夠認(rèn)識(shí)到自身的使命感，懂得如何在現(xiàn)有知識(shí)與能力范圍內(nèi)貢獻(xiàn)自己的一份力量，成為對社會(huì)發(fā)展有用的人才。新時(shí)代的大學(xué)生既要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能，又要從各種渠道廣泛獲取信息，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，善于思考周圍事物，活學(xué)活用，培養(yǎng)各種思維能力，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)造能力，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，提高自身思想政治素養(yǎng)，跟隨時(shí)代潮流，把個(gè)人前途與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來，把自己打造成有責(zé)任、有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)棟梁。

五、結(jié)語

財(cái)務(wù)管理專業(yè)堅(jiān)持以滿足當(dāng)?shù)厝瞬判枨鬄閷?dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)理念，依托學(xué)校IT 技術(shù)作為學(xué)科基礎(chǔ)工具及特色，從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位入手，引導(dǎo)學(xué)生把財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)從事會(huì)計(jì)、金融、咨詢、管理等方面工作。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本著“專通結(jié)合、理實(shí)并行”的人才培養(yǎng)原則，就專業(yè)知識(shí)要求及國內(nèi)外就業(yè)形勢與行內(nèi)專家進(jìn)行深入探討，提出了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的規(guī)格與要求，培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理的專業(yè)知識(shí)能力及商務(wù)管理與信息數(shù)據(jù)處理的通用能力；財(cái)務(wù)管理專業(yè)在保障現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)條件下，也非常注重長遠(yuǎn)發(fā)展及后備力量的積累，教師隊(duì)伍年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，科研教研能力呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升的趨勢。校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等各種教學(xué)資源不斷完善，既能夠滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，又能跟蹤學(xué)科理論前沿及發(fā)展動(dòng)態(tài)，使人才培養(yǎng)與科研教研齊頭并進(jìn)。