高中生物參與式教學(xué)策略

黃秀梅

摘 要：在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，參與式教學(xué)逐漸成為重要的教學(xué)策略之一。參與式教學(xué)的合理開(kāi)展，對(duì)最終的教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生積極影響。因此，筆者通過(guò)教學(xué)觀察與文獻(xiàn)分析相結(jié)合的方式對(duì)“高中生物參與式教學(xué)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了一定的研究。在本文中，筆者結(jié)合研究中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，明確了高中生物教學(xué)現(xiàn)狀以及參與式教學(xué)的實(shí)施原則，思考了將參與式教學(xué)策略應(yīng)用于高中生物教學(xué)的具體方法，并在此基礎(chǔ)上分析了高中生物參與式教學(xué)的實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：高中生物；參與式教學(xué)；教學(xué)策略

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要做好組織者與引導(dǎo)者，并且要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而逐步發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作以及解決問(wèn)題等能力?；谶@一目標(biāo)，參與式教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來(lái)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，參與式教學(xué)是指在教學(xué)中構(gòu)建熱烈、和諧、民主的教學(xué)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。從基本概念中不難發(fā)現(xiàn)，參與式教學(xué)不但十分符合新課標(biāo)的要求，而且契合學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、渴望民主、喜歡表達(dá)的特點(diǎn)。所以利用參與式教學(xué)策略組織教學(xué)活動(dòng)，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。因此，高中生物教師要準(zhǔn)確把握參與式教學(xué)策略的基本特點(diǎn)，并且要梳理教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在此基礎(chǔ)上，要合理設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法。只有這樣，才能使教學(xué)過(guò)程逐步優(yōu)化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步發(fā)展。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前高中生物教學(xué)中依然存在一些比較突出的問(wèn)題，這也給參與式教學(xué)策略的實(shí)施提供了契機(jī)。具體來(lái)講，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)方法比較單一

盡管教師針對(duì)教學(xué)方法的調(diào)整進(jìn)行了一些比較積極的嘗試，但在現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師依然過(guò)多依賴(lài)“講授式”教學(xué)。這種單一的語(yǔ)言講授的方法帶來(lái)的不利影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言講授是一種比較枯燥的方式，學(xué)生在這一方法中很難感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。長(zhǎng)此以往，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生抵觸情緒。另一方面，講授式教學(xué)本質(zhì)上就是一種知識(shí)灌輸過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，難以發(fā)揮自身的能動(dòng)性。這不但會(huì)抑制學(xué)生的思維發(fā)展，而且會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。

（二）學(xué)生之間缺乏有效的交流

交流合作是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方式。毋庸置疑，每個(gè)學(xué)生的思維都有不同的特點(diǎn)，同時(shí)也具有一定的局限性。在這種情況下，只有使學(xué)生不斷進(jìn)行交流，產(chǎn)生思維碰撞的火花，才能切實(shí)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，學(xué)生之間的交流通常流于形式，很難將學(xué)生的思維引向深處。

（三）教學(xué)目標(biāo)不清晰

在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，一個(gè)十分突出的問(wèn)題就是教學(xué)過(guò)程缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)。之所以出現(xiàn)這一問(wèn)題，最主要的原因就是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置具有一定的隨意性。具體來(lái)講，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，而是更多依賴(lài)主觀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)容易與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出現(xiàn)一定的脫節(jié)。

（四）缺少有效的探究活動(dòng)

“探究”是參與式教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)?；顒?dòng)是提高學(xué)生參與深度的有效方法。但從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前高中生物教學(xué)中學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的途徑是比較單一的。其中，問(wèn)題思考無(wú)疑是最主要的方法。由于生物學(xué)科具有一定的抽象性，而學(xué)生的思維能力發(fā)展尚未完善，所以?xún)H僅利用這種方法進(jìn)行探究，往往難以使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)。

（五）教學(xué)活動(dòng)與生活出現(xiàn)脫節(jié)

從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，生物課程與實(shí)際生活存在十分密切的聯(lián)系。盡管教師認(rèn)識(shí)到了這一學(xué)科特點(diǎn)，但在日常教學(xué)中，教師仍然會(huì)將教學(xué)活動(dòng)局限于課堂中，這也導(dǎo)致高中生物教學(xué)具有一定的封閉性。在這種情況下，學(xué)生很難真正認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，而生物課程的教育功能也難以得到充分挖掘。

（六）缺乏完善的評(píng)價(jià)方式

一方面，教師對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要性有所忽視。具體來(lái)講，教師有時(shí)會(huì)過(guò)多將精力放在新知識(shí)的講授上，并且將知識(shí)講授的完成視為教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)。在這種情況下，往往缺少對(duì)教學(xué)全過(guò)程的全面梳理，從而影響最終的教學(xué)效果。另一方面，在現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的方法比較單一，很難真正發(fā)揮出評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的積極作用。

二、高中生物參與式教學(xué)實(shí)施原則

為了真正發(fā)揮出參與式教學(xué)策略的積極作用，在教學(xué)過(guò)程中需要遵循一些科學(xué)的原則[1]。從整體來(lái)看，這些原則主要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容。

（一）層序性

這一特征是指在組織參與式教學(xué)過(guò)程中需要按照一定的邏輯順序，由淺入深地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣?，從而形成一種層層遞進(jìn)的訓(xùn)練梯度?；谶@一特征，能夠使教學(xué)活動(dòng)有一定的計(jì)劃性與方向性，從而逐步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。只有這樣，才能使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。

（二）生本性

參與式教學(xué)作為新課改下的重要教學(xué)模式之一，必須要符合新課改的要求。因此，在教學(xué)中需要突出生本性特征。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這一特征要求教師要將學(xué)生作為課堂的主體，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)都要給予充分關(guān)注。同時(shí)，在教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。只有在參與式教學(xué)中遵循生本性原則，才能拓展學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的深度，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（三）動(dòng)態(tài)性

高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)是預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一，所以參與式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程具有動(dòng)態(tài)性特征。毋庸置疑，無(wú)論任何教學(xué)設(shè)計(jì)都不會(huì)是完美的，尤其是在高中階段的生物課程中，教學(xué)活動(dòng)更是具有一定的復(fù)雜性。因此，在參與式教學(xué)中既要設(shè)置恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)與計(jì)劃，也要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷進(jìn)行改進(jìn)。只有這樣，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)在動(dòng)態(tài)發(fā)展當(dāng)中逐漸變得更加完善。

（四）多樣性

參與式教學(xué)的自身要求，以及生物知識(shí)的豐富性決定了教學(xué)活動(dòng)具有多樣性的特征。這一特征體現(xiàn)在教學(xué)全過(guò)程的方方面面，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，還是教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)，都需要突出多樣性的特征。遵循這一原則，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行更加靈活的調(diào)整，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

（五）適度性

不難理解，參與式教學(xué)僅僅是新課改下的教學(xué)方法之一。盡管對(duì)當(dāng)前的高中生物教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，但教師依然要避免過(guò)于依賴(lài)某種教學(xué)模式，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教學(xué)策略做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。只有這樣，才能真正發(fā)揮出參與式教學(xué)策略的積極作用。

（六）開(kāi)放性

一方面，要注意學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)放性，適當(dāng)減少教師的說(shuō)教，給學(xué)生提供更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，使學(xué)生敢于質(zhì)疑。另一方面，要注意教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。具體來(lái)講，要避免將教學(xué)內(nèi)容局限于課堂中，而是要突破課堂的限制，加強(qiáng)生物知識(shí)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、高中生物參與式教學(xué)實(shí)施策略

（一）明確學(xué)生學(xué)情，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

無(wú)論任何形式的教學(xué)活動(dòng)，都需要在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下進(jìn)行。教師應(yīng)該明白，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不能過(guò)多依賴(lài)自身以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，并且要全面了解學(xué)情[2]。只有這樣，才能使教學(xué)活動(dòng)更加契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

比如：教學(xué)《細(xì)胞中的元素和化合物》時(shí)，教師首先要進(jìn)行整體性的分析。從教材內(nèi)容來(lái)看，本課主要分為細(xì)胞中的元素、化合物，以及檢測(cè)生物組織中的蛋白質(zhì)、脂肪、糖類(lèi)這幾部分。從學(xué)情來(lái)看，學(xué)生在此前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的生物與化學(xué)知識(shí)，這也為本課知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，在日常生活當(dāng)中，學(xué)生也會(huì)接觸到一些關(guān)于生物體內(nèi)存在的化學(xué)元素的信息，所以對(duì)生物是由元素組成的這一觀點(diǎn)比較容易理解。根據(jù)本課的主要知識(shí)以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，可以從核心素養(yǎng)的角度將本課目標(biāo)設(shè)置為以下幾個(gè)方面：第一，生命觀念。通過(guò)了解構(gòu)成細(xì)胞的主要元素，明確生命的物質(zhì)性。第二，科學(xué)思維。通過(guò)對(duì)圖表的分析與思考，培養(yǎng)學(xué)生的歸納以及概括能力。第三，科學(xué)探究。通過(guò)參與探究過(guò)程，自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，明確細(xì)胞中含有哪些元素以及化合物，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)。第四，社會(huì)責(zé)任。結(jié)合本課知識(shí)以及現(xiàn)實(shí)生活，逐步形成良好的飲食習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)參與意識(shí)

在參與式教學(xué)中，取得高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果的重要前提條件就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；谶@一要求，教師可以嘗試在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n堂情境。采用這一方法的主要目的是盡快將學(xué)生的注意力吸引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，要使學(xué)生感受到新知識(shí)的趣味性。只有這樣，才能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，從而逐步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

比如：教學(xué)《基因突變和基因重組》時(shí)，本課的主要內(nèi)容是基因突變與基因重組的概念、原因以及意義。結(jié)合本課內(nèi)容，首先可以利用多媒體視頻創(chuàng)設(shè)課堂情境。如教師可以播放一段與我國(guó)航天有關(guān)的科普視頻，以此來(lái)介紹我國(guó)在航天領(lǐng)域取得的一系列科研成果。之后可以介紹在這些研究中得到的航天育種成果。然后，可以展示一些航天育種成果的圖片。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：航天育種有怎樣的生物學(xué)原理？怎樣看待基因突變的結(jié)果？利用這種方式，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。之后，要了解學(xué)生的疑惑，并據(jù)此引出本節(jié)課的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本課內(nèi)容了解航天育種的生物學(xué)原理。由此可見(jiàn)，在參與式教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫呈且环N有效的方法。

（三）合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考

參與式教學(xué)需要遵循生本性原則，這一原則強(qiáng)調(diào)要充分尊重學(xué)生的主體地位。為了真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，需要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度，從而使學(xué)生獲得思考與探究的機(jī)會(huì)[3]。需要指出的是，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究并非等同于對(duì)學(xué)生放任自流。相反，為了避免學(xué)生的探究過(guò)程出現(xiàn)混亂無(wú)序的情況，教師需要設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。利用這種方式，既可以發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性，也可以使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中具有更加明確的目的，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

比如：在《染色體變異》的教學(xué)中，教學(xué)“染色體組的概念”這一知識(shí)點(diǎn)，可以組織學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。在這一過(guò)程中，要給學(xué)生提供果蠅染色體的圖文資料，并結(jié)合雄果蠅染色體組設(shè)計(jì)一些問(wèn)題：1.在果蠅的體細(xì)胞中，包含幾對(duì)染色體？2.在雄果蠅的體細(xì)胞中，包含幾對(duì)同源染色體？配子里的染色體有哪幾條？是否存在相同的染色體？這些染色體的功能、大小、形態(tài)有怎樣的特點(diǎn)？這些染色體間的關(guān)系是怎樣的？3.若把果蠅的配子里的染色體視為一組，那果蠅的體細(xì)胞里包含幾組染色體？4.怎樣歸納染色體組的概念？接著，學(xué)生要根據(jù)這些問(wèn)題對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考與探究。通過(guò)這一過(guò)程，能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)概念產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。

（四）引導(dǎo)合作探究，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

生物學(xué)科具有一定的開(kāi)放性，所以涉及的知識(shí)十分豐富。對(duì)豐富且具有一定抽象性的生物知識(shí)，學(xué)生僅僅獨(dú)立性的思考有時(shí)難以產(chǎn)生準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在這種情況下，教師應(yīng)充分重視溝通交流的重要性，組織學(xué)生進(jìn)行一些合作探究活動(dòng)[4]。通過(guò)這一過(guò)程，可以從整體上發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生在合作中可以集思廣益，從而有效擴(kuò)大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

通常來(lái)講，在參與式教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作探究時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：第一，優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。分組的合理性會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，分組并不是簡(jiǎn)單地將幾個(gè)學(xué)生組合，而是要在全面了解學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，將不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇钆?，從而做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。這樣既可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也能夠保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的公平。第二，注意合理分工。在參與式教學(xué)中組織合作探究的一個(gè)重要要求，就是使每個(gè)學(xué)生都可以獲得參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。由于小組成員有著不同的特點(diǎn)，所以為了充分發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，需要在組內(nèi)進(jìn)行合理的分工。在這一過(guò)程中，教師要進(jìn)行認(rèn)真觀察，了解學(xué)生是否發(fā)揮出了自身的作用。第三，提供恰當(dāng)任務(wù)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些探究性的任務(wù)。與獨(dú)立性的探究問(wèn)題相比，合作探究中的任務(wù)要具有一定的挑戰(zhàn)性。

（五）尊重學(xué)生差異，進(jìn)行分層指導(dǎo)

開(kāi)展參與式教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而這一育人目標(biāo)需要著眼于每一個(gè)學(xué)生[5]。從認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中會(huì)逐漸出現(xiàn)比較明顯的差異。所以在實(shí)施參與式教學(xué)策略時(shí)，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱?。這樣能夠使教學(xué)活動(dòng)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

為了對(duì)參與式教學(xué)過(guò)程進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆謱樱處熓紫纫媪私鈱W(xué)生，明確學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、性格特征等各方面存在的差異。其次，要對(duì)學(xué)生提出針對(duì)性的要求，提供不同類(lèi)型與不同難度地學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，要給學(xué)生提供選擇的空間，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身水平選擇具有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而逐步推動(dòng)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的提升。最后，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是不斷變化的，所以教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的變化，并及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出相應(yīng)的調(diào)整。

（六）開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

為了有效引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要給學(xué)生提供一定的載體。在生物學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是一種重要的探究渠道。因此，在參與式教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生剝離外在的生物現(xiàn)象，使學(xué)生真正理解生物知識(shí)的本質(zhì)特征，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如：在《探究影響酶活性的因素》這一實(shí)驗(yàn)中，可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主性的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在本次實(shí)驗(yàn)中，首先，要給學(xué)生提供所需的實(shí)驗(yàn)器材與藥品。其次，學(xué)生要結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析本次實(shí)驗(yàn)的原理。后續(xù)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，要盡量減少干預(yù)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主猜想，并設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)步驟。最后，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考和討論。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生都可以發(fā)現(xiàn)酶活性在60℃的條件下最高，偏低或者偏高的溫度都會(huì)導(dǎo)致酶活性降低。

（七）豐富教學(xué)資源，拓寬參與范圍

在高中階段的生物課程中，很多知識(shí)內(nèi)容并沒(méi)有展開(kāi)，所以導(dǎo)致課內(nèi)知識(shí)仍然不夠深入。在這種情況下，僅依靠教材組織教學(xué)活動(dòng)必然會(huì)存在一定的局限性。因此，在參與式教學(xué)中，教師應(yīng)突破教材的限制，開(kāi)發(fā)更加豐富的教學(xué)資源。利用這種方式，能夠?yàn)閰⑴c式教學(xué)的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的載體。只有這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)中，教師需要注意以下幾點(diǎn)：第一，注意教學(xué)資源類(lèi)型的豐富。教師要整合各類(lèi)教學(xué)媒體、教科書(shū)、教學(xué)輔助資料等內(nèi)容，并從中精心選擇案例、習(xí)題等，從而為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。第二，要加強(qiáng)教師之間的協(xié)作與配合。不同教學(xué)輔助材料的設(shè)計(jì)理念存在一定的區(qū)別，所以教師需要對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行深入剖析。同時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的習(xí)題與例題進(jìn)行認(rèn)真篩選與二次開(kāi)發(fā)。這些工作依靠教師個(gè)人很難做到，所以教師要加強(qiáng)與其他人的合作，共同開(kāi)發(fā)豐富的教學(xué)資源。第三，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行全面的梳理。為了避免參與式教學(xué)過(guò)程的無(wú)序與混亂，教師需要對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，從而使教學(xué)資源更加層次分明。第四，選擇生活化素材。要根據(jù)生物學(xué)科與生活之間的聯(lián)系選擇生活化教學(xué)資源。利用這些素材，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解?？傊?，在參與式教學(xué)中，只有以豐富的教學(xué)資源為載體，才能有效推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（八）完善評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是構(gòu)成完整教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生重要影響。通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。由于參與式教學(xué)對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，所以評(píng)價(jià)方式也需要做出相應(yīng)的改進(jìn)，真正發(fā)揮出評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的積極作用。

一方面，要引導(dǎo)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)以及存在的問(wèn)題。同時(shí)，要進(jìn)行相互之間的評(píng)價(jià)，從而通過(guò)其他人的視角了解自身的學(xué)習(xí)情況，并借鑒其他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。由于參與式教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以也要將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，避免過(guò)于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。比如：要重點(diǎn)評(píng)價(jià)思考問(wèn)題時(shí)的思維發(fā)散性、實(shí)驗(yàn)探究中的動(dòng)手能力等方面的表現(xiàn)。通過(guò)全面的評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。

四、高中生物參與式教學(xué)效果

實(shí)際效果證明，在高中生物教學(xué)中合理實(shí)施參與式教學(xué)具有極為重要的教育意義。從整體來(lái)看，參與式教學(xué)模式的積極作用主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系

當(dāng)前的高中生物課程結(jié)構(gòu)中存在一些比較突出的問(wèn)題，其中極為關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是課程的主線比較多，所以造成教學(xué)內(nèi)容相對(duì)零散。若不能妥善處理，必然會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。在這種情況下，利用參與式教學(xué)策略既可以從整體上建構(gòu)課程，也能夠引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)知識(shí)。利用這種方式，能夠幫助深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并使學(xué)生構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上就是“教教材”，在這一過(guò)程中，學(xué)生始終處于從屬地位，這必然會(huì)抑制學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮。而在參與式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，需要使教學(xué)內(nèi)容更加契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，這一教學(xué)模式提倡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性與反思性學(xué)習(xí)。利用這種方式，可以使學(xué)生充分發(fā)揮出自身的能動(dòng)性，從而真正成為課堂的主人。由此可見(jiàn)，參與式教學(xué)的開(kāi)展能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）推動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)型，提高教學(xué)能力

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教師在參與式教學(xué)中需要更加準(zhǔn)確地把握要求，整合資源，統(tǒng)領(lǐng)全局，從而進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。毋庸置疑，這樣的教學(xué)轉(zhuǎn)變對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求。因此，為了更加高效地開(kāi)展參與式教學(xué)，教師需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握最新的教育理念、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這一過(guò)程，教師不但可以保障教學(xué)質(zhì)量，而且有利于逐步推動(dòng)教師教學(xué)能力的提高。

結(jié)束語(yǔ)

參與式教學(xué)是一種十分契合新課改教學(xué)要求的教學(xué)模式。因此，高中生物教師要準(zhǔn)確把握參與式教學(xué)的基本特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)科特征以及實(shí)際的教學(xué)情況設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略。同時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，從而使教學(xué)效果得到充分保障。

參考文獻(xiàn)

[1]劉惠蘭.參與式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技資訊，2020，18（2）：151，153.

[2]常俊東.高中生物教學(xué)中參與式教學(xué)的應(yīng)用探究[J].讀與寫(xiě)，2021，18（25）：212.

[3]張敏.高中生物參與式教學(xué)法的實(shí)施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（17）：62-63.

[4]俞雪峰.簡(jiǎn)析參與式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（8）：27-28.

[5]魏成芬.參與式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，9（23）：4.