聚焦行業(yè)特色構(gòu)建一流應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系

黃 緯，張建德，彭煥峰，蔣 靜

(南京工程學(xué)院 計算機(jī)工程學(xué)院，江蘇 南京 211167)

順應(yīng)教育現(xiàn)代化2035 和五年實施方案以及各項配套政策的加快推出，建設(shè)教育強(qiáng)國新征程正在揚帆起航。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計算機(jī)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會生活的融合更加深入，計算機(jī)人才在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”“智能+”等重大發(fā)展戰(zhàn)略中的作用也更加突出。在計算機(jī)行業(yè)技術(shù)水平快速提升、行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展日益急迫的驅(qū)動下，計算機(jī)專業(yè)人才的市場需求逐年擴(kuò)大，特別是2020 年新冠病毒的爆發(fā)無疑是一場災(zāi)難，但也推動了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)空前膨脹，5G 商用的加速推進(jìn)，遠(yuǎn)程醫(yī)療、遠(yuǎn)程教育與遠(yuǎn)程辦公等應(yīng)用迅速普及，成為主流網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。隨著計算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新日新月異及各行各業(yè)的信息自動化，計算機(jī)類人才將會在各領(lǐng)域迎來更廣泛的需求，為計算機(jī)類各專業(yè)教育的發(fā)展帶來前所未有的機(jī)遇。

2017 年教育部在復(fù)旦大學(xué)和天津大學(xué)分別召開了綜合性高校和工科優(yōu)勢高校的新工科研討會，先后形成了新工科建設(shè)的“復(fù)旦共識”“天大行動”，隨后在北京形成新工科建設(shè)的“北京指南”。為了應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革所面臨的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)而提出“新工科理念”。圍繞新工科專業(yè)建設(shè)，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開的高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會上共達(dá)成了10 條共識。其中的第8 條共識是新工科建設(shè)需要社會力量積極參與；第9 條共識是新工科建設(shè)需要借鑒國際經(jīng)驗、加強(qiáng)國際合作。

為更好地主動適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢、新要求，更新教育理念，深化教育教學(xué)改革，著力推進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制、模式創(chuàng)新，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)新時代背景下一流應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)需求。通過深入學(xué)習(xí)國家和教育部重要講話和相關(guān)文件精神，緊緊圍繞“一流專業(yè)、一流課程、一流教師”建設(shè)，探索研究實現(xiàn)“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”的本科人才培養(yǎng)模式?？偨Y(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，對標(biāo)找差，厘清新時代背景下一流應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求；堅持問題導(dǎo)向，推進(jìn)人才培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整;聚焦信息行業(yè)特色需求，通過校企深度融合、與國際知名高校聯(lián)合培養(yǎng)形成育人合力，構(gòu)建新工科背景下一流應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系。

一、應(yīng)用型本科院校背景介紹和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

南京工程學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校，是全國應(yīng)用型本科院校專門委員會主任委員單位。在長期的辦學(xué)過程中，學(xué)校秉承依托行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，著力發(fā)展應(yīng)用型本科教育，不斷深化教育教學(xué)改革，努力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合，形成了“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念和校企合作、產(chǎn)學(xué)研相融的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色。學(xué)校貫徹落實新時代高等教育改革和現(xiàn)代化建設(shè)方案精神，聚焦人才培養(yǎng)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出，強(qiáng)化課程中心、課堂教學(xué)重點，走“校企合作、產(chǎn)教融合”發(fā)展之路，著力構(gòu)建特色鮮明的高水平創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

計算機(jī)工程學(xué)院本科辦學(xué)歷史可追溯到1998 年與江蘇大學(xué)聯(lián)合招收的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，隨后獲準(zhǔn)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)，是全國“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”“CDIO 工程教育模式改革研究與實踐”首批試點專業(yè)，“江蘇省高等學(xué)校軟件服務(wù)外包類嵌入式人才培養(yǎng)項目”立項專業(yè)、“十二五”省重點專業(yè)類-計算機(jī)類建設(shè)專業(yè)、江蘇省高校一流本科專業(yè)建設(shè)項目立項建設(shè)專業(yè)。

新工科理念指引下我們的具體做法主要集中在通過校企合作、國際合作、校校合作協(xié)同育人幾個方面，校企合作方面，我們跟騰訊云、中軟國際、中興通訊、慧科等企業(yè)合作開展軟件服務(wù)外包類嵌入式人才培養(yǎng)項目，合作共建了30 余個校外實習(xí)實踐基地。國際合作方面，我們跟芬蘭奧盧大學(xué)聯(lián)合舉辦了軟件工程“4+0”本科教育項目，還與美國、沙特等國高校合作，引進(jìn)20 余門全外語專業(yè)核心課程，互派教師15 人，構(gòu)建了“軟件技術(shù)與服務(wù)”“國際化創(chuàng)新實踐”等中外教師聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊。

我們的特色和優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩點：一是校企融合共育英才，按照新工科對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，與騰訊云等企業(yè)在培養(yǎng)方案、師資、平臺、課程等方面合作，形成了全過程、全方位的校企協(xié)同育人模式，強(qiáng)化了應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力明顯增強(qiáng)，專業(yè)的行業(yè)影響力得到提升。二是國際合作成效凸顯，與國際接軌，引進(jìn)先進(jìn)教育理念和教學(xué)資源，探索計算機(jī)類人才國際合作培養(yǎng)新途徑。與芬蘭奧盧大學(xué)聯(lián)合舉辦軟件工程專業(yè)“4+0”本科教育項目，在人才培養(yǎng)、師資引進(jìn)、教學(xué)團(tuán)隊等方面開展深度合作。學(xué)生國際視野更開闊，國際合作辦學(xué)優(yōu)勢進(jìn)一步彰顯。

二、堅持立德樹人，校企深度融合培養(yǎng)一流應(yīng)用型計算機(jī)類人才

立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求、行業(yè)發(fā)展以及學(xué)校和學(xué)院的實際情況，我們就如何有效推動專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)優(yōu)化，如何以行業(yè)能力為主線深化培養(yǎng)模式改革，如何進(jìn)一步落實“學(xué)生中心，成果導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的教育理念；如何著力進(jìn)行“雙一流計劃”一流專業(yè)、一流課程建設(shè)；如何推進(jìn)“課程思政與專業(yè)思政”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育”的融合；如何構(gòu)建“理實一體、學(xué)用創(chuàng)相融”的教育教學(xué)項目體系等問題進(jìn)行了專題研討。通過“走出去、請進(jìn)來”開展國內(nèi)外調(diào)研、經(jīng)驗交流和學(xué)習(xí)研討，邀請行業(yè)內(nèi)知名專家學(xué)者來校交流、作輔導(dǎo)報告，進(jìn)一步明晰學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢與不足，對學(xué)院教育教學(xué)改革中存在的“難點”和“堵點”，提出相應(yīng)的對策和切實改進(jìn)措施。

(一)人才培養(yǎng)方案制定，多舉措做實做優(yōu)“學(xué)用創(chuàng)相融”

新時代一流應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的制定以立德樹人為根本宗旨，依據(jù)“注重專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)應(yīng)用能力、細(xì)分專業(yè)技能”的人才培養(yǎng)思路，形成基于行業(yè)、企業(yè)人才知識需求的培養(yǎng)方案和課程體系，建立校企人才需求互通渠道，緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展更新課程體系，完善人才培養(yǎng)方案。引入大數(shù)據(jù)及其應(yīng)用、軟件工程與AI、云計算及應(yīng)用、人工智能基礎(chǔ)等新課程。引導(dǎo)教師深挖專業(yè)課中的德育內(nèi)涵和思政元素，例如在軟件工程導(dǎo)論課程中融入軟件技術(shù)與國家戰(zhàn)略的關(guān)系分析；在操作系統(tǒng)課程中融入軟件系統(tǒng)對國家安全、社會可持續(xù)發(fā)展的意義；在課程中融入遵守職業(yè)道德和規(guī)范等；課程思政的實施增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，強(qiáng)化了責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神。

人才培養(yǎng)方案的制定通過廣泛調(diào)研、走訪行業(yè)龍頭企業(yè)、組織各系部骨干教師反復(fù)研討等方式擬定初稿，隨后將培養(yǎng)方案送校外專家盲審；之后邀請省內(nèi)外知名高校的計算機(jī)教育專家和企業(yè)專家共同對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行面審，具體而詳細(xì)地確定了各專業(yè)的課程體系，確保各項教學(xué)環(huán)節(jié)安排更加科學(xué)合理，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)對標(biāo)“雙一流”，大力開展一流專業(yè)、一流課程、一流團(tuán)隊建設(shè)

對標(biāo)前期品牌專業(yè)建設(shè)推進(jìn)一流專業(yè)申報；推進(jìn)一流課程建設(shè)與課堂教學(xué)改革。軟件工程專業(yè)獲批為江蘇省一流本科專業(yè)建設(shè)點，繼續(xù)申報國家級一流本科專業(yè)。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)獲評為校級重點建設(shè)專業(yè)培育點。

我們大力開展一流課程建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)工作，著力為申報校級、省級、國家級一流課程及優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊做好準(zhǔn)備，奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、在線共享課程建設(shè)、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、移動課堂等教學(xué)模式改革持續(xù)推進(jìn)。以分類建設(shè)為原則，強(qiáng)化新工科背景下課程教材資源開發(fā)能力，構(gòu)建可持續(xù)更新優(yōu)化的課程教材資源開發(fā)機(jī)制，在課程中融入新技術(shù)、新方法，針對核心課程，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材，打造國家級一流課程。

我們出版教材12 部，其中“十二五”國家級規(guī)劃教材、江蘇省高等學(xué)校重點建設(shè)教材2 部。承擔(dān)教育部首批新工科研究與實踐項目、中國高等教育學(xué)會工程教育專項課題、江蘇省高等教育教改研究課題共4 項，教育部人文社會科學(xué)研究基金2 項。

IT 領(lǐng)域是現(xiàn)如今發(fā)展最快，技術(shù)更新速度最頻繁的領(lǐng)域，加強(qiáng)教師的專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)尤為重要。以高水平人才和團(tuán)隊引培為重點，提高教師與團(tuán)隊的社會影響力，形成定位明確、層次清晰、銜接緊密的專業(yè)教師能力發(fā)展支撐體系。通過開展各項教學(xué)科研混合式教學(xué)研討活動，讓更多優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)方法供大家借鑒、學(xué)習(xí)，發(fā)揮傳、幫、帶作用。

(三)走出去、請進(jìn)來，圍繞培養(yǎng)方案開展深度校企合作協(xié)同育人

我們與中興通訊、慧科教育、江蘇萬和等多家企業(yè)開展了多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作活動，全力推進(jìn)以校企合作、協(xié)同育人為主要形式的轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略。以校內(nèi)外互補(bǔ)的校企共建平臺為依托，將社會、企業(yè)、崗位、專業(yè)場景融入教學(xué)與訓(xùn)練過程，將技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)與思政、雙創(chuàng)、職業(yè)、專業(yè)教育結(jié)合，構(gòu)建課程、課程群、專業(yè)綜合、工程化項目四級教學(xué)項目體系，建設(shè)“理實一體、學(xué)用創(chuàng)相融”的新型課程，實現(xiàn)“價值塑造、知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育”四位一體培養(yǎng)。

在一流應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)背景下，通過校企雙方搭建共建平臺，共同推進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。雙方利用校內(nèi)中心和校外實踐教育基地，開展專業(yè)共建、師資培訓(xùn)、聯(lián)合編寫講義與教材、新課程開發(fā)、組織學(xué)生參加各級各類競賽、項目化教學(xué)改革等一系列合作活動。圍繞提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，實現(xiàn)全過程、大范圍融合式發(fā)展的思路；以校外實踐教育基地的內(nèi)涵建設(shè)為抓手，充分發(fā)揮校企共同平臺的效能，開創(chuàng)校企合作、協(xié)同育人培養(yǎng)模式新局面。

我們持續(xù)開展與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，依托中軟國際建成了“國家級工程實踐教育中心”，聯(lián)合騰訊云建成了“南京工程學(xué)院-騰訊云人工智能學(xué)院”；建有“教育部-中軟國際產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人校外實踐基地”等30 個校外實習(xí)實訓(xùn)基地。按照新工科對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，與騰訊云等企業(yè)在培養(yǎng)方案、師資、平臺、課程等方面合作，形成了全過程、全方位的校企協(xié)同育人模式。通過企業(yè)學(xué)習(xí)平臺的訓(xùn)練、企業(yè)項目的實踐，提高學(xué)生的項目實踐能力，在職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊精神等方面都得到了提升，學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力顯著增強(qiáng)，專業(yè)影響力得到提升。

三、國際合作成效顯著，塑造應(yīng)用型IT 人才的國際化能力

圍繞一流應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中國際化能力的內(nèi)涵、培養(yǎng)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)成途徑等方面探索優(yōu)質(zhì)解決方案。2018 年南京工程學(xué)院與芬蘭奧盧大學(xué)聯(lián)合申報并獲批了軟件工程專業(yè)“4+0”本科教育項目。我們以開放的國際辦學(xué)理念為指引，基于培養(yǎng)具有國際化視野的應(yīng)用型本科人才目標(biāo)，注重國外優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)與本土化建設(shè)，設(shè)置與國際接軌的專業(yè)課程體系，實現(xiàn)全外語的專業(yè)課程教學(xué)，同時融入文化類課程。加強(qiáng)師生的對外交流，通過開展中外合作聯(lián)合辦學(xué)，實現(xiàn)培養(yǎng)方式的國際化；改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。在“4+0”中芬合作項目背景下，在人才培養(yǎng)模式、師資培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評價體系等方面與國外高校開展深度合作，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，開闊學(xué)生國際視野，著力于塑造應(yīng)用型IT 人才的國際化能力。

(一)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，做實做優(yōu)國際化能力培養(yǎng)

打造以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力、國際項目開發(fā)適應(yīng)能力、自我學(xué)習(xí)發(fā)展能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式。對中芬合作軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革，強(qiáng)化雙方特色，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，做實做優(yōu)國際化人才培養(yǎng)。在發(fā)揮南京工程學(xué)院(以下簡稱“我?！?應(yīng)用型人才培養(yǎng)傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，借鑒奧盧大學(xué)在工程創(chuàng)新人才教育、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)等方面的先進(jìn)理念，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、雙方課程與實踐要求、創(chuàng)新能力提升計劃等內(nèi)容，制定出國際背景突出、契合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

通過出國研修、外方來我校交流、對舉辦同類型“4+0”中外合作辦學(xué)項目的其他兄弟院校進(jìn)行調(diào)研等方式進(jìn)行多方調(diào)研，科學(xué)分析，凝練雙方特色，創(chuàng)新性地融合雙方教學(xué)理念，引進(jìn)一些體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展的新課程，找到合作的最佳切入點；對他們的培養(yǎng)體系和教學(xué)管理過程進(jìn)行研究和探討；結(jié)合在校生反饋和項目實施以來的實踐經(jīng)驗，分析現(xiàn)狀，擬定課程優(yōu)化組合方案，進(jìn)行教學(xué)研究與改革，夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)語言和軟件工程基礎(chǔ)理論的應(yīng)用能力。

結(jié)合中外雙方軟硬件教學(xué)條件和合作雙方的實際狀況分步實施，建立科學(xué)平衡的、可操作性強(qiáng)的中芬合作軟件工程專業(yè)教學(xué)體系。最終確定的軟件工程中芬合作辦學(xué)人才培養(yǎng)方案最低畢業(yè)學(xué)分為176.5 分(含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與能力提升10 學(xué)分)，實踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分比例為40.25%；其中包括21 門外方課程，共67 個學(xué)分；21 門外方課程中13 門為專業(yè)核心課程，全部由芬蘭奧盧大學(xué)教師來我校進(jìn)行全外語專業(yè)課程教學(xué)。

為保障外方教師在我校的全外語教學(xué)活動能順利展開，并達(dá)到良好的教學(xué)效果，我們對外方課程實行一對一對接輔助教學(xué)，從備課、課堂教學(xué)，再到課程考核的一系列教學(xué)工作由雙方教師團(tuán)隊密切配合完成。借助課程載體，每年派遣1～2 名教師進(jìn)行國內(nèi)外交流或參加國外高校科研項目，增強(qiáng)團(tuán)隊整體實力，使學(xué)科團(tuán)隊的國際化、創(chuàng)新性及業(yè)務(wù)水平等均進(jìn)一步提升。

(二)培養(yǎng)方式國際化，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，打造一流課程

強(qiáng)化師生的國際化交流，通過選派教師出國訪問進(jìn)修，面向國外招聘教師和學(xué)者，國外教師來校授課等方法使師資隊伍趨向國際化。以中外合作辦學(xué)項目為抓手，通過夏校、學(xué)分互認(rèn)、獎學(xué)金項目等出國交流學(xué)習(xí)機(jī)會促使學(xué)生走出去，加快學(xué)生國際化交流進(jìn)程；通過雙方教師團(tuán)隊的深度融合，改革教學(xué)方法和手段，進(jìn)行項目化教學(xué)、理實一體化教學(xué)改革，提倡階段性、多樣化考核方式，構(gòu)建符合國際標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量保障體系。圍繞“一帶一路”建設(shè)需求，進(jìn)一步拓展海外辦學(xué)市場。

除了與芬蘭奧盧大學(xué)合作，我們還與美國、沙特等國高校合作，數(shù)十門專業(yè)課程采用雙語教學(xué)和國外優(yōu)秀教材，互派教師15 人，構(gòu)建了“軟件技術(shù)與服務(wù)”“國際化創(chuàng)新實踐”等中外教師聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊。在課程建設(shè)、教學(xué)實施以及課程考核等方面學(xué)習(xí)外方的先進(jìn)經(jīng)驗和實施方法，結(jié)合國情、校情進(jìn)行創(chuàng)新性的融合和本土化建設(shè)，將課堂教學(xué)從知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，從灌輸型教學(xué)翻轉(zhuǎn)為研討型課堂，合力推進(jìn)計算機(jī)類一流課程建設(shè)。通過合作辦學(xué)切實提升教師的教學(xué)能力，定期組織雙方教師以多種形式交流雙方的教學(xué)體系，并將與國際高校合作的內(nèi)容拓展到國際競賽、海外實習(xí)、短期訪學(xué)、教學(xué)資源共建等，建立穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的國際交流體系。

(三)規(guī)范教學(xué)管理機(jī)制，構(gòu)建中外合作教學(xué)質(zhì)量保障體系

參考教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和新工科專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立健全計算機(jī)類專業(yè)質(zhì)量保障制度。我們積極參與相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定、畢業(yè)生質(zhì)量評價等工作，匯聚各方力量共同提升人才培育水平。

結(jié)合中外雙方的教學(xué)質(zhì)量管理辦法，我們建立了一套多元化、多樣性、行之有效、適合國際化合作辦學(xué)項目的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制。參照評價指標(biāo)，形成正向的反饋機(jī)制，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。通過校、院督導(dǎo)巡查、過程監(jiān)控等手段對教學(xué)的整個過程進(jìn)行跟蹤檢查，階段性進(jìn)行過程評價，聽取學(xué)生的意見和建議，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并督促整改，構(gòu)建科學(xué)合理的、符合國際標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量保障體系。

四、結(jié)束語

為適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的新趨勢，我們正處在建設(shè)新型高水平應(yīng)用型大學(xué)的重大機(jī)遇期。我們將抓住這一機(jī)遇，充分利用江蘇科技創(chuàng)新資源豐富、優(yōu)質(zhì)高校云集的優(yōu)勢，全院上下統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，著力拓展學(xué)院發(fā)展新空間，聚焦計算機(jī)行業(yè)特色，通過校企深度融合、國際合作形成育人合力，培養(yǎng)新工科背景下一流的計算機(jī)專業(yè)人才。