雙引領(lǐng)下的社會(huì)實(shí)踐課程思政體系構(gòu)建與路徑探索

孟津竹，魏智森，李青山，陳四利，王肖宇，魯麗華，徐金花，呂 潔

(沈陽工業(yè)大學(xué) 建筑與土木工程學(xué)院，遼寧 沈陽 110870)

課程思政現(xiàn)已成為高校新時(shí)期一流高校建設(shè)、一流本科專業(yè)和一流本科課程的重要內(nèi)容，大學(xué)生實(shí)踐課程是高校重要的實(shí)踐平臺，也是培養(yǎng)新時(shí)代應(yīng)用型人才的有效途徑。在實(shí)踐課程中融入思政教育，推動(dòng)思政教育與社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理解，成為適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、課程思政融入社會(huì)實(shí)踐課程的必要性

(一)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中的思政融入不足

實(shí)踐類課程開展課程思政具有明顯優(yōu)勢，但目前高校的思想政治教育與實(shí)踐教育的融合還存在一些問題。

1.實(shí)踐類課程思政理論教學(xué)研究欠缺。目前概論、原理等理論類課程的思政建設(shè)研究較多，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)都很豐富。但涉及實(shí)踐類課程的思政理論教學(xué)研究內(nèi)容較少，包括教材、課件、教學(xué)思維與教學(xué)目標(biāo)等部分，忽視相關(guān)的學(xué)習(xí)和思考，缺乏充足的理論支撐。

2.實(shí)踐類課程思政實(shí)踐教學(xué)開展不足。課程思政的應(yīng)用主要在線下課程以及線上、線下混合式課程，但對于實(shí)踐類課程如何開展思政教學(xué)研究較少。實(shí)踐開展過程中，沒有結(jié)合具體活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)地加入紅色元素，也缺乏利用“青年紅色筑夢之旅”等相關(guān)競賽作為引領(lǐng)，教學(xué)內(nèi)容和考評機(jī)制單一、教學(xué)方式落后。

(二)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中融入課程思政的意義

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，社會(huì)實(shí)踐為主要內(nèi)容的新教學(xué)模式具有更高的教學(xué)效率；與理論教學(xué)的課程思政模式相比，實(shí)踐教學(xué)的課程思政融入更加深入。

實(shí)踐教學(xué)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而并非只關(guān)注理論學(xué)習(xí)，可操作性比較強(qiáng)，能夠提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和動(dòng)手能力，將學(xué)生培養(yǎng)成高水平應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)中融入與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的先進(jìn)人物、社會(huì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展等內(nèi)容，把思想政治工作中包括的各種形式活動(dòng)納入思政實(shí)踐課程體系，提升學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的自豪感，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、課程思政融入社會(huì)實(shí)踐課程的雙引領(lǐng)

紅色資源是高校育人的重要環(huán)節(jié)，參與競賽是高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的重要途徑，兩者具有很高的教育價(jià)值，對于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為全面發(fā)展的人才具有重要的意義。

(一)以紅色資源為引領(lǐng)

紅色資源是各民族人民不斷努力的過程中產(chǎn)生的具有革命意義的精神或物質(zhì)，將其與社會(huì)實(shí)踐課程思政相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，走出校園深入實(shí)踐基地、深入群眾，將紅色資源真實(shí)有效地融入形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)紅色資源所蘊(yùn)含的崇高精神和革命信仰。

1.促進(jìn)愛國情感。要致力于促進(jìn)大學(xué)生愛國行為養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生將愛國融入國家發(fā)展大局，積極引導(dǎo)大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，是當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的路徑之一，也是愛國主義教育的載體之一。學(xué)生通過實(shí)踐了解人民生活現(xiàn)狀、調(diào)研革命基地，親身感受我國發(fā)展的光輝歷程和黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)，形成愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛人們的情感。

2.增強(qiáng)安全意識。提高政治覺悟、政治立場，建立國家安全、社會(huì)安全和自我安全意識，增強(qiáng)時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感，主動(dòng)投入國家建設(shè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與國家的“同頻共振”，引導(dǎo)大學(xué)生的個(gè)人意識與國家意識保持一致。

3.培養(yǎng)勞動(dòng)精神。要引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，吃苦耐勞、辛勤勞作是紅色基因的外化形式和表現(xiàn)，是大學(xué)生“自找苦吃”的實(shí)踐形態(tài)，吃得了苦才能成長成才。引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)榜樣、錘煉意志。

(二)以參與競賽為引領(lǐng)

教育部文件指出國家級社會(huì)實(shí)踐課程的目標(biāo)是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的綜合能力，依托“青年紅色筑夢之旅”、“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐等競賽活動(dòng)，對傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式加以改革，推動(dòng)思想政治教育。“青年紅色筑夢之旅”等競賽活動(dòng)經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，現(xiàn)已成為一堂融黨史教育課、國情思政課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、鄉(xiāng)村振興課、紅色筑夢課為一體的中國“金課”，引入競賽模式作為實(shí)踐課程的重要教學(xué)模式。

1.挖掘思政元素。通過學(xué)習(xí)總結(jié)歷屆競賽，將優(yōu)秀競賽項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)參考案例，挖掘其思政元素加以學(xué)習(xí)理解。

2.培養(yǎng)思政能力。增強(qiáng)學(xué)生開展競賽工作的能力，學(xué)生在調(diào)研過程中會(huì)遇到認(rèn)知或技術(shù)上的問題，可鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，養(yǎng)成不屈不撓的精神；在長時(shí)間備賽的過程中，學(xué)生可能會(huì)感到彷徨、失望或無助，此時(shí)可以給學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向，使其養(yǎng)成吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，擁有工匠精神，學(xué)會(huì)積極面對問題。

3.深化思政成果。學(xué)生通過參與競賽完成實(shí)踐成果，將其深化開發(fā)或推廣，促進(jìn)理論認(rèn)知建構(gòu)、服務(wù)鄉(xiāng)村或農(nóng)戶，在競賽實(shí)踐中融入大學(xué)生的中國夢，取得參加競賽的獲得感，引導(dǎo)學(xué)生建立文化自信，實(shí)現(xiàn)課程思政的成果落地。

三、社會(huì)實(shí)踐課程思政體系的構(gòu)建

本文以土建類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐這一本科課程為例，從教學(xué)思維、教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容和考評體系等四個(gè)方面開展課程體系建構(gòu)，積極探索社會(huì)實(shí)踐類課程思政體系的構(gòu)建，完成“守好一段渠，種好責(zé)任田”的根本任務(wù)。

(一)明確社會(huì)實(shí)踐課程思政教學(xué)思維

素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐這一社會(huì)實(shí)踐類課程，依據(jù)大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)融入課程思政內(nèi)容，從認(rèn)知、認(rèn)同到適應(yīng)這一教學(xué)思路開展。

1.認(rèn)知：從國情、民情、黨情等方面加強(qiáng)思想認(rèn)知，在實(shí)踐活動(dòng)中能夠更加關(guān)注到人民這一主體；從法治、道德等方面加強(qiáng)制度認(rèn)知，在實(shí)踐活動(dòng)中能夠遵紀(jì)守法。

2.認(rèn)同：從土建類專業(yè)及職業(yè)方面深入理解，使專業(yè)學(xué)習(xí)在實(shí)踐中得以初步認(rèn)同。

3.適應(yīng)：從我國傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義建設(shè)文化等方面加以引導(dǎo)，在實(shí)踐中培養(yǎng)其社會(huì)主義核心價(jià)值觀；從文明意識、行為意識等方面加以培養(yǎng)，在實(shí)踐中提升其社會(huì)適應(yīng)能力。

(二)確定社會(huì)實(shí)踐課程思政教學(xué)目標(biāo)

課程依托教學(xué)思維，利用土建類學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，為“低碳發(fā)展和生態(tài)宜居建設(shè)”提供解決方案、厚植家國情懷，在課程思政方面設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)。

1.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決土建類實(shí)際工程問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流等綜合應(yīng)用能力。

2.價(jià)值目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、可持續(xù)發(fā)展的工程理念，服務(wù)家鄉(xiāng)、服務(wù)社會(huì)的意識和能力。

(三)豐富社會(huì)實(shí)踐課程思政教學(xué)內(nèi)容

課程以“青年紅色筑夢之旅”等競賽活動(dòng)為著力點(diǎn)，以立德樹人為根本任務(wù)，能力目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)以“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)形式融入實(shí)踐課程當(dāng)中去，強(qiáng)化落實(shí)、深入調(diào)研，為學(xué)生提供厚植家國情懷的項(xiàng)目、實(shí)踐活動(dòng)和情境，讓家國情懷內(nèi)化于心、外化于行。

課程形成一條主線、五大專業(yè)主題和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)兩大實(shí)踐模塊的“一五二”整體思路，通過課題引領(lǐng)雙理論、理論與實(shí)踐雙融合、實(shí)踐成果落地等三個(gè)階段展開。本輪內(nèi)容圍繞“十四五”生態(tài)文明建設(shè)重要內(nèi)容、十九屆五中全會(huì)提出的“加快推動(dòng)綠色低碳發(fā)展”的要求，確定“低碳發(fā)展和生態(tài)宜居建設(shè)”為主線；設(shè)置“新型綠色建材開發(fā)與利用”“能源綜合利用”“城鄉(xiāng)合理規(guī)劃”“人居環(huán)境整治”“鄉(xiāng)村振興建設(shè)”等五大專業(yè)主題；形成創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)兩大模塊。如圖1 所示。

圖1 社會(huì)實(shí)踐課程思政教學(xué)內(nèi)容框架圖

(四)完善社會(huì)實(shí)踐課程思政考評機(jī)制

課程應(yīng)不斷完善考評機(jī)制，增加思政部分的考察，對學(xué)生的實(shí)踐過程、形式和成果進(jìn)行全方位的評價(jià)，更好地提升了實(shí)踐教學(xué)效果考評的合理性、科學(xué)性。

1.考核主體多元：將學(xué)生互評和實(shí)踐單位的意見納入考核主體，而不僅僅依據(jù)任課教師的評判，從多個(gè)考核主體的角度來考察學(xué)生價(jià)值目標(biāo)，考評結(jié)果更客觀。

2.考核過程多樣：增加調(diào)研匯報(bào)、實(shí)踐日記等過程考核，而不僅僅依據(jù)實(shí)踐最終成果，從實(shí)踐全過程來考察學(xué)生課程參與度，考評結(jié)果更科學(xué)。

3.實(shí)踐成果豐富：形成實(shí)物呈現(xiàn)、社會(huì)服務(wù)、媒體報(bào)道等多種成果展示形式，而不僅僅依據(jù)文字闡述，從成果目標(biāo)達(dá)成度、服務(wù)社會(huì)效果達(dá)成度加以考察，考評結(jié)果更直觀。

四、社會(huì)實(shí)踐課程思政路徑的探索

在社會(huì)實(shí)踐課程思政體系的構(gòu)建基礎(chǔ)上，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索加以結(jié)合。(1)以雙理論教學(xué)為先導(dǎo)：將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理論知識應(yīng)用于綠色建材、鄉(xiāng)村振興等土建專業(yè)理論當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合；全過程貫穿思政教育和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)思創(chuàng)融合。(2)以項(xiàng)目為載體實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐雙融合：運(yùn)用專創(chuàng)理論學(xué)習(xí)知識，合理選擇專業(yè)主題和實(shí)踐模塊，進(jìn)行項(xiàng)目的選題、開展及落地，通過課賽融合形成實(shí)踐成果，使理論和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到有效驗(yàn)證。(3)以實(shí)踐成果促知識與思想雙提升：將成果進(jìn)行深化開發(fā)或大面積推廣，促進(jìn)理論認(rèn)知建構(gòu)、實(shí)現(xiàn)政治、道德與思想提升。

以“尋跡”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)為例，從以下幾個(gè)部分展開路徑探索。

(一)課題引領(lǐng)雙理論

學(xué)生了解本輪課程“一五二”的整體思路、競賽方案及實(shí)踐基地，開展相應(yīng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理論和專業(yè)理論的雙理論學(xué)習(xí)。具備了一定的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)意識，掌握一定的市場調(diào)研和創(chuàng)業(yè)方法，并結(jié)合自身的特長和興趣愛好選擇了“鄉(xiāng)村振興建設(shè)”專業(yè)主題和創(chuàng)業(yè)模塊，以“青年紅色筑夢之旅”競賽活動(dòng)為著力點(diǎn)，追尋建黨百年紅旅線路，挖掘了老區(qū)農(nóng)產(chǎn)品，深入鄉(xiāng)村對接幫助農(nóng)戶，組建“尋跡”團(tuán)隊(duì)。

(二)理論與實(shí)踐雙融合

為了在鄉(xiāng)村振興和家鄉(xiāng)建設(shè)中奉獻(xiàn)自己的力量，以溯源調(diào)研基地和鄉(xiāng)村實(shí)踐基地為實(shí)踐平臺，依據(jù)項(xiàng)目需求及家鄉(xiāng)優(yōu)勢、結(jié)合理論學(xué)習(xí)，確定研究目標(biāo)，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃。

1.深入基地進(jìn)行對接。團(tuán)隊(duì)制定鄉(xiāng)村振興之旅路線，到訪鐵嶺榛子基地調(diào)研，了解榛子、野生榛蘑、野生木耳、獨(dú)頭蒜等農(nóng)產(chǎn)品銷售情況；到訪位于廣西省欽州市欽南沙埠鎮(zhèn)那賓村的欽州新農(nóng)園育苗基地進(jìn)行調(diào)研，了解百香果、火龍果等新品種的引種、繁育、推廣等情況；到訪了內(nèi)蒙古奶制品生產(chǎn)基地、新疆水果基地等。如圖2 所示。

圖2 產(chǎn)品基地現(xiàn)場調(diào)研

通過農(nóng)副產(chǎn)品實(shí)地考察，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶和生產(chǎn)者溝通，了解到基地的農(nóng)副產(chǎn)品和畜牧業(yè)產(chǎn)品品質(zhì)優(yōu)良，物美價(jià)廉，但缺乏與時(shí)俱進(jìn)的銷售經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)營模式，主要依靠本地銷售或經(jīng)銷商采購，銷售渠道單一，無法打開銷路，導(dǎo)致產(chǎn)品大量滯銷，造成巨大損失。

2.腳踏實(shí)地開展實(shí)踐。為了打開銷路，解決產(chǎn)品滯銷問題，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的青年學(xué)子變身創(chuàng)客，針對實(shí)際困難與問題，勇立潮頭，助力家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，獻(xiàn)身脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐，聚焦全面小康社會(huì)建成，教師依托SWOT 分析給予團(tuán)隊(duì)必要的資源整合，學(xué)生團(tuán)隊(duì)綜合考慮品牌建設(shè)、物流倉儲(chǔ)、種植規(guī)劃等多方面因素探索助農(nóng)方案，通過線上、線下結(jié)合現(xiàn)代營銷方式助農(nóng)脫貧，線下以地?cái)偨?jīng)濟(jì)和生產(chǎn)地溯源的形式開展；線上則選用電商直播帶貨的現(xiàn)代營銷方式助力鄉(xiāng)村振興，建立了自己的淘寶店鋪、公眾號平臺，做相關(guān)宣傳推廣工作，至今已完成直播80 余場，參與學(xué)生人數(shù)200 余人，如圖3 所示。

圖3 線上淘寶直播助農(nóng)帶貨

這份創(chuàng)業(yè)扶貧的熱情不僅點(diǎn)燃了農(nóng)民對美好生活的向往，也點(diǎn)燃了有關(guān)部門和媒體平臺的廣泛關(guān)注。

(三)實(shí)踐成果落地

團(tuán)隊(duì)成員利用自己所學(xué)，通過包裝設(shè)計(jì)、助農(nóng)帶貨等新鮮方式打破農(nóng)產(chǎn)品銷售的傳統(tǒng)桎梏，自主建立助農(nóng)新模式。有效促進(jìn)扶貧產(chǎn)品覆蓋面、創(chuàng)新貧困農(nóng)民銷售途徑，幫助缺乏資金的農(nóng)產(chǎn)品研發(fā)基地和村莊，建立了服務(wù)覆蓋面齊全、功能強(qiáng)大、幫助貧困戶全面實(shí)現(xiàn)脫貧致富的一站式平臺。

項(xiàng)目根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽要求，進(jìn)行優(yōu)化并提交作品，獲第七屆遼寧省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”省級金獎(jiǎng)；第十二屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽國家級銅獎(jiǎng)。

五、結(jié)束語

理論聯(lián)系實(shí)際是黨的三大作風(fēng)之一，也是高校思政教育的重要指導(dǎo)方針。高校在社會(huì)實(shí)踐課程中，以紅色資源為引領(lǐng)，促進(jìn)愛國情感、增強(qiáng)安全意識、培養(yǎng)勞動(dòng)精神；以競賽為引領(lǐng)，通過優(yōu)秀案例參考、備賽過程展開、競賽成果落地幾個(gè)階段實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；明確教學(xué)思維、確定教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善考評機(jī)制，將社會(huì)實(shí)踐思政教學(xué)與課堂結(jié)構(gòu)一體化，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐課程思政體系；以“尋跡”學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)為例，從課題選擇、實(shí)踐開展和成果落地幾個(gè)方面完成社會(huì)實(shí)踐課程思政路徑的探索。