基于生活化理念的高中信息技術(shù)教學(xué)探究

孔娟娟

摘要：基于生活化理念的高中信息技術(shù)教學(xué)與新課程的理念相符，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，營造輕松、愉快的課堂氛圍，構(gòu)建高效課堂。信息技術(shù)教師應(yīng)將生活化理念融入信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)的應(yīng)用價值，從而主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。文章從高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題出發(fā)，闡述生活化理念的理論基礎(chǔ)，根據(jù)生活化理念教學(xué)設(shè)計(jì)原則，與當(dāng)前時代的教育情況相結(jié)合，提出生活化理念應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)的有效策略，旨在提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化理念；高中階段；信息技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）25-0057-04

隨著信息時代的到來，在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)信息化已經(jīng)成為國家發(fā)展教育的需要。新課改后，培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑為學(xué)校開展信息技術(shù)課堂教學(xué)，但也存在許多問題，如學(xué)生接受的課堂教育與實(shí)際生活的聯(lián)系較少或沒有聯(lián)系。高中信息技術(shù)課程應(yīng)根據(jù)新課改的要求開展教學(xué)活動，加強(qiáng)課程、實(shí)際生活之間的聯(lián)系，不僅要將學(xué)科的價值和意義體現(xiàn)出來，還要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合能力提高。所以，高中信息技術(shù)教師在開展教育教學(xué)活動時，應(yīng)基于生活化理念，結(jié)合課程內(nèi)容，構(gòu)建輕松、愉悅、高效的課堂。

當(dāng)前，教育工作者越來越重視生活與教育之間的聯(lián)系。教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，可以讓學(xué)生熟練地將知識運(yùn)用到生活中，同時學(xué)生也可以在生活中發(fā)現(xiàn)知識。然而目前我國高中信息技術(shù)教學(xué)還存在一些問題，如教師在教學(xué)中只是簡單地向?qū)W生展示軟件如何使用，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏實(shí)際生活體驗(yàn)和感性認(rèn)識，課堂氛圍枯燥、無趣，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性降低，影響課堂效率。為了解決這一問題，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)活動時，可以將生活化理念應(yīng)用于課堂中，將學(xué)生的實(shí)際生活與教材內(nèi)容結(jié)合在一起，優(yōu)化課堂教學(xué)方式。

1.陶行知的生活教育理論

陶行知生活教育思想的核心是“生活教育”，是對其在教育目標(biāo)、方法、內(nèi)容等方面主張的反映，體現(xiàn)了當(dāng)時的中國國情和教育領(lǐng)域的發(fā)展?！吧罱逃边@一核心思想由“生活即教育”“社會即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”三個方面構(gòu)成，其中生活教育理論的中心就是“生活即教育”。“生活即教育”的基本含義為在生活中進(jìn)行教育。從生活與教育的關(guān)系上看，是生活決定教育；從效力層面上講，教育只有與生活聯(lián)系起來，才可以有效體現(xiàn)教育的實(shí)際意義，成為真正的教育。由此可知，生活是教育的中心，教育要通過生活來開展，屬于實(shí)際生活中的行動教育，不是在教育時是一套，而在非教育時是另一套。生活決定教育，教育為了生活。

2.“新生活教育”學(xué)說

1996年，《教育———財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書中提到“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”四個終身教育學(xué)習(xí)目標(biāo)。自此，越來越多的教育者提倡在開展教育的過程中重視“人文關(guān)懷”，關(guān)注學(xué)生的生活方式、生存狀態(tài)。其中，郭元祥提出了“新生活教育”學(xué)說，主張教育回歸學(xué)生的實(shí)際生活。該學(xué)說是以“為學(xué)生生活而教授，為學(xué)生生活而學(xué)習(xí)，為學(xué)生生活而教育；把學(xué)生受教育的過程看作學(xué)生的整個精神生活過程，不僅要對學(xué)生的未來生活需要給予關(guān)照，還要重視學(xué)生實(shí)際生活需要，賦予教育生命的價值和生活的意義”為指導(dǎo)思想。

1.堅(jiān)持以學(xué)生為本

在教學(xué)活動中應(yīng)用生活化理念，需要教師堅(jiān)持“以學(xué)生為本”這一教育原則，形成以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。為了達(dá)到這個教學(xué)目的，教師應(yīng)結(jié)合皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)為根本，為學(xué)生開辟新的發(fā)展區(qū)，使其具有獨(dú)立解決問題的能力。對此，教師在教學(xué)活動中融入生活化理念時，應(yīng)以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以學(xué)生為根本，使教學(xué)方法與學(xué)生的需求、興趣愛好相符，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。

2.堅(jiān)持生活經(jīng)驗(yàn)和教育內(nèi)容相結(jié)合

融合生活化理念的課程，是將學(xué)生看作課程的主體，課程內(nèi)容的范圍就是實(shí)際生活，課程學(xué)習(xí)活動的根本是理解、體驗(yàn)、反思和探究。在信息技術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)用生活化理念，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，不能僅通過“填鴨式”的教學(xué)方法讓學(xué)生獲取教材中的知識。所以，教師應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)素材，重視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)新教學(xué)方法，既讓學(xué)生獲取信息技術(shù)知識，又讓學(xué)生在生活中熟練運(yùn)用這些知識。

3.注重在實(shí)踐中體驗(yàn)生活和構(gòu)建生活

生活化理念重視學(xué)生在接受教育過程中的真實(shí)體驗(yàn)和主動經(jīng)歷。因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的時候應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。教師應(yīng)在課堂中引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使學(xué)生自主思考、體驗(yàn)和探究。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，只在一旁對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的思維能力。

1.導(dǎo)入生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵在于新課導(dǎo)入，新課導(dǎo)入與學(xué)生是否將注意力投入到學(xué)習(xí)中有著密切的聯(lián)系，對學(xué)習(xí)新課有決定性作用。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡階段特征、興趣等，結(jié)合生活中常見的例子和場景設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建高效課堂。以“信息技術(shù)與信息系統(tǒng)”一課為例，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以將提前準(zhǔn)備好的幾枚銅錢拿出來讓學(xué)生觀賞，并詢問學(xué)生：“古時候人們要存錢怎么辦？”學(xué)生回答：“將錢串起來后，存到錢莊。”教師接著提問：“現(xiàn)在大家存錢、轉(zhuǎn)賬有哪些形式？飯卡沒錢后，你們怎么充錢呢？”學(xué)生回答：可以用微信、支付寶。此時，教師可告知學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作等方面均存在信息系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活中遇到的信息系統(tǒng)，并向同學(xué)們描述出來。最后，教師可以讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)上購票體統(tǒng)，深刻理解信息系統(tǒng)為生活帶來的便利。教師通過結(jié)合生活中的信息系統(tǒng)，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)對人們生活的影響，從而對“信息技術(shù)各發(fā)展階段的內(nèi)容及未來展望”的內(nèi)容有了更深的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活化內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生將注意力投入課堂學(xué)習(xí)中，還可以提高學(xué)生的操作能力、記憶能力和實(shí)踐能力，構(gòu)建高效課堂。

2.結(jié)合生活素材，豐富現(xiàn)有教材內(nèi)容

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生教材中的理論知識，還需要更新教學(xué)方式，引入生活素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。在應(yīng)用生活素材的時候，教師要對生活素材的選用和引入時機(jī)予以關(guān)注。教師可根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行生活素材的選擇，并且在教學(xué)課件中添加生活素材，隨后在授課過程中呈現(xiàn)生活素材，以此集中學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)效率。以“計(jì)算機(jī)硬件組成”一課的教學(xué)為例，教師可在導(dǎo)入部分加入生活化內(nèi)容，播放計(jì)算機(jī)主機(jī)構(gòu)成的視頻。隨后在PPT課件上展示肉鋪電子秤、商品條碼掃描儀、自動取票機(jī)和POS收銀機(jī)等設(shè)備的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考這些設(shè)備中有無信息系統(tǒng)硬件，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其集中注意力思考問題，從而引入課程。待學(xué)生已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和功能收集歸類這一節(jié)知識后，教師可總結(jié)：由此可見，在社會中隨處都可見到計(jì)算機(jī)硬件，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和發(fā)展為我們的生活帶來了翻天覆地的變化，那么同學(xué)們可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，詳細(xì)說說計(jì)算機(jī)的發(fā)展對社會發(fā)展的影響有哪些嗎？這樣，可以使學(xué)生理解信息系統(tǒng)對人們生活和社會發(fā)展的重要意義，發(fā)現(xiàn)在社會發(fā)展中計(jì)算機(jī)帶來的便利和存在的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高課堂教學(xué)效率

教師在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)從枯燥、單一向生動、形象轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)和研究課程知識。對此，教師可以先結(jié)合實(shí)際生活問題激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對問題的好奇心和求知欲，再指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主解決問題，加深學(xué)生對知識的理解。以“計(jì)算機(jī)軟件”一課的教學(xué)為例，在上課前教師可向?qū)W生提問：同學(xué)們，你們到圖書館借過書嗎？借書、還書的整個過程是怎么樣的呢？請同學(xué)們詳細(xì)描述一下操作步驟和感受。教師通過提問的方式，引發(fā)學(xué)生思考問題，巧妙創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生接觸“軟件”這一知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。之后，教師可繼續(xù)提問：請同學(xué)們回憶一下，你在生活中用過的軟件有哪些？學(xué)生回答：QQ音樂、網(wǎng)易云、微信、搜狗輸入法、騰訊課堂等。教師在課件上展示常見軟件并提問：在生活中我們會將吃的歸為食物類，將衣服、帽子等歸為服裝類，那么現(xiàn)在請同學(xué)們也為這些軟件進(jìn)行分類，并畫出思維導(dǎo)圖。這個過程可以讓學(xué)生學(xué)到“軟件歸類匯總”的知識，提高學(xué)生的信息處理能力。在整個教學(xué)活動中，教師在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過提出問題、回答問題的形式巧妙創(chuàng)設(shè)生活化情境，把學(xué)生帶入其中，不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，而且可以提高學(xué)生的思維能力和解決問題能力。

4.課堂討論生活化，構(gòu)建和諧信息課堂

課堂討論是學(xué)生、教師在課堂上分析和討論課堂知識的過程，也是學(xué)生和教師思維互動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師了解學(xué)生是否掌握課堂知識和理解知識的重要途徑，對教師后續(xù)制定教學(xué)策略具有重要作用。因此，教師在開展課堂討論時，可結(jié)合生活化理念，將生活中的典型事例作為素材，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生將生活案例與信息技術(shù)知識聯(lián)系起來，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識提供保障。以“移動終端”一課的教學(xué)為例，這一課需要學(xué)生理解“移動終端在信息系統(tǒng)中的作用、移動終端的工作原理”這兩個知識點(diǎn)，并對信息意識、計(jì)算思維和信息社會責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)。教師可先向?qū)W生簡單介紹網(wǎng)上購物、電子地圖和12306購票系統(tǒng)等具體的信息系統(tǒng)，將這些移動應(yīng)用在手機(jī)上和臺式電腦上的使用進(jìn)行對比，講述兩者之間的區(qū)別，讓學(xué)生了解移動終端給信息系統(tǒng)應(yīng)用帶來的變化。隨后，教師結(jié)合生活中學(xué)生都能接觸到的智能手機(jī)進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生四人一組，共同學(xué)習(xí)智能手機(jī)硬件組成的有關(guān)知識，并在提供的主板上將各個部件找出來，討論臺式計(jì)算機(jī)、手機(jī)和平板電腦三者主板中相同部件在不同設(shè)備中的特點(diǎn)，用圖表展示，并上臺講解。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中常見的事例、物品等進(jìn)行聯(lián)系，以小組為單位開展討論，既可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，也可以讓學(xué)生將所學(xué)到的知識運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，明白這些知識在實(shí)際生活中的重要作用，養(yǎng)成良好的信息意識和社會責(zé)任感，而指導(dǎo)學(xué)生將討論結(jié)果用圖表展示出來，可以提高學(xué)生的信息處理能力，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維。

5.重視生活體驗(yàn)，提高教學(xué)深度

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師不僅要重視對學(xué)生的知識和能力培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，促使信息技術(shù)的內(nèi)容從理性向感性轉(zhuǎn)變，教學(xué)的深度和寬度增加。為此，教師在開展高中信息技術(shù)生活教學(xué)時，應(yīng)添加情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時獲得情感體驗(yàn)。以“信息安全與保護(hù)”一課的教學(xué)為例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個：一是了解個人信息常見類型和泄露渠道，掌握避免信息泄露的有效方法；二是養(yǎng)成規(guī)范的信息系統(tǒng)操作習(xí)慣，樹立信息安全意識。教師在授課的時候可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)例子，講授信息泄露的危害。如對高中階段的學(xué)生而言，高考結(jié)束后填志愿是關(guān)鍵的一步，填志愿的網(wǎng)頁也屬于信息系統(tǒng)中的一部分。往年出現(xiàn)的考生信息泄露，導(dǎo)致考生志愿被修改，不能前往心儀大學(xué)學(xué)習(xí)。又如，當(dāng)你的身份證信息和手機(jī)號碼通過信息應(yīng)用軟件泄露出去后，被壞人利用，到不良網(wǎng)貸平臺貸款，且不按時還款，而你在購買車輛或房子時，卻發(fā)現(xiàn)因?yàn)椴话磿r還款個人信用降低，這時才發(fā)現(xiàn)信息被泄露。教師通過真實(shí)事件引起學(xué)生情感上的共鳴，能讓學(xué)生明白信息技術(shù)安全對現(xiàn)實(shí)生活的重要意義。最后，教師可以向?qū)W生播放“一個手機(jī)號，泄露哪些個人信息”的視頻，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生認(rèn)識到信息安全的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇生活案例，以此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使其重視該課程的學(xué)習(xí)，獲得生活情感體驗(yàn)。

6.開展實(shí)踐活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師可以通過開展課堂實(shí)踐的方式，添加生活實(shí)踐互動環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生自主參與信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性，并通過實(shí)踐對生活中的信息技術(shù)知識進(jìn)行探究。這樣，可以讓學(xué)生對高中信息技術(shù)知識的理解更加深入。為此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生的興趣愛好為主，并結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，共同對生活現(xiàn)象進(jìn)行分析和探討，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。以“射頻識別技術(shù)”一課的教學(xué)為例，這節(jié)課需要學(xué)生掌握RFID射頻技術(shù)的基本概念、工作原理和識別分析RFID射頻技術(shù)應(yīng)用。教師可以先向?qū)W生講解有關(guān)知識和內(nèi)容，待學(xué)生掌握后與學(xué)生實(shí)際生活中的事例相結(jié)合，添加實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。在生活中，同學(xué)們使用的食堂餐卡、銀行卡、公交卡、市民卡和門禁卡等都是輕輕一觸就能夠完成付錢、開門等事情?，F(xiàn)在大家所住的宿舍樓也需要一個門禁刷卡系統(tǒng)，請大家根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識動手制作該卡片，并向同學(xué)們展示。結(jié)合實(shí)際開展實(shí)踐活動，能夠幫助學(xué)生加深認(rèn)識，培養(yǎng)計(jì)算思維，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建高效課堂。

綜上所述，基于生活化理念開展高中信息技術(shù)教學(xué)活動，有利于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，對教學(xué)效率和質(zhì)量有積極的作用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)充分了解并研究學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，從對傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，借助生活化教學(xué)提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力和信息素養(yǎng)。

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Research on Senior Middle School Information Technology Teaching Based on the Concept of Life

Kong Juanjuan

（Yong Jing Yimin Senior Middle School， Gansu Province， Yongjing 731600， China）

Abstract： Senior middle school information technology teaching based on the concept of life is consistent with the concept of the new curriculum， which is conducive to improving students’ learning effect， creating a relaxed and pleasant classroom atmosphere， and building an efficient classroom. Information technology teachers should integrate the concept of life into information technology teaching， so that students can experience the application value of information technology， so as to actively participate in classroom learning. Starting from the problems existing in information technology teaching in senior middle school， this paper expounds the theoretical basis of the concept of living. According to the teaching design principles of the concept of living， combined with the education situation of the current era， this paper puts forward effective strategies for applying the concept of living to information technology teaching in senior middle school， aiming to improve the quality of information technology classroom teaching and cultivate students’ core competence.

Key words： lifeoriented concept；senior middlestage； information technology；teachingquality