勞動(dòng)教育在高中語文教學(xué)中的有機(jī)滲透

楊萬扣 任麗艷

摘要 加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)“五育并舉”教育目標(biāo)的有效路徑。在統(tǒng)編高中語文教材“勞動(dòng)光榮”主題單元的任務(wù)群教學(xué)實(shí)施中，有目的地將單元主題與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，有意識地將“勞動(dòng)教育”滲透進(jìn)學(xué)科教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)勞以育心，提升學(xué)生的精神品質(zhì);勞以益智，發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力;勞以臻美，提高學(xué)生的審美品位。

關(guān)鍵詞 勞動(dòng)教育 高中語文 主題單元 學(xué)習(xí)任務(wù)群

統(tǒng)編普通高中語文教材中專設(shè)了“勞動(dòng)光榮”主題單元，對應(yīng)“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，設(shè)計(jì)了以下單元學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）討論單元人文主題“勞動(dòng)光榮”，認(rèn)識勞動(dòng)的價(jià)值與意義，樹立新時(shí)代勞動(dòng)觀;（2）學(xué)習(xí)有關(guān)勞動(dòng)者的通訊作品，討論人物通訊報(bào)道的角度和寫法，評選推薦優(yōu)秀新聞作品;（3）學(xué)習(xí)有關(guān)“工匠精神”的新聞評論，理解新聞事實(shí)與評論的關(guān)系，理解評論的輿論導(dǎo)向性;（4）專項(xiàng)寫作“關(guān)注事例和細(xì)節(jié)表現(xiàn)熟悉的勞動(dòng)者”。

統(tǒng)編語文教材本單元的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了“學(xué)科育人”的教學(xué)思想，明確了高中語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)容元素及活動(dòng)方式，體現(xiàn)了落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的學(xué)科擔(dān)當(dāng)。近年來，筆者以在研省級重點(diǎn)課題為驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)，在高中語文教學(xué)的日常實(shí)踐中思考探索，形成了在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育的有效路徑。

一、勞以育心，提升學(xué)生的精神品質(zhì)

語文的魅力在于一種指引人積極向上的精神力量，它像一盞不滅的明燈，照亮人們心中的真、善、美。在統(tǒng)編高中語文教材勞動(dòng)專題單元的教學(xué)實(shí)施過程中，可以充分利用相關(guān)教育元素，發(fā)揮以勞育德、以勞養(yǎng)心的功能。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.浸染培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)

“人間萬事出艱辛”，一切美好夢想的實(shí)現(xiàn)，都需要強(qiáng)大的精神激勵(lì)，都需要付出不懈的艱苦努力。本單元《喜看稻菽干重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》（沈英甲）、《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》（林為民）、《“探界者”鐘揚(yáng)》（葉雨婷）等一組課文，正是勞模品質(zhì)的典型體現(xiàn)，正是需要引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、用心領(lǐng)會的。

《2004感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)詞》中說：“他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識;當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專注于田疇。淡薄名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽干重浪，最是風(fēng)流袁隆平！”沈英甲的《喜看稻菽干重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》一文，則描述了袁隆平是如何帶著專業(yè)知識下水插秧，幾十年如一日的勞動(dòng)解決了中國十幾億人口的吃飯問題，他對勞動(dòng)的踐行與堅(jiān)持讓他成為勞動(dòng)教育的世界范本。

同學(xué)們認(rèn)真分享、解讀著鮮活的典型的文字，他們會更深刻理解：勞模精神是“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”，他們奮斗拼搏的精神是值得繼承和發(fā)揚(yáng)的。勞動(dòng)的內(nèi)涵在更新，勞模的標(biāo)準(zhǔn)在“進(jìn)階”，但勞模精神始終是不變的秘笈。這24字的勞模精神是偉大時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)，在任何時(shí)候都會需要，都不過時(shí)。社會主義是干出來的，新時(shí)代是奮斗出來的，通過單元文本的學(xué)習(xí)，浸染、養(yǎng)成勞動(dòng)品質(zhì)，這正是勞動(dòng)教育的意義所在。

2.傳承發(fā)揚(yáng)民族精神

從古到今，我國有大量有關(guān)勞動(dòng)題材的文學(xué)著作，不僅具有很濃郁的地方特色，而且洋溢著深厚的民族情懷，讓學(xué)生能從勞動(dòng)文化中感受中華崇高的民族精神，了解勞動(dòng)文化正是對民族精神的傳承和發(fā)揚(yáng)，從而得到美好德行的熏陶漸染。

帶領(lǐng)著學(xué)生在這樣的勞動(dòng)題材作品中暢游，走進(jìn)主人公充滿熱情地創(chuàng)造屬于自己的生活，并顯示出巨大的智慧與勇氣的精神世界，可以深刻的體會到他們不僅是社會生活的主導(dǎo)者，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的自覺者。路遙的《平凡的世界》從頭到尾都在歌頌一個(gè)主題：勞動(dòng)的價(jià)值和光榮。孫少安是作品重點(diǎn)描述的人物，他從六歲開始砍柴，十三歲輟學(xué)在家，他留給我們的背影總是在勞動(dòng)。正是這種對勞動(dòng)的熱愛讓他的情感有了寄托，讓他在磚廠經(jīng)營不善時(shí)可以用力頂住。從整部作品來看，只要作者欣賞的人物，都是熱愛勞動(dòng)的。每一個(gè)階層的人，他們都為了改善自己的生活，為了自己人生的美好，為了自己所愛的人努力地奮頭，只要?jiǎng)趧?dòng)著，人就是美麗的。這部作品的卓越不在于華麗的辭藻，而在于用最樸實(shí)的語言譜寫了一首對于普通勞動(dòng)者孜孜不倦追求幸福生活的贊歌?！皠趧?dòng)是幸福的，無論在哪個(gè)時(shí)代”——《平凡的世界》清楚地告訴我們這樣的人生真諦。

在本單元學(xué)習(xí)中，讓身處新時(shí)代的高中學(xué)生拓展閱讀此類作品，可以激發(fā)當(dāng)今青年學(xué)生追逐主人公的足跡，探尋并發(fā)揚(yáng)他們骨子里的民族精神，成就自己非凡的人生觀、價(jià)值觀。

3.淬煉形成勞動(dòng)觀念

一是以多彩活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。學(xué)生對勞動(dòng)的興趣需要多姿多彩的活動(dòng)來激發(fā)，學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣需要在勞動(dòng)實(shí)踐中得以形成。在本單元教學(xué)前后，課題組團(tuán)隊(duì)精心組織開展了多項(xiàng)活動(dòng)，如結(jié)合“三八節(jié)”開展的系列活動(dòng)“我為媽媽送禮物”、《媽媽您辛苦了》征文活動(dòng)、“巧手裝扮我們的教室”等，形式多樣的活動(dòng)為學(xué)生提供了勞動(dòng)的機(jī)會，給了學(xué)生全新的體驗(yàn)。學(xué)生興致致勃勃地參與到活動(dòng)中來，既培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣，也受到了愛親、孝親的教育，收到一舉多得、事半功倍的效果。二是以情理引導(dǎo)正確勞動(dòng)觀念的形成。某件事能否完成以及完成情況如何，很大程度上取決于執(zhí)行者的認(rèn)識水平和重視程度。因此，要幫助學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，就得先幫他們樹立正確的勞動(dòng)觀念。課題組老師發(fā)動(dòng)各班級開展了一系列以勞動(dòng)為主題的演講活動(dòng)，如《勞動(dòng)最光榮》《自己的事情自己做》等主題，可以深入淺出地講清勞動(dòng)的意義和價(jià)值，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)光榮，不勞而獲可恥，每一個(gè)人都應(yīng)該勞動(dòng)，不僅用腦來勞動(dòng)，而且要?jiǎng)邮謩趧?dòng)。樹立了正確的勞動(dòng)觀念后，學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度自然會發(fā)生轉(zhuǎn)變，也就更加樂意學(xué)習(xí)、樂意勞動(dòng)了，從而主動(dòng)去享受勞動(dòng)帶來的快樂。

二、勞以益智，發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力

勞動(dòng)教育是學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐基礎(chǔ)，智育是學(xué)生全面發(fā)展的核心內(nèi)容。隨著社會的進(jìn)步，新時(shí)代勞動(dòng)教育具有十分豐富的內(nèi)涵，對教育的目標(biāo)對象也應(yīng)有多項(xiàng)能力的提升。在統(tǒng)編高中語文教材提出的18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中，“文學(xué)閱讀與寫作”“實(shí)用性閱讀與交流”“跨媒介閱讀與交流”等正是對學(xué)生語文能力要求在不同層面的體現(xiàn)。

1.對傳統(tǒng)勞動(dòng)作品內(nèi)涵的解讀能力

新課標(biāo)“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群明確指出：“精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的話言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。”因此，通過對傳統(tǒng)勞動(dòng)文化知識的了解，以點(diǎn)帶面，學(xué)生可以更深刻地體悟勞動(dòng)主題文學(xué)作品的內(nèi)涵，從而提升解讀能力。如舉辦“勞動(dòng)之美”主題知識競賽，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識的熱情，加強(qiáng)對勞動(dòng)精神的教育，使其在豐富有趣的競賽氛圍中增強(qiáng)勞動(dòng)意識，共享勞動(dòng)之美。通過競賽，學(xué)生加深了對勞動(dòng)知識的了解，豐富了自己的勞動(dòng)知識儲備，在參賽過程中還增強(qiáng)了理論知識運(yùn)用于實(shí)際生活的能力。再如舉辦“勞動(dòng)之思”讀書交流會。以閱讀與勞動(dòng)相關(guān)的文學(xué)作品為主要內(nèi)容，并把勞動(dòng)教育巧妙地融入導(dǎo)讀、批讀、交流等活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和相互促進(jìn)。除推薦書目外，學(xué)生還閱讀了《駱駝祥子》《白鹿原》《人生》等作品，每次閱讀之后都會寫下自己的心得。讀書會為學(xué)生的交流溝通提供了平臺，大家暢所欲言，讓同伴、老師感受到他們對勞動(dòng)的深刻認(rèn)識與獨(dú)特見解。教師在補(bǔ)充勞動(dòng)知識的基礎(chǔ)上，從作者、時(shí)代、主題等多個(gè)方面幫助學(xué)生深入分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘作品的內(nèi)涵，提升對傳統(tǒng)勞動(dòng)文學(xué)作品的解讀能力。

2.對經(jīng)典文學(xué)作品的二度創(chuàng)作能力

高中語文新課標(biāo)明確指出：“結(jié)合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律，捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作，與同學(xué)交流寫作體會。嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作品?！蓖ㄟ^對勞動(dòng)作品的閱讀品賞，學(xué)生對勞動(dòng)有了不一樣的認(rèn)識，教師進(jìn)一步動(dòng)員大家以經(jīng)典作品為基礎(chǔ)，嘗試自己創(chuàng)作與勞動(dòng)有關(guān)的作品，如詩歌、散文、小說等。學(xué)生興味盎然，都在自己的作品里表達(dá)或闡述對勞動(dòng)的看法。如有學(xué)生在作文中寫道：“我從勞動(dòng)人們身上學(xué)到了一種最寶貴的品質(zhì)，那就是不管有無收獲，或收獲大小，從不中斷在土地上汗流浹背的辛勞;即使后來顆粒無收，也不后悔自己付出的勞動(dòng)。我愿和他們抱有同樣的態(tài)度對待自己的勞動(dòng)。我已經(jīng)度過許多失敗的白天和灰心的夜晚，制造過一片又一片文字的廢墟，但我依然愿在這廢墟中汗流浹背地耕種。我相信這樣一句名言：人可以虧人，土地不會虧人?！?/p>

作家對于勞動(dòng)的信仰應(yīng)該是從農(nóng)民群體上而來，從勞動(dòng)人民的精神力量自然而然的生發(fā)。路遙就曾說過：“只有勞動(dòng)才可能使人在生活中強(qiáng)大。不論什么人，最終還是要崇尚那些能用雙手創(chuàng)造生活的勞動(dòng)者……如何對待勞動(dòng)，這是人生最基本的課題?！倍鴮W(xué)生們經(jīng)過二度創(chuàng)作，對優(yōu)秀的勞動(dòng)題材作品增進(jìn)了認(rèn)識與理解。大家在作品中都不約而同地表達(dá)了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：愛生活，愛勞動(dòng)。通過勞動(dòng)體現(xiàn)自己的價(jià)值，通過勞動(dòng)改變自己的生活。

3.對跨媒介傳播的認(rèn)知操作能力

桑新民說：“信息化的社會環(huán)境與對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究成果相結(jié)合，正在創(chuàng)造出各種高水平、高效益的嶄新學(xué)習(xí)模式，如何盡快適應(yīng)和駕馭這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)模式，已成為當(dāng)今世界舞臺上一場最激烈的競爭;探索信息時(shí)代人類學(xué)習(xí)的一系列新挑戰(zhàn)和新規(guī)律，創(chuàng)造出與信息時(shí)代相適應(yīng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)新理論，則是教育工作者的時(shí)代使命?！痹趧趧?dòng)教育中，新的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)模式可以得到更加便利的開發(fā)與運(yùn)用，同時(shí)也能更好地促進(jìn)學(xué)生跨媒介傳播認(rèn)知水平與操作能力的提升。為革新學(xué)習(xí)模式，感受身邊人物，弘揚(yáng)勞動(dòng)美德，我們先后組織了“走進(jìn)普通勞動(dòng)者”系列活動(dòng)，如“最美勞動(dòng)瞬間”攝影大賽，攝影的意義在于記錄歷史，讓歷史定格在一瞬之間，讓瞬間成為永恒。學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，用相機(jī)捕捉勞動(dòng)美的瞬間，讓這一刻定格下來、記錄下來，而記錄又是為了傳播、分享。僅通過文字、通過語言可能比較難以想象，而有了照片或者視頻的幫助，人們就能通過畫面了解勞動(dòng)，這種方式更加直接、有效。在參賽的作品中，讓全體學(xué)生產(chǎn)生深刻感觸的是市區(qū)一位環(huán)衛(wèi)工人工作的視頻：她認(rèn)真努力地掃起地上的灰塵，大豆般的汗水不住地往下流，汗水濕透了她的衣裳，她也顧不得去擦一擦。她頭上原本淡黃色的草帽被太陽曬成了深褐色，在清掃的間隙里，她用袖口拂去額頭上細(xì)密的汗珠……從這段視頻中，同學(xué)們看到了環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)的艱辛，感受到要尊重勞動(dòng)者，要自覺地去保護(hù)環(huán)境。

再如“身邊勞動(dòng)者”訪談大賽。首先，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組在校內(nèi)進(jìn)行采訪，采訪對象有每天打掃包干區(qū)的同學(xué)、食堂工作人員及教師。校外采訪對象主要是環(huán)衛(wèi)工人以及自己的父母等，從身邊的人、身邊的事真實(shí)地去感受勞動(dòng)的美。各采訪小組要明確活動(dòng)的宗旨與目的，圍繞既定的目的去確定對象、采集素材，做到準(zhǔn)確、真實(shí)地反映勞動(dòng)事件。采訪要想取得成功，事先的準(zhǔn)備工作一定要做好，這就要求學(xué)生有較好的策劃能力與現(xiàn)場溝通能力。采訪之前，采訪者需要熟悉采訪對象的基本情況，擬定采訪提綱，確定采訪對象的時(shí)間地點(diǎn)等等;采訪過程中，應(yīng)當(dāng)緊緊扣住“勞動(dòng)”這一主題進(jìn)行提問，并做好詳實(shí)的筆記;采訪結(jié)束后，要及時(shí)整理，形成一篇內(nèi)容完整、方法手段豐富的采訪報(bào)道，報(bào)送到學(xué)校參加大賽評比。學(xué)生們通過采訪身邊的勞動(dòng)者，深入勞動(dòng)者的生活，用自己的眼睛與耳朵真切地感受他們所認(rèn)為的勞動(dòng)是什么樣的，這既讓學(xué)生直接獲得了有關(guān)勞動(dòng)的第一手信息，又鍛煉了學(xué)生的多媒體操作能力。

三、勞以臻美，提高學(xué)生的審美品位

本單元教學(xué)實(shí)施中，我們可以以統(tǒng)編教材文本為基礎(chǔ)，將勞動(dòng)作品鑒賞、勞動(dòng)技能教育與手工作品制作活動(dòng)穿插、結(jié)合起來進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生的審美力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，有效激發(fā)了學(xué)生對美好事物的熱愛與追求，這種追求又反過來加深了學(xué)生對勞動(dòng)生活的熱愛。

1.以勞動(dòng)美學(xué)觀樹立正確的人生觀

凱洛夫《教育學(xué)》指出，“除了養(yǎng)成學(xué)生對于勞動(dòng)重要性的認(rèn)識以外，同時(shí)，必須培養(yǎng)他們正常的勞動(dòng)技能和習(xí)慣”“養(yǎng)成他們愛好和尊敬勞動(dòng)的情感”“養(yǎng)成他們有計(jì)劃地、堅(jiān)強(qiáng)地工作技能與習(xí)慣”“養(yǎng)成他們對勞動(dòng)的自覺的社會主義態(tài)度”。勞動(dòng)美學(xué)觀就是用勞動(dòng)美的觀點(diǎn)去認(rèn)識人類的勞動(dòng)和從事勞動(dòng)的人。勞動(dòng)給人類提供了物質(zhì)和精神食糧，勞動(dòng)能改變自然環(huán)境、美化生活空間，體力勞動(dòng)創(chuàng)造豐富的物質(zhì)財(cái)富，給人以巨大的物質(zhì)享受;腦力勞動(dòng)利用科學(xué)知識提高科學(xué)技術(shù)水平，發(fā)展社會生產(chǎn)力，使人類更加文明與進(jìn)步。勞動(dòng)是美的，從事勞動(dòng)的人更美。因此，對青年學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)美學(xué)教育，就是要幫助他們樹立“勞動(dòng)光榮、不勞動(dòng)可恥”的人生觀，實(shí)現(xiàn)青年學(xué)生勞動(dòng)者身份的自我認(rèn)同，以勞動(dòng)者自居，以勞動(dòng)者為榮，時(shí)刻不忘勞動(dòng)人民的本質(zhì)，不改勞動(dòng)人民的本色。

2.以身邊的勞動(dòng)者提增審美感受力

本課題組通過設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的勞動(dòng)者，體會、感悟勞動(dòng)之美。正是在對勞動(dòng)美的真切感受、用心欣賞與動(dòng)態(tài)評價(jià)過程中，學(xué)生產(chǎn)生了對美的需要、追求乃至創(chuàng)造美的沖動(dòng)。如組織開展“大美勞動(dòng)”主題演講比賽活動(dòng)，讓學(xué)生充分表達(dá)對身邊勞動(dòng)者的贊美，弘揚(yáng)熱愛勞動(dòng)的中華民族傳統(tǒng)美德，尊重勞動(dòng)者，號召學(xué)生自覺參加勞動(dòng)，為更多的學(xué)生提供一個(gè)盡情揮灑創(chuàng)意、展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺，學(xué)校在高一年級組織了“大美勞動(dòng)”主題演講比賽。選手們以《勞動(dòng)志強(qiáng)》《讓勞動(dòng)賦予生命以價(jià)值》等為題進(jìn)行了精彩的演講。選手將自己關(guān)于“勞動(dòng)”的想法進(jìn)行了闡述，倡議從學(xué)校值日、家庭衛(wèi)生中的一點(diǎn)一滴做起，從我做起，熱愛勞動(dòng)，在勞動(dòng)中幸福地付出。他們這樣講道：“勞動(dòng)須從手邊起，或大或小，或簡或繁，或體力勞動(dòng)或腦力勞動(dòng)，但凡可為國家建設(shè)、社會進(jìn)步添磚加瓦，皆是勞動(dòng)?！毖葜v比賽的開展還有效地增強(qiáng)了學(xué)生書面語言、口頭語言的表達(dá)能力，豐富了學(xué)生的課余生活，為學(xué)生施展才華、豐富素養(yǎng)搭建了一個(gè)良好的平臺。又如，設(shè)計(jì)黑板報(bào)，在特色空間中傳播勞動(dòng)理念。發(fā)動(dòng)學(xué)生通過繪畫、作文等形式，制作“勞動(dòng)最光榮”“我愛勞動(dòng)”等主題的黑板報(bào)。不僅摘抄有關(guān)勞動(dòng)的名言，如“在人的生活中，最主要的是勞動(dòng)訓(xùn)練，沒有勞動(dòng)就不可能有正常的人的生活”等;也有通過繪畫表現(xiàn)勞動(dòng)的具體樣態(tài)，展現(xiàn)勞動(dòng)之美。黑板報(bào)這個(gè)小小的空間，內(nèi)容豐富，圖文并茂，特色鮮明，因而對學(xué)生擁有較強(qiáng)的吸引力。它讓學(xué)生每天都能感受到勞動(dòng)在身邊，在潛移默化之中提增學(xué)生的審美品位。

這些活動(dòng)既與教材文本中的勞動(dòng)主題相關(guān)聯(lián)，又能凸顯新課程理念下語文教學(xué)的特色，緊貼身邊人、身邊事，全方位、多角度、多形式地反映勞動(dòng)創(chuàng)造幸福、勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)夢想的觀念，表達(dá)出學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)、對勞動(dòng)、對生活的熱愛?；顒?dòng)展現(xiàn)了新時(shí)代高中學(xué)生的蓬勃朝氣，歌頌了勞動(dòng)者的偉大品格和勞動(dòng)精神，引導(dǎo)廣大同學(xué)體會勞動(dòng)的艱辛與收獲的欣喜，感受到勞動(dòng)成果的來之不易，激發(fā)了青年學(xué)生的勞動(dòng)熱情和創(chuàng)造活力，讓他們自覺將個(gè)人發(fā)展夢與“中國夢”緊密聯(lián)系在一起，爭做新時(shí)代熱愛勞動(dòng)的好青年。

課題組關(guān)于“勞動(dòng)光榮”主題單元教學(xué)實(shí)施的實(shí)踐表明，在學(xué)科課程教學(xué)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育，語文學(xué)科有著較強(qiáng)的優(yōu)勢與較多的便利。在后續(xù)跟進(jìn)研究與教學(xué)實(shí)施中，內(nèi)容上需要進(jìn)一步強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動(dòng)精神與勞動(dòng)品格教育，形式上需要探索主題引領(lǐng)下單元模塊學(xué)習(xí)任務(wù)的項(xiàng)目化實(shí)施，以更好地實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合貫通，幫助學(xué)生在發(fā)展語文學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，更積極地發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能。

[本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“統(tǒng)編高中語文教材中勞動(dòng)教育單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施研究”（課題批準(zhǔn)號：B-a/2020/02/60）的中期研究成果]

[作者通聯(lián)：楊萬扣，江蘇鹽城市教育科學(xué)研究院;

任麗艷，江蘇鹽城市田家炳中學(xué)]