新時代背景下高校資助工作提升路徑探析

文/李穎 孫磊 闞淑錦 郭攀 卞振濤

（宿州學院化學化工學院 安徽 宿州 234000）

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的各項資助政策出臺實行后，受國情和地域文化的影響不斷得到補充和完善，如今已建立起覆蓋學前教育到研究生教育的以政府為主導、學校和社會有機結(jié)合的多元化混合學生資助政策體系。在各大高校中，同樣建立起與地域文化相結(jié)合，政府支持、企業(yè)助力等具有院校特色的高校資助政策體系。高校資助政策的完善與落實，既是幫扶家庭經(jīng)濟困難學生工作的重要表現(xiàn)形式之一，也在完成黨的第一個百年奮斗目標全面建設(shè)小康社會中起到了至關(guān)重要的作用。

本文在分析各大高?，F(xiàn)有資助形式的基礎(chǔ)上，總結(jié)資助工作中遇到的問題并分析其原因，旨在對新時代背景下高校資助育人工作的開展提供對策及建議，增強資助育人工作的精準度和時效性。

一、 高校資助工作的現(xiàn)狀

1.高校中常見的幾種資助形式

資助工作在各大高校的開展已逐步形成常態(tài)化、系統(tǒng)化的模式。目前，高校中常見的幾種資助形式主要有助學貸款、獎助學金、勤工助學等。

助學貸款：我國的助學貸款有國家助學貸款和生源地信用助學貸款兩種形式。這是一種建立在誠實守信基礎(chǔ)上的無利息信用貸款，學生在校期間的貸款費用免收利息。

獎助學金：主要包括獎學金和助學金，獎學金的申請對象為學習成績優(yōu)異的學生，助學金的申請對象為家庭經(jīng)濟困難的學生，學生需滿足評審條件才能獲得獎助學金。

勤工助學：高校中均設(shè)立了可由家庭經(jīng)濟困難學生申請的勤工助學崗位，學生可利用課余時間工作來換取報酬，并提高社會實踐活動能力。

2.資助與教育相融合的育人模式

大學生是我國建設(shè)發(fā)展的新生力量，是中國特色社會主義道路的建設(shè)者和接班人，是我國未來建設(shè)發(fā)展的主力軍。高校中資助工作的開展既能為家庭經(jīng)濟困難學生提供就讀期間的物質(zhì)條件保障，又能為其能順利完成學業(yè)提供有力支持。資助工作在保證貧困學子能正常接受教育的基本條件下，也培育了家庭經(jīng)濟困難學生艱苦奮斗、吃苦耐勞、志存高遠的堅韌品質(zhì)，給予其努力拼搏、不畏挫折、知恩感恩的前進力量。

二、現(xiàn)階段高校資助工作存在的主要問題

1.資助政策宣傳缺乏精準性

在我國現(xiàn)有資助政策的基礎(chǔ)上，各高校已制定了一系列具有院校特色的資助實施方案，以幫扶家庭經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)。目前，“申請-考察-評審-認定-資助-反饋”這一系統(tǒng)化的資助工作運行機制在高校中較為常見，具有資助覆蓋面廣、傳達效率快等特點。由于高校對資助工作的宣傳力度有限，精準宣傳到每位學生的難度較大，因此仍會存在部分學生對資助政策的解讀不全面，從而出現(xiàn)符合資助條件但未申請或甚至不配合工作的情況。

2.資助名額分配缺乏科學性

多數(shù)高校資助名額的分配大多采用按照比例分配的方法，將名額分配至各二級學院。以資助名額占學生人數(shù)比例為標準的資助名額分配方式，理論上比例一致不失公平性，但未能考慮現(xiàn)實生活中貧困人群分布、突發(fā)事件、班級的參與情況等多方面實際因素，使名額分配的方法變得固有化、機械化，并不能有效的針對各班級的實際情況做出調(diào)整。

3.資助工作重心有所偏移

學校和二級學院資助工作負責人在開展此項工作時，重點關(guān)注工作結(jié)果的準確性，卻疏忽了育人工作的重要性。有的學生因為原生家庭或成長環(huán)境的影響，容易出現(xiàn)自卑心理，不愿將困難處境被外人知曉，從而拒絕申請抗拒受助。若只把資助工作只當作“工作”，未把貧困學生的成長、教育等當作開展工作的中心，疏忽了資助育人的真正意義，淡化了資助育人的精準性和時效性。

三、 新時代背景下高校資助工作提升路徑

1.豐富宣傳形式，確保資助政策“應(yīng)知盡知”

資助工作的開展是為幫扶我國家庭經(jīng)濟困難的高校學生順利完成學業(yè)。把資助政策的幫扶真正落實到高校學生身上，重要的是讓資助政策走近學生，讓學生真正認識了解資助政策，以便針對自身情況進行有效申請。首先要加大宣傳力度，通過與高校文化、專業(yè)特色相結(jié)合，多形式的宣傳引導，例如開展“課前三分鐘”政策宣傳活動，教師在上課前進行政策宣傳，強化宣傳效果。其次，可在高校中舉辦資助政策宣講培訓講座，積極動員師生聆聽學習，在學懂并悟透資助政策理論知識的基礎(chǔ)上，更好的開展工作。最后，高校定期開展以資助為主題的系列活動，將主題班會、資助宣傳大使評選和心理劇表演等活動與“資助育人”主題相掛鉤，創(chuàng)新宣傳活動路徑，同時積極動員貧困學子融入活動參與其中，更能實際體現(xiàn)育人工作的豐富內(nèi)涵。

2.完善評審機制，保證貧困學子“應(yīng)助盡助”

（1）名額分配科學化

在資助工作的開展過程中，名額分配影響到貧困學生的受助精準性，因此可在這一重要環(huán)節(jié)上改進方法。高校資助工作負責人可先減去國家系統(tǒng)中要求資助的困難學生人數(shù)，再以各二級學院人數(shù)占全校學生的比例為基準，對剩余的資助名額進行分配。二級學院負責人繼續(xù)采用此種方法，先在分配至學院的資助名額中減去本院要求受助的學生人數(shù)，再以輔導員所帶學生人數(shù)占全院學生的比例為基準，對剩余的資助名額進行分配。此種名額分配方法打破了傳統(tǒng)固有化、機械化的分配方式，更能考慮到受家庭變故、自然災(zāi)害等客觀因素影響的家庭經(jīng)濟學生。

（2）評審流程規(guī)范化

評審過程主要由班級評定、學院評審等環(huán)節(jié)組成，在班級認定環(huán)節(jié)中，評議小組扮演重要角色，評議小組組員由班級輔導員、部分班干部及同學組成，評審過程采用“雙重認定”的工作方法。首先，隱去申請人姓名，由評議小組成員只針對申請人的困難情況進行匿名打分，設(shè)置1-5分，分數(shù)越高代表困難程度越高，按照每個申請人的評分總和進行第一輪排名。然后，公開申請人姓名，由評議小組成員根據(jù)申請人材料內(nèi)容和其日常生活的實際情況相結(jié)合，進行匿名打分，設(shè)置1-5分，按照每個申請人的評分總和進行第二輪排名。最后，將每位申請人兩輪排名的分數(shù)相加得到綜合分數(shù)，得到最終排名，班級公示無異議后上報學院審核，無誤公示后上報學校。

（3）信息入庫精準化

評審結(jié)束后，各高校及二級學院應(yīng)將評審結(jié)果細致準確記錄存檔，建立經(jīng)濟困難資助工作臺賬。在每年開展不同資助形式的工作時，及時將數(shù)據(jù)反饋至工作負責人，為勤工助學、企業(yè)資助、節(jié)日慰問等工作的開展提供初步的資助信息材料，精確工作開展范圍，大幅度提高工作效率。

3.多方齊力協(xié)作，實現(xiàn)育人工作卓有成效

（1）心理健康教育提升自信

部分家庭經(jīng)濟困難學生存在自卑心理，有的甚至會出現(xiàn)社交障礙，學校心理咨詢中心應(yīng)在新生入學心理測試工作中，將此類學生的測試結(jié)果及時反饋給輔導員老師，輔導員老師可針對學生的心理健康狀況及時開展后續(xù)工作。同時，心理咨詢中心應(yīng)定期開展心理健康知識講座和心理健康教育活動，貧困學子通過學習掌握調(diào)整情緒的方法并參加有益身心健康的活動，不斷提升自信心，為以后更好的融入社會打下基礎(chǔ)。

（2）第二課堂活動促進發(fā)展

高校團委和學生工作部門可充分利用第二課堂的教育功能，通過開展豐富多彩的校園文化活動，動員貧困學子積極參加，豐富生活開拓眼界。學校也可組織貧困學子參加志愿服務(wù)和社會實踐活動，為社會奉獻傳遞愛心的同時也鍛煉個人能力。如在校內(nèi)開展志愿勞動服務(wù)或走進社區(qū)進行志愿幫扶等工作，組織受助學生參與其中，用實際行動回饋社會，提升自信心的同時也學會感恩，更好的提升育人效果。

結(jié)語

家庭經(jīng)濟困難學生在資助育人工作的開展過程中扮演重要角色，高校在做好物質(zhì)幫扶的同時也要注重開展精神幫扶。在新時代背景下，高校應(yīng)從豐富宣傳形式、完善評審機制、多部門齊力協(xié)作等方面著手，提升資助工作路徑，為增強資助育人工作的精準度和時效性以及培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人提供強有力的支撐。