淺談小學(xué)生語文作文興趣激發(fā)與培養(yǎng)

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，然而學(xué)生普遍討厭作文、怕作文，小學(xué)作文教學(xué)中，教師只有言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，才能讓學(xué)生愿意寫，喜歡寫，從而提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】寫作；興趣；感受；提高教學(xué)水平

作文是語文教學(xué)的重要組成部分，作文水平是學(xué)生語文素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生作文，有效地提高他們的寫作水平呢？

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)生寫作信心

心理學(xué)家說，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著。一個(gè)人只有對(duì)某種事物或某種活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，自覺地觀察它、研究它，不需要任何外力的強(qiáng)制。教師應(yīng)考慮小學(xué)生的年齡特征，抓住他們對(duì)事物好奇和喜歡探究的心理，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和寬松的寫作環(huán)境。同時(shí)要不失時(shí)機(jī)地給予適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，激發(fā)他們的寫作興趣，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)欲望，由：“要我寫”的心理意識(shí)轉(zhuǎn)化為“我要寫”。對(duì)于學(xué)生寫作，不能有過高的要求，哪怕他寫出一句真情實(shí)感的話，哪怕他寫出了別人還沒感悟體察到的生活小事，哪怕一個(gè)成語運(yùn)用得確切，這些都應(yīng)該鼓勵(lì)表揚(yáng)。從細(xì)小處開始，逐步積累，讓他們感受到作文并不難，作文來自于社會(huì)生活，是自己情感的流露，從而一步步提高寫作的信心。

二、創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，讓學(xué)生寫作有素材，有感受

寫作需要素材，素材來源于生活。由于學(xué)生年齡小，生活閱歷簡單，從家到學(xué)校，在學(xué)校以教室為主，以學(xué)知識(shí)為主，做作業(yè)練習(xí)為主，天天如此，孩子們習(xí)以為常了。寫起作文來，套話、平淡、無真情實(shí)感。作為教師，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，如教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、感受大自然活動(dòng)。

開展課堂小品、課堂游戲等活動(dòng)。讓學(xué)生們?cè)谡n堂上表演《龜兔賽跑》，然后根據(jù)自己的想象續(xù)寫龜兔賽跑的新故事，學(xué)生的思維立刻活躍起來，也展開了豐富想象。進(jìn)而達(dá)到有話可說，有內(nèi)容可寫的目的。

先學(xué)畫后作文。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，直觀生動(dòng)的形象比較容易激發(fā)他們的寫作欲望。在教學(xué)作文前，可在網(wǎng)上下載一些簡筆畫圖片，打印出來，分發(fā)給學(xué)生，要求他們先學(xué)簡筆畫，根據(jù)自己對(duì)畫面的理解進(jìn)行想象作文。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。比如，上課伊始，我便問：同學(xué)們，看過《喜洋洋和灰太狼》嗎？學(xué)生們爭著說：看過，可好看呢。哦，原來大家都喜歡看啊，那你們喜歡動(dòng)畫片中的哪個(gè)角色？有的說喜洋洋，有的說懶洋洋，還有的說灰太狼。能不能講講它們的小故事，讓老師也了解這動(dòng)畫片的逗人情節(jié)？我讓學(xué)生逐個(gè)地說，由于時(shí)間有限，能不能寫下來？于是，學(xué)生們提起筆，興致勃勃地寫了。

三、作文選材要有特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫出新意

由于多種原因，現(xiàn)在的學(xué)生的作文表達(dá)的內(nèi)容呈一般化，雷同化，缺乏新意，這就要老師在指導(dǎo)上下功夫。如習(xí)作《我愛家鄉(xiāng)》，要求寫出家鄉(xiāng)近幾年來的新變化，新面貌，對(duì)素材進(jìn)行了篩選。一個(gè)學(xué)生寫一位家鄉(xiāng)青年出國留學(xué)，學(xué)成后國外高新留他，但他執(zhí)意回國創(chuàng)業(yè)，利用太陽能發(fā)電，在環(huán)保中立了大功，體現(xiàn)了當(dāng)代中國青年的風(fēng)采。其立意不是寫家鄉(xiāng)生活水平的提高，住房的改善，購買力增強(qiáng)，突出了教育的發(fā)展，人才輩出的喜人景象。

四、重視作文批改，提高學(xué)生寫作水平

批改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，應(yīng)盡量保持學(xué)生作文的愿意，不斷鼓勵(lì)，給予進(jìn)取的活力。成長中的苗兒需要風(fēng)雨的磨礪，但更需要陽光的沐浴，和風(fēng)細(xì)雨要比狂風(fēng)暴雨更利于鳥兒的成長。因此，教師要根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)要求，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，而對(duì)于基礎(chǔ)差的更要多加呵護(hù)。批改作文，可以用“圖文并茂”的方式寫批語，可以肯定有點(diǎn)，提出不足和改進(jìn)意見，也可以畫個(gè)笑臉，還可以充分運(yùn)用一定的符號(hào)等。

五、如何提高教師作文教學(xué)水平

要提高小學(xué)生作文的整體水平，使之達(dá)到應(yīng)然狀態(tài)，除了老師們必須在作文教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，提升和反思，以自身專業(yè)知識(shí)的豐富，專業(yè)能力的提升，專業(yè)情意的健全來優(yōu)化作文教學(xué)，提高小學(xué)生作文教學(xué)的有效性，還要在對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成、啟發(fā)的創(chuàng)新上下功夫。

首先，古人云：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！绷己玫牧?xí)慣對(duì)寫作來說尤為重要。其一般包括以下幾個(gè)方面：善于觀察和思考，勤于積累，多動(dòng)筆，堅(jiān)持寫日記，一氣呵成，反復(fù)修改，精益求精，工整書寫，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。學(xué)生的寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，不在一朝一夕，教師不可急于求成，而應(yīng)滲透到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去，以平時(shí)訓(xùn)練為依托，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作文是一種精神產(chǎn)品，它一定會(huì)打上創(chuàng)造者思想感情的烙印，反映出作者的個(gè)性。好文章正是因?yàn)榫哂絮r明的個(gè)性和創(chuàng)新的色彩才顯得分外有價(jià)值。而從我們的統(tǒng)計(jì)來看，一半的學(xué)生作文毫無創(chuàng)新。因此我們必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，許多學(xué)生在作文的構(gòu)思落筆上總是力求唯美，使之筆下的文章給人“空中花園”的感覺，要知道真正好的文章是建立在真實(shí)的情感之上的。人們常說：興趣是同我們的情緒體驗(yàn)聯(lián)系在一起的，濃厚的情緒色彩，則能激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們情動(dòng)于中而言于外，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來，文章就能收到意想不到的效果，只要能寫出真情實(shí)感，文章就具有了自身的鮮明個(gè)性，文章也就成功了一半。

其次，注意指導(dǎo)學(xué)生在寫作中同中求異，不斷拓寬寫作思路。小學(xué)生在寫作時(shí)常犯的毛病就是人云亦云，千遍一律。要改變這種狀況，就要鼓勵(lì)學(xué)生“多角度立意”，鼓勵(lì)學(xué)生開拓自己的視野，大膽突破方框，充分發(fā)揮自己的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)表自己對(duì)生活的看法和感受。指導(dǎo)學(xué)生同中求異，從舊知識(shí)導(dǎo)出新知識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)立新思想，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，做到別開生面，寫出屬于自己的內(nèi)容。

總之，小學(xué)生作文指導(dǎo)是一個(gè)細(xì)致的工作，需要循環(huán)漸進(jìn)地進(jìn)行，只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中不斷探索，就一定能夠達(dá)到讓學(xué)生們樂于作文，會(huì)寫作文，寫好作文之目的。同時(shí)作文教學(xué)也是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程，面臨著很多的矛盾與困惑，這就要求我們語文老師們堅(jiān)定不移地以積極的態(tài)度來適應(yīng)課程的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，努力提高自身素質(zhì)，為教育事業(yè)而奉獻(xiàn)。

【作者簡介】

汪穎（1980—），女，漢族，安徽黟縣人，本科學(xué)歷，江西省景德鎮(zhèn)市群星學(xué)校小學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。