線上線下混合式教學(xué)模式下的操作系統(tǒng)課程教學(xué)方法改革

李麗亞

（太原工業(yè)學(xué)院 山西太原 030008）

近幾年受疫情影響，全國各地學(xué)校開學(xué)具體時間不確定，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，因此，疫情影響下為了實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，全國各地學(xué)校紛紛采用線上線下混合式教學(xué){1}，這種教學(xué)方式能夠有效解決開學(xué)延遲的問題，就算在家里也能通過線上教學(xué)來提高教學(xué)效率，同時還能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。也通過線上線下混合式教學(xué)讓學(xué)生對計算機專業(yè)課程學(xué)習(xí)有一個初步的理解，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)課程奠定堅實基礎(chǔ)。另外，針對操作系統(tǒng)課程教學(xué)采用線上線下混合式教學(xué)模式，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法的改革，一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本篇文章將重點對線上線下混合式教學(xué)模式下的操作系統(tǒng)課程進行分析研究，并提出具體教學(xué)改革方法模式，詳見下文。

一、操作系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

近兩年，受疫情的影響，各地學(xué)校無法確定開學(xué)時間，開學(xué)時間都在延遲，針對此，學(xué)校各科教學(xué)都采用的是線上模式，這樣才能有效確保教學(xué)進度跟得上教學(xué)的要求，并且采用線上教學(xué)也是唯一能夠應(yīng)對疫情的教學(xué)方法。但是操作系統(tǒng)課程與其他學(xué)科性質(zhì)不太一樣，由于操作系統(tǒng)課程實踐性理論性都較強，所以僅僅依靠線上教學(xué)不能夠?qū)⑺械闹R有效傳遞給學(xué)生，教學(xué)效果較差一些，針對此，操作系統(tǒng)課程教學(xué)必須合理有效使用線上線下混合式教學(xué)，才能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。這里所提出的線上教學(xué)也就是利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺在線上對學(xué)生開展教學(xué)活動，那么線下教學(xué)主要包括對學(xué)生進行習(xí)題教學(xué)以及對學(xué)生實操進行教學(xué)，但是由于線下教學(xué)教師不能直接觀察到學(xué)生是否按照教師給出的要求進行課下練習(xí)與完成作業(yè)，所以導(dǎo)致學(xué)生線下學(xué)習(xí)出現(xiàn)不積極對待練習(xí)、學(xué)習(xí)進度跟不上以及學(xué)習(xí)的知識不能夠及時消化的問題。當(dāng)前線上教學(xué)中教師教學(xué)遇到的問題，就是學(xué)生不能及時跟上教師的教學(xué)進度，由于操作系統(tǒng)課程知識內(nèi)容較為抽象，并且涉及計算機算法較多，所以教學(xué)過程中一般都是需要學(xué)生親自動手實操教學(xué)效果會好一些，學(xué)生才能夠正確把握算法的應(yīng)用。但是線上教學(xué)僅僅依靠的是教師的理論講解，所以不能有效給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象?；诖耍覀儽仨氠槍Υ藛栴}探索出一種新的具有時效性的教學(xué)方法，一方面能夠滿足學(xué)生線上教學(xué)的需求，另一方面還能有效控制學(xué)生的線下教學(xué)，因為只有明確了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進度才能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步。另外教師也是第一次以線上的形式對學(xué)生進行教學(xué)，所以大多數(shù)教師還存在對軟件應(yīng)用不熟練、操作不熟練的問題，除此之外，由于線上學(xué)習(xí)人數(shù)較多，所以系統(tǒng)也會因為使用人數(shù)過多出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象，線上教學(xué)進展也并不是十分順利?；诖耍嬎銠C專業(yè)課程線上教學(xué)，想要發(fā)揮出課程教學(xué)實效，必須對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行改革，首先要以適應(yīng)這種教學(xué)模式作為出發(fā)點開展教學(xué)模式改革，最終目的都是有效實現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)好習(xí)、上好課”。

二、操作系統(tǒng)課程教學(xué)改革意義分析

一成不變的教學(xué)方式不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會下降，因此，對操作系統(tǒng)課程進行教學(xué)改革既能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠更好地幫助學(xué)生提高操作系統(tǒng)技術(shù)能力水平。比如通過布置課后習(xí)題能夠讓學(xué)生通過課后習(xí)題親自動手操作與鍛煉，這樣既能保證學(xué)生實踐能力得到有效提升，還能有效調(diào)動學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)也能夠感受到課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍{2}，重溫課堂學(xué)習(xí)的歡樂，從而更好地幫助學(xué)生把握具體的操作系統(tǒng)知識內(nèi)容。除此之外，還能夠有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，比如教學(xué)過程中教師可以自主探索出一條新的操作路徑，是以前學(xué)生沒有了解過的操作路徑，然后展示給學(xué)生，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能幫助學(xué)生更加全面地去了解操作系統(tǒng)較為抽象的知識內(nèi)容。除此之外，教師還可以通過線上教學(xué)來加強師生之間的交流與溝通，教師要通過線上教學(xué)幫助學(xué)生解決一些實際操作上的問題，比如，可以為同學(xué)實際演示重點知識內(nèi)容，通過線上教學(xué)遠程操作練習(xí)。另外通過線上與線下混合教學(xué)還能夠更好地幫助學(xué)生趕上教學(xué)進度，從而提升線上教學(xué)質(zhì)量，促進計算機專業(yè)操作系統(tǒng)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)改革合理化，促進計算機專業(yè)教師教學(xué)水平的有效提升?？偠灾僮飨到y(tǒng)課程線上線下混合教學(xué)改革能夠有效調(diào)動學(xué)習(xí)主動參與學(xué)習(xí)的積極性，并且還能幫助學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，全面提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng){3}，從而更好地促進學(xué)生在不同階段綜合素質(zhì)的提升。教學(xué)過程如圖1 所示。

圖1 教學(xué)過程圖

三、線上線下混合式教學(xué)模式下操作系統(tǒng)課程教學(xué)改革策略分析

（一）任務(wù)習(xí)題教學(xué)方式

想要有效提升線下教學(xué)效率，最好的方法就是利用課后習(xí)題的方式來對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，線上線下混合教學(xué)通過線上進行理論知識課程講解與實踐知識遠程演示，然后再通過線下習(xí)題引導(dǎo)來促進學(xué)生線上學(xué)習(xí)的知識掌握情況{4}，另外，通過習(xí)題還能夠讓學(xué)生對自己線上學(xué)習(xí)學(xué)到的知識內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識，另外習(xí)題的方式還能夠幫助學(xué)生在做習(xí)題過程中對知識內(nèi)容進行思考，思考過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題。線上與線下混合教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與習(xí)題的對接，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)操作能力。教師還可以利用相關(guān)學(xué)習(xí)系統(tǒng)來對學(xué)生展開課后習(xí)題教學(xué)，教師需要做到熟練掌握教學(xué)平臺的操作方法，然后在教學(xué)軟件后臺隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與課后習(xí)題掌握情況，從而更好地促進學(xué)生日常自主學(xué)習(xí)。舉個例子，針對操作系統(tǒng)課程教學(xué)，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置一些填空題或是選擇題，將重點內(nèi)容留出空白讓學(xué)生填寫選擇，通過貼合課堂所講的知識內(nèi)容讓學(xué)生通過填空與選擇的形式來深化線上教學(xué)所學(xué)習(xí)到的知識，然后教師還可以有效利用教學(xué)軟件來查看學(xué)生實時學(xué)習(xí)情況與課后習(xí)題做題情況，然后得出大數(shù)據(jù)對學(xué)生實際情況進行統(tǒng)計。針對統(tǒng)計出的結(jié)果教師就能夠?qū)崟r掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與實際掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況結(jié)合理論知識來進行有針對性的教學(xué)，從而更好地幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。教師通過對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的掌握，將理論知識進行系統(tǒng)的歸納與總結(jié){5}，然后在對學(xué)生展開針對性的理論基礎(chǔ)知識講解，同時教會學(xué)生實際應(yīng)用，從而更好地減少日后實踐操作時出現(xiàn)問題。線下習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生還可以在教師進行習(xí)題講解的過程中進行聯(lián)系，這樣有利于幫助學(xué)生熟練掌握知識內(nèi)容，也有利于幫助學(xué)生深化記憶，牢記知識從而避免減少錯誤的發(fā)生，另外，線下教學(xué)習(xí)題練習(xí)還能夠促進學(xué)生對系統(tǒng)操作課程的實際應(yīng)用程度，讓學(xué)生對操作系統(tǒng)課程有更加深入的了解，也為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供了便利。

（二）聯(lián)動式教學(xué)方式

在實際的操作系統(tǒng)課程教學(xué)中，要把操作系統(tǒng)的整體性彰顯出來，針對不同的區(qū)域比如處理及管理或是存儲器管理或是設(shè)備管理進行分章節(jié)教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握到的知識可能過于零散，因此，在針對各章節(jié)進行教學(xué)時，教師可以將各章節(jié)知識內(nèi)容進行一個串聯(lián)，將知識內(nèi)容貫穿成完整的體系進行教學(xué)，這樣可以將較為零散的知識點整理成為系統(tǒng)性的整體性的教學(xué)，幫助學(xué)生對各章節(jié)中的重點知識內(nèi)容進行系統(tǒng)化歸納與總結(jié)，將各章節(jié)知識內(nèi)容進行聯(lián)動教學(xué)，每章采用思維導(dǎo)圖的形式，如圖2 所示，形成各部分之間操作系統(tǒng)知識內(nèi)容的有機聯(lián)系，從而更好地提升操作系統(tǒng)課程教學(xué)的整體性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高線上線下教學(xué)質(zhì)量{6}。舉個例子，線上操作系統(tǒng)課程教學(xué)可以選擇以程序的執(zhí)行過程作為教學(xué)主線進行課程知識的整體教學(xué)，比如通過操作系統(tǒng)所提供的用戶接口作為教學(xué)的輸入點，每個用戶都輸入一個程序，這樣就可以以特定的形式將不同用戶在磁盤中進行儲存，需要注意的是在運行程序過程中需要很多項的電腦軟件，以及硬件設(shè)施的有效配合，比如不僅需要CPU 的控制，還需要電腦中其他部分的配合才能實現(xiàn)整體數(shù)據(jù)教學(xué)。另外，還需要把程序調(diào)入內(nèi)存中，還需要從外部來接收具體的數(shù)據(jù)，與此同時，還要利用電腦的顯示器將數(shù)據(jù)顯示出來，這樣才能實現(xiàn)聯(lián)動式教學(xué)，也就是各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的有機聯(lián)合，在此基礎(chǔ)上教師在教學(xué)過程中利用事例來進行舉例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將事例中合理知識內(nèi)容進行統(tǒng)一規(guī)劃整理，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生深入去學(xué)習(xí)。

圖2 進程管理思維導(dǎo)圖

（三）問卷溝通掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)

線上線下教學(xué)中部分學(xué)生還存在因為條件問題導(dǎo)致不能及時參與線上教學(xué)，由于線上線下學(xué)習(xí)教師與學(xué)生都需要配備電腦或是其他移動終端設(shè)備，但是若沒有電腦等相關(guān)設(shè)備則會導(dǎo)致不能及時參與線上教學(xué)以及線下的課后習(xí)題練習(xí)，很難推進線上教學(xué)的進度，從而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外，線上教學(xué)由于參與的人數(shù)特別多，所以也會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)受限的情況，導(dǎo)致教師在線上教學(xué)過程中出現(xiàn)卡頓的情況，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，教學(xué)效率得不到提升。上述所講都是在進行線上線下教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，基于此，教師需要對這些問題以及對學(xué)生的實際情況進行掌握與了解，通過問卷溝通的形式來掌握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)進度，在弄清楚所有問題后展開線上線下教學(xué)，另外，教師還可以采用網(wǎng)上問卷形式加強與學(xué)生的溝通，實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，教師根據(jù)學(xué)生實際情況才能順利地開展接下來的教學(xué)工作，掌握學(xué)生的實際情況才能更好地幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。舉個例子，每次的計算機操作系統(tǒng)課程開始授課前，教師可以要求同學(xué)通過問卷的形式來回答教師上節(jié)課所講的具體知識內(nèi)容，以此方式來幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識內(nèi)容，通過這種方式教師還能掌握與了解學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果對學(xué)生展開具有針對性的課堂復(fù)習(xí)，然后教師再順利推進接下來的教學(xué)進度與內(nèi)容。通過問卷溝通調(diào)查結(jié)果能夠在教學(xué)中起到承上啟下的作用[7]，基于此，教師還可以通過問題設(shè)置的方式來找學(xué)生進行問題回答，以此來引出本堂課教學(xué)的內(nèi)容吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，通過收集上來的學(xué)生的問卷信息，教師還可以對學(xué)生進行具有針對性的教學(xué)，這樣可以幫助不同學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題，比如有的學(xué)生不了解程序是如何運行的以及操作系統(tǒng)其中某一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)怎樣進入程序應(yīng)用等，針對此，教師可以將學(xué)生進行問題分類，然后展開針對性的教學(xué)，強化學(xué)生對操作系統(tǒng)課程的認(rèn)知。

結(jié)語

綜上所述，線上線下混合式教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加全面地掌握知識內(nèi)容，另外，線上與線下的混合教學(xué)還更加能夠建立起學(xué)生與教師之間的溝通，這樣教師能夠更好地掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進度，從而更好地設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，通過線下課后習(xí)題的鞏固能夠更好地幫助學(xué)生掌握操作系統(tǒng)課程的具體內(nèi)容，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)改革，教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)發(fā)展。