知識型低齡老年教師再工作意愿的影響因素分析

謝冉冉， 梁樹廣， 單育柔

(聊城大學(xué) 商學(xué)院, 山東 聊城 252000)

第七次全國人口普查主要數(shù)據(jù)顯示，2020年中國60歲及以上人口的比重達到18.70%，其中65歲及以上人口比重達到13.50%。數(shù)據(jù)表明中國老年人口規(guī)模龐大，老齡化進程明顯加快。人口老齡化的同時，中國的老年人口質(zhì)量也在不斷提高，60歲及以上人口中，擁有高中及以上文化程度的有3 669萬人，比2010年增加了2 085萬人；高中及以上文化程度的人口比重為13.90%，比10年前提高了4.98個百分點。

人口老齡化是中國社會發(fā)展的重要趨勢，也是今后較長一段時期中國的基本國情，這既是挑戰(zhàn)也是機遇。一方面，人口老齡化減少勞動力的供給數(shù)量，增加家庭養(yǎng)老負擔(dān)和基本公共服務(wù)供給的壓力；另一方面，隨著人口預(yù)期壽命的不斷延長，養(yǎng)老金缺口不斷增大，現(xiàn)行的退休年齡政策已經(jīng)嚴重滯后于現(xiàn)實需求。在中國60歲及以上人口中，60～69歲的低齡老年人口占55.83%，這些低齡老年人中不乏教師群體，而這類群體大多具有知識、經(jīng)驗、技能的優(yōu)勢，身體狀況還可以，發(fā)揮余熱和作用的潛力較大。因此，對知識型低齡老年教師進行充分的開發(fā)和利用，不僅能保障他們繼續(xù)實現(xiàn)個人價值，又能有效應(yīng)對人口老齡化，解決高技術(shù)人才短缺的問題?；诖?，本文以在全國五省(市)范圍內(nèi)發(fā)放問卷的形式獲得第一手數(shù)據(jù)，基于三元交互決定論和馬斯洛需求層次理論，利用交叉表及Logistic回歸分析，對知識型低齡老年教師再工作意愿的影響因素進行探究，并提出可供選擇的路徑。

1 文獻回顧

人口老齡化是人口增長模式轉(zhuǎn)變和社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果，是不可逆的客觀必然。在人口紅利轉(zhuǎn)向人才紅利的關(guān)鍵階段，如何有效開發(fā)老年人力資源已成為學(xué)術(shù)界與實踐界所關(guān)注的焦點和熱點。目前來看，國內(nèi)外學(xué)者主要圍繞老年人力資源開發(fā)開展研究，而針對低齡老年教師的研究較少，鑒于低齡老年群體與低齡老年教師群體之間的包含關(guān)系，僅就基于知識型低齡老年人的人力資源開發(fā)的影響因素和路徑選擇，學(xué)術(shù)界對此涉及到的有以下4個方面的研究：

1)在知識型低齡老年人力資源的概念界定方面存在差異。張戌凡將老年人力資源界定為那些有勞動意愿且有勞動能力的老年人口[1]；丁榮貴和牟春蘭認為知識型人才是指在一個組織之中，用智慧所創(chuàng)造的價值高于其動手所創(chuàng)造價值的員工[2]；王夢娟和王番寧將知識型老年群體界定為由退休的高級知識分子和專業(yè)技術(shù)人員構(gòu)成的特殊的群體[3]。

2)學(xué)者們從不同的角度和方法對影響因素進行了分析。這類研究既有描述性分析，也開始出現(xiàn)二元邏輯回歸等實證分析。張翼認為受教育水平對準備再就業(yè)的老年人尋找工作有一定的影響，并運用多元回歸方程進行分析，發(fā)現(xiàn)文化程度對再就業(yè)狀況的影響作用最強[4]；高琳認為再就業(yè)意識的強弱、學(xué)歷高低等對老年人再就業(yè)具有顯著的影響[5]。除文化程度因素外，Lassuss等發(fā)現(xiàn)工作經(jīng)歷、專業(yè)特長、資格證書和自我價值實現(xiàn)等是影響老年員工再工作的重要因素[6]。

3)在老年人力資源開發(fā)的路徑選擇方面，學(xué)者們的研究層次略有不同。這類研究往往以區(qū)域、城市或者產(chǎn)業(yè)等作為分析單元，通過對老年人力資源開發(fā)的整體性描述分析，揭示問題并針對性地提出開發(fā)路徑和措施。Rabl等發(fā)現(xiàn)老年員工提前退休并沒有為年輕人創(chuàng)造工作機會[7]；劉青青對老齡化背景下的老齡人力資源開發(fā)進行了對策研究[8]；陳磊等通過對省級層面數(shù)據(jù)的聚類分析，指出了中國低齡老年人力資源水平的區(qū)域分布差異，認為中西部地區(qū)的人力資源轉(zhuǎn)化存在嚴重問題[9]；Lee認為，在超老齡化的社會背景下，應(yīng)采取措施保護老年員工不因年齡受到歧視，才能有效開發(fā)低齡老年人力資源[10]。

4)在人力資源開發(fā)的研究方法上存在差異。卜文珂等運用扎根理論，構(gòu)建了高校離退休教授二次開發(fā)模型[11]；王紅燕等基于老年人口紅利理論對城市低齡老年人力資源開發(fā)路徑進行了研究[12]；龔紅等以研究性大學(xué)的知識型老年員工為對象，運用多元Logistic回歸模型，分析了知識型老年員工人力資本異質(zhì)性對其退休后再職業(yè)選擇的影響[13]。肖興政和趙志彬基于社會認知理論，以C市為例，對老年人力資源開發(fā)進行了研究[14]。鄭愛文基于異質(zhì)性視角對低齡高智老年人力資源開發(fā)利用進行了探析[15]。

綜上所述，中外學(xué)者對知識型低齡老年人力資源的開發(fā)研究逐漸從概念、影響因素向?qū)嵺`路徑選擇層面推進，為本研究奠定了基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)有研究在研究主題方面主要集中在低齡老年人力資源開發(fā)層面，對知識型低齡教師人力資源開發(fā)的研究較少。在研究方法方面，主要是以區(qū)域、城市或者產(chǎn)業(yè)等作為分析單元，研究結(jié)果具有片面性；雖然老年人力資源開發(fā)在國外部分地區(qū)的研究已相對成熟，但考慮到中國老齡化的獨特情景，完全借鑒西方老年人力資源開發(fā)的研究成果并不可取?？偟膩碚f，中外對老年人力資源開發(fā)的研究比較集中，對知識型低齡老年教師人力資源開發(fā)的研究相對缺乏。

2 知識型低齡老年教師再工作意愿的三元交互理論分析框架

美國心理學(xué)家班杜拉在行為主義、人本主義和認知心理學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了三元交互決定論?！叭奔慈说膬?nèi)部因素(P)、外部環(huán)境因素(E)和人的行為因素(B)。三者既彼此獨立又相互連接、互為決定，三者之間是一種動態(tài)決定關(guān)系。

知識型低齡老年教師的再工作意愿與“三元”息息相關(guān)。在個體這一因素中，個體是行為的主體，個體的性別、年齡、身體健康狀況、受教育程度等因素間接決定了再工作的行為。1943年，美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛提出馬斯洛需求層次理論，該理論將人類的需求從低級到高級依次排列為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求，且呈三角形排列，其中生理需求是最基礎(chǔ)的需求。該理論認為人的需求是人行為的動力，在本文中，個體需求直接決定了低齡老年教師再工作的行為。低齡老年教師退休后的再工作意愿依賴于一定的“外部刺激”，如果國家對低齡老年教師再工作有完善的政策、法律法規(guī)以及贏得社會的認可，那么就會增加低齡老年教師再工作的意愿，這將直接促進低齡老年教師再工作行為的發(fā)生。個體與環(huán)境關(guān)系緊密，個體在某種程度上受到國家政策以及法律法規(guī)的制約，但又在環(huán)境中生存發(fā)展；個體需求與退休后再工作行為相互作用，個體既是行為的主體，又對行為有所期待或是驅(qū)使個體去做出退休后再工作的行為。

個體需求、外部環(huán)境在促進個體再工作行為發(fā)生后，根據(jù)馬斯洛需求層次理論，低齡老年教師退休后的再工作行為將產(chǎn)生自我生理需求滿足感或是高層次的自我實現(xiàn)滿足感，這些滿足感作為結(jié)果又會強化個體對再工作行為的感知，進而個體需求與再工作行為之間就形成一個循環(huán)；外部環(huán)境與再工作行為相互依賴，環(huán)境影響著行為，并對某些低齡老年教師的再工作行為起著決定性作用，再工作行為對環(huán)境又具有反作用。

三元交互決定論深刻揭示了人的內(nèi)部因素、外部環(huán)境因素和人的行為因素之間的關(guān)系，為本研究分析低齡老年教師再工作意愿的影響因素以及因素間的相互關(guān)系提供了重要的理論基礎(chǔ)。通過回顧國內(nèi)外相關(guān)研究文獻中提出的變量，基于三元交互決定論和馬斯洛層次需求理論，本研究的分析框架如圖1所示。

圖1 知識型低齡老年教師再工作意愿的影響機理

3 數(shù)據(jù)來源、變量選擇與描述性分析

3.1 數(shù)據(jù)來源

以上述理論為基礎(chǔ)，以小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的在職教師及退休教師為研究對象，在北京、山東、湖南、浙江、貴州5個省市內(nèi)發(fā)放問卷進行抽樣調(diào)研。本次調(diào)研共發(fā)放110份問卷，剔除信息缺損及奇異數(shù)據(jù)的樣本，得到有效樣本104份，樣本有效率為94.54%。

3.2 變量選擇

3.2.1 因變量

本項研究關(guān)注的因變量是知識型低齡老年教師到達法定退休年齡后希望繼續(xù)工作的意愿，對該因變量的測量，按照退休后愿意工作“1”、退休后不愿意工作“2”進行賦值。

3.2.2 自變量

本項研究關(guān)注的自變量是知識型低齡老年教師再工作意愿的影響因素。通過對知識型低齡老年教師群體的現(xiàn)狀和特點進行分析，確定了性別、年齡、身體健康狀況、任職崗位、受教育水平、工作狀態(tài)(是否退休)及自身經(jīng)濟狀況的滿意程度7個自變量。

對于性別變量，按照男“1”、女“2”進行賦值；對于年齡變量，按照35～45歲“1”、46～50歲“2”、51～55歲“3”、56～60歲“4”、61～65歲“5”進行賦值；對于身體健康狀況變量，按照非常不好“1”、不好“2”、一般“3”、比較好“4”、非常好“5”進行賦值；對于任職崗位變量，按照小學(xué)教師“1”、初中教師“2”、高中教師“3”、大學(xué)教師“4”進行賦值；對于受教育水平變量，按照高中(中專、技校)“1”、大?！?”、本科“3”、碩士及以上“4”進行賦值；對于工作狀態(tài)變量，按照在職“1”、退休“2”進行賦值；對于自身經(jīng)濟狀況的滿意程度變量，按照非常不滿意“1”、不滿意“2”、一般“3”、比較滿意“4”、非常滿意“5”進行賦值。賦值情況見表1。

表1 知識型低齡老年教師再工作意愿的影響因素與賦值

3.3 描述性分析結(jié)果

3.3.1 被調(diào)查者的基本特征

1)個體特征。在本次調(diào)查的樣本數(shù)據(jù)中男性占50.00%，女性占50.00%，男女比例平衡。在年齡分布上，51～55歲的比例最多，占總體的29.81%；其次是56～60歲，占比為27.88%，35～45歲的占比為20.19%，45～50歲的占比為17.31%，61～65歲的占比為4.81%。

2)人力資本狀況。在身體健康狀況方面，身體健康狀況處于“比較好”狀態(tài)的所占比例最多，占總體的47.12%，其次是“一般”狀態(tài)，占比為30.77%，處于“非常好”狀態(tài)的占比為12.50%；在所在崗位上，大學(xué)教師所占比例最多，占總體的31.73%，其次是高中教師，占比為29.81%，初中教師占比為22.12%，小學(xué)教師占比為16.35%；在受教育程度方面，碩士及以上學(xué)歷的所占比例最多，占總體的35.58%，其次是本科學(xué)歷，占比為59.62%，大專學(xué)歷的占比為3.85%。在所有的調(diào)查者中，退休的占比62.50%，在職的占比37.50%。

3)自身經(jīng)濟狀況滿意度。對自身經(jīng)濟狀況表示“比較滿意”的所占比例最多，占總體的52.88%，其次是“一般”，占比為36.54%，對自身經(jīng)濟狀況表示“不滿意”的占總體的8.65%。

3.3.2 知識型低齡老年教師的再工作意愿

在所收集的104份調(diào)查問卷中，有70.19%的人在退休后有繼續(xù)工作的意愿，在有意愿繼續(xù)工作的人中，67.12%的人有退休后比較希望繼續(xù)工作的意愿，12.32%的人有退休后非常希望繼續(xù)工作的意愿。

3.3.3 知識型低齡老年教師再工作的原因

在退休后選擇繼續(xù)工作的人群中，50.96%的人在退休后選擇繼續(xù)工作是因為退休后生活過于無聊，41.35%的人是因為繼續(xù)工作能夠自我實現(xiàn)，獲得價值實現(xiàn)的滿足感，34.62%的人是因為退休后繼續(xù)工作可以增加收入、滿足自己與家庭的生活需要，26.92%的人是因為工作起來能讓自己有歸屬感，18.27%的人是因為工作能夠獲得他人和社會的尊重。該項調(diào)查數(shù)據(jù)符合本文提出的馬斯洛需求層次理論。

3.3.4 知識型低齡老年教師再工作所需的條件

在問及退休后繼續(xù)工作需要什么樣的條件時，70.19%的人表示退休后繼續(xù)工作要在身體健康狀況允許的前提下，51.92%的人認為需要獲得家人的支持，同時，25.96%的人認為退休后繼續(xù)工作必須要有國家政策保障，57.96%的人認為退休后繼續(xù)工作國家可實施彈性退休年齡制度。在退休后有繼續(xù)工作意愿的人中，42.31%的人認為政府平臺對于再工作更為重要，30.77%的人認為市場化平臺更為重要，26.92%的沒有回答此項問題。

4 知識型低齡老年教師再工作意愿影響因素的實證分析

本研究通過運用SPSS 17.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。具體統(tǒng)計分析流程如下：首先使用交叉表對研究中涉及的7個自變量進行分析，目的是為了檢驗7個自變量分別與因變量之間是否獨立，最后采用Logistic回歸模型進行相關(guān)分析，從而達到對因變量的預(yù)測或者解釋作用。

4.1 知識型低齡老年教師再工作意愿影響因素的交叉表分析

將知識型低齡老年教師再工作意愿的影響因素分別與退休后的工作意愿進行交叉表分析，所得結(jié)果見表2。

表2 知識型低齡老年教師再工作意愿的影響因素的卡方檢驗

從表2中可以看出，性別、年齡、身體健康狀況、任職崗位、工作狀態(tài)、自身經(jīng)濟狀況滿意度的Sig值均小于0.05，這意味著6個自變量對知識型低齡老年教師退休后的工作意愿有顯著差異，同時也表明本文所提出的自變量的合理性。另外，受教育水平的Sig值為0.196，大于0.05，說明該自變量對知識型低齡老年教師退休后的工作意愿無顯著差異。

為了進一步保證檢驗結(jié)果的可靠性，通過統(tǒng)計分析軟件Logistic回歸分析對其進行相關(guān)的技術(shù)處理，以進一步檢驗和闡釋本文所選的自變量與因變量的關(guān)系。

4.2 知識型低齡老年教師再工作意愿影響因素的Logistic回歸分析

4.2.1 模型構(gòu)建

根據(jù)前文的定義，設(shè)定知識型低齡老年教師群體“退休后愿意工作=1”，退休后不愿意工作=0”。關(guān)于這樣的二分選擇的情形，在計量檢驗中經(jīng)常使用Logistic模型進行處理。根據(jù)Logistic模型的定義：

(1)

式中：p為退休后繼續(xù)工作的概率；xi(i=1，2，…，7)為自變量，即影響因素變量；βi(i=1，2，…，7)為各自變量的系數(shù)；β0為常數(shù)項。有關(guān)回歸結(jié)果和影響程度見表3。

表3 知識型低齡教師再工作意愿的Logistic回歸結(jié)果

4.2.2 模型分析結(jié)果與討論

通過對數(shù)據(jù)的整理，運用SPSS17.0對樣本數(shù)據(jù)進行二元Logistic回歸分析。從表3的模型回歸結(jié)果可以看出：

1)性別與退休后再工作意愿之間表現(xiàn)出一定的正相關(guān)關(guān)系，但在統(tǒng)計上并不顯著。年齡與退休后再工作意愿之間表現(xiàn)出一定的負相關(guān)關(guān)系，隨著年齡的增長，人們退休后再工作的意愿明顯增強。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人的需求是一個從低級到高級的發(fā)展過程，對于本文中提到的知識型低齡老年教師，他們有著較高的文化水平，他們雖然從原來的崗位上退了下來，但他們積累了豐富的經(jīng)驗。比起“頤養(yǎng)天年”獲得生理上的滿足感，它們更熱衷于選擇繼續(xù)工作來獲得自我實現(xiàn)的滿足感，在該年齡段上，自我實現(xiàn)的需求對個人行為的支配起決定作用。這也就是為什么年齡越大，人們退休后再工作的意愿明顯增強的原因。

2)身體健康狀況與退休后再工作意愿之間表現(xiàn)出顯著的負相關(guān)關(guān)系，當身體健康狀況為一般及比較好時統(tǒng)計顯著，這說明身體健康程度越高的人退休后會更加愿意工作。一般來說，當身體健康程度較差時，相比于繼續(xù)工作來滿足自我實現(xiàn)等高層次的需求，人們更傾向于擁有一個健康的身體，即滿足自己的安全需求。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，一般情況下，當某種低層次的需要得到滿足之后，才會向高層次的需要發(fā)展，這也是為什么身體健康狀況越好，人們退休后再工作的意愿明顯增強的原因。

3)任職崗位與退休后再工作意愿之間呈現(xiàn)出一定的正相關(guān)關(guān)系，但在統(tǒng)計上并不顯著。其中，初中教師退休后繼續(xù)工作的意愿較強，其次是大學(xué)教師。根據(jù)三元交互論，個體與環(huán)境關(guān)系緊密，個體在某種程度上受到環(huán)境的制約，一般來說，由于不同崗位的教師所面臨的教學(xué)任務(wù)不同，所面臨的壓力也不同。由于高考等原因，高中教師必然面臨著與其他教師一些不同的工作量與壓力，在這樣的環(huán)境下，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。所以環(huán)境的不同導(dǎo)致不同崗位的教師在再工作意愿上存在差異，這也是為什么高中教師退休后普遍不愿再工作的原因。

4)受教育程度與退休后再工作意愿之間表現(xiàn)出一定的正相關(guān)關(guān)系，但在統(tǒng)計上不顯著，其中，大專學(xué)歷的教師退休后繼續(xù)工作的意愿更強。就業(yè)狀態(tài)與退休后再工作意愿之間呈現(xiàn)出一定的負相關(guān)關(guān)系，但在統(tǒng)計上并不顯著?？疾熳陨斫?jīng)濟狀況滿意度與退休后再工作意愿之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)二者呈現(xiàn)出一定的負相關(guān)關(guān)系，隨著對自身經(jīng)濟狀況滿意程度的提高，人們退休后繼續(xù)工作的意愿有所增強，但未通過顯著性檢驗。可能的解釋是，當人們的經(jīng)濟狀況足以保證自己的正常生活開支，那么很多人可能就不愿再繼續(xù)工作。而當人們的經(jīng)濟狀況較差時，為了滿足“衣食住行”等基本的生理需求，那么他就會選擇繼續(xù)工作。但根據(jù)馬斯洛需求層次理論，個體的現(xiàn)實需要并不是在低層次的需要得到滿足后就一定會向高層次的需要發(fā)展。這也可以解釋自身經(jīng)濟狀況滿意程度提高時，人們退休后繼續(xù)工作的意愿有所增強，但未通過顯著性檢驗的原因。

5 結(jié)論與建議

本文從三元交互決定論與馬斯洛需求層次理論出發(fā)，構(gòu)建了融合需求、意愿及個體特征的低齡教師人力資源開發(fā)的理論框架，并基于北京、山東、湖南、浙江、貴州五省(市)的調(diào)查數(shù)據(jù)進行了計量檢驗，對知識型群體退休后的工作意愿及其影響因素等問題進行了實證分析，并對部分調(diào)查結(jié)果進行了描述性分析。主要得到以下結(jié)論，并提出簡要的建議。

5.1 結(jié)論

在所開展的調(diào)查中，退休后愿意再工作的知識型低齡教師所占比例較高；知識型低齡老年教師的再工作意愿受到馬斯洛需求層次理論的影響，相當一部分調(diào)查者選擇繼續(xù)工作是因為受到自我實現(xiàn)需求的支配作用；環(huán)境對個體的影響巨大，認為退休后再工作需要獲得國家政策保障及法律法規(guī)支持的調(diào)查者所占比例較高；性別與退休后再工作意愿之間表現(xiàn)出一定的正相關(guān)關(guān)系，但在統(tǒng)計上并不顯著；年齡與退休后再工作意愿之間表現(xiàn)出一定的負相關(guān)關(guān)系，隨著年齡的增長，人們退休后再工作的意愿明顯增強；身體健康狀況與退休后再工作意愿之間表現(xiàn)出顯著的負相關(guān)關(guān)系，當身體健康狀況為一般及比較好時統(tǒng)計顯著，身體健康程度越高的人退休后會更加愿意工作；任職崗位、受教育程度與退休后再工作意愿之間呈現(xiàn)出一定的正相關(guān)關(guān)系，但在統(tǒng)計上并不顯著；就業(yè)狀態(tài)與自身經(jīng)濟狀況滿意度與退休后再工作意愿之間呈現(xiàn)出一定的負相關(guān)關(guān)系，但均未通過顯著性檢驗。

5.2 建議

基于馬斯洛需求層次理論以及三元交互決定論，結(jié)合研究結(jié)果，提出以下建議：

1)堅持“彈性”退休的政策導(dǎo)向。從本研究的結(jié)果看，身體健康狀況對退休后再工作意愿的影響最顯著，在自身身體狀況允許的情況下，超一半的教師都表現(xiàn)出了退休后繼續(xù)工作的意愿，延遲退休年齡教師群體開始具有現(xiàn)實可行性，但是還有部分教師的身體狀況并不允許自身退休后繼續(xù)工作，所以并不能盲目追求延長法定退休年齡，必須堅持“彈性”退休的政策導(dǎo)向。尤其對于健康狀況不理想的勞動者可通過修改和完善提前退休機制，允許其提前退休并享受養(yǎng)老保險?；蚩山梃b某些發(fā)達國家的經(jīng)驗，考慮建立部分退休制度，允許申請部分退休的職工其工作時數(shù)可相應(yīng)減少[16]。

2)完善知識型群體再就業(yè)的法律法規(guī)。根據(jù)本文的調(diào)查描述性結(jié)果，教師選擇繼續(xù)工作要求國家具備保護再工作的法律法規(guī)，根據(jù)中國《勞動合同法實施條例》的規(guī)定，勞動者達到法定退休年齡后，勞動合同終止，勞動者之后跟公司形成的是勞務(wù)關(guān)系。在勞務(wù)關(guān)系中，單位可以隨時終止用工，而不用給予勞動提供者任何的經(jīng)濟補償。由此可見，中國目前還缺少相關(guān)保護老年勞動者的合法權(quán)益的法律。

3)增強社會對低齡老年教師再工作的認可度。傳統(tǒng)觀念認為，人老之后就必須要“頤養(yǎng)天年”而不是發(fā)揮余熱。在本次調(diào)查中，約七成的教師表示自己退休后再工作需要家人及工作單位的支持，需要獲得社會的認可?？梢姡鐣岣邔Φ妄g老年教師退休后再工作的認可度，低齡老年教師再就業(yè)不但不會爭奪青年人的就業(yè)資源，還可充分激活中老年教師的人力資本價值，有效應(yīng)對人口老齡化，解決高技術(shù)人才短缺的問題；同時又能保障低齡老年教師繼續(xù)實現(xiàn)個人價值，促進社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。