幼兒園托班研究熱點與趨勢
——基于CiteSpace的知識圖譜分析

蔡園園＊ 朱治宇

（西南大學(xué) 教育學(xué)部，重慶 400715）

幼兒園托班是在幼兒園內(nèi)開設(shè)托班，將招收對象的年齡從3—6歲向下延伸至1—3歲。筆者基于以下三點選取幼兒園托班相關(guān)研究為研究對象：一是因為幼兒園托班是提供托育服務(wù)的重要載體。我國目前能提供托育服務(wù)的機構(gòu)有幼兒園托班、托兒所、早教機構(gòu)、市場化托育服務(wù)機構(gòu)等，而幼兒園托班是其中重要的一種。二是基于幼兒園托班是實現(xiàn)“托幼一體化”的重要形式。隨著托育服務(wù)的發(fā)展，0—6歲托幼一體化教育成為研究者們關(guān)注的方向，而在幼兒園開設(shè)托班是實現(xiàn)托幼一體化的重要形式。三是基于幼兒園托班是落實普惠托育的重要形式。如深圳市展開在普惠性民辦幼兒園開設(shè)托班的試點；西安市支持幼兒園開設(shè)普惠托班，每生每年補助400元。由此，基于幼兒園托班在發(fā)展托育服務(wù)事業(yè)中的重要地位，研究借助CiteSpace（可視化文獻分析軟件）知識圖譜分析幼兒園托班研究的現(xiàn)狀、熱點與趨勢，為相關(guān)研究做參考。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

本文以“中國知網(wǎng)”數(shù)據(jù)庫作為樣本數(shù)據(jù)來源，以“幼兒園托班”“小托班”“托幼銜接”等為關(guān)鍵詞進行檢索，共獲取文獻305篇，剔除重復(fù)、會議、報紙和無效期刊后，保留241篇有效文獻，其中學(xué)位論文有14篇。

（二）研究方法

本文采用的CiteSpace是由美國德雷塞爾大學(xué)陳美超教授基于Java（計算機編程語言）開發(fā)的一款用于文獻計量和分析的軟件，具有顯示發(fā)展態(tài)勢和可視化的特點。由于CiteSpace軟件只能勾勒整個研究領(lǐng)域的概貌，所以筆者根據(jù)CiteSpace的呈現(xiàn)結(jié)果，進一步對文獻進行閱讀，梳理出幼兒園托班發(fā)展的脈絡(luò)，即利用CiteSpace軟件對發(fā)文趨勢、研究機構(gòu)、期刊類別和發(fā)文數(shù)量進行描述統(tǒng)計，并借助關(guān)鍵詞共現(xiàn)和時區(qū)圖分析幼兒園托班的研究熱點和趨勢。

二、幼兒園托班研究的基本情況

（一）發(fā)文量分析

期刊文獻發(fā)文量的時序變化是測度該領(lǐng)域發(fā)展歷程的重要指標。根據(jù)年度重要文獻發(fā)文量繪制幼兒園托班研究發(fā)文量變化趨勢圖，如圖1所示?？傮w來看，近30年來幼兒園托班研究的發(fā)文量呈遞增趨勢，具體而言可分為兩個階段：1994—2005年為緩慢發(fā)展階段，其間年度發(fā)文量都在5篇以內(nèi)。2006—2021年為快速增長和回落階段，其中2006—2008年發(fā)文量快速增長，年均發(fā)文量達到11篇，但2009年又隨即回落；2010—2017年的發(fā)文趨勢經(jīng)歷了第二次快速增長和回落，其中2013年發(fā)文量達到最大值27篇；2018—2021年發(fā)文量出現(xiàn)第三次峰值，其中2019年發(fā)文量為13篇。

圖1 幼兒園托班研究發(fā)文量變化趨勢

（二）研究機構(gòu)分析

表1 托幼一體化研究機構(gòu)類型

經(jīng)整理第一作者所屬的研究機構(gòu)發(fā)現(xiàn)，幼兒園托班研究發(fā)文機構(gòu)主要集中在幼兒園，占比87.1%；其次為高校的教育學(xué)院和幼教中心，占比11.6%；其他研究機構(gòu)為衛(wèi)生防疫站、文化公司和青少年教育基地，占比1.2%。

（三）期刊類別及發(fā)文量分析

表2 期刊發(fā)文數(shù)量

通過期刊類別和發(fā)文數(shù)量，可以大致推測幼兒園托班研究的層次和數(shù)量。在95種期刊中，教育類綜合期刊有54種，發(fā)文數(shù)量為139篇；學(xué)前教育類期刊14種，發(fā)文數(shù)量為73篇。從各類期刊的平均發(fā)文量上看，教育類綜合期刊平均發(fā)文量約為2.6篇，學(xué)前教育類期刊平均發(fā)文量約為5.2篇，大中專院校學(xué)報平均發(fā)文量在1篇，可見各類期刊的發(fā)文量基本充足。

三、研究關(guān)鍵詞及熱點領(lǐng)域分析

（一）幼兒園托班關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

在CiteSpace知識圖譜中，節(jié)點的大小與關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次呈正相關(guān)，圓形越大，代表著中心性越高，也表示研究的熱點。如圖2所示，1994—2021年期間，幼兒園托班研究的熱點主要集中于托班幼兒、幼兒園、托班、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動、分離焦慮、指導(dǎo)策略和年齡特點等幾個方面。

圖2 幼兒園托班研究關(guān)鍵詞知識圖譜

（二）幼兒園托班關(guān)鍵詞聚類分析

圖3 幼兒園托班研究關(guān)鍵詞聚類分析圖

通過聚類分析，得到九個聚類結(jié)果。#0（分離焦慮）表示幼兒園托班研究的最大類，包括入園焦慮、焦慮情緒，相關(guān)研究主要集中于焦慮的原因分析、對策探析和適應(yīng)性等主題。#1（幼兒園）是第二大聚類，相關(guān)研究對象涉及托班幼兒和3—6歲的幼兒，包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家庭教育、分離焦慮和習(xí)慣培養(yǎng)等研究主題。#2（托班）這一聚類下關(guān)鍵節(jié)點可分為：幼兒園、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動、常規(guī)培養(yǎng)、教師、社會性、課程、圖譜、教學(xué)法、歌唱活動等。#4（閱讀）是幼兒園托班研究的第五類，研究對象主要為托班幼兒，相關(guān)研究包括親子共讀、圖畫書、指導(dǎo)策略和托班教學(xué)等。#5（標記圖）這一聚類的主要節(jié)點為托班幼兒、年齡特點、盥洗室、七步法、步驟圖、班級環(huán)境。#6（家庭教育）主要節(jié)點包括兩大類：一類是關(guān)于家庭教育的內(nèi)容，即幼兒生活、習(xí)慣培養(yǎng)；一類是家庭教育的途徑，即言傳身教、家園共育。#7（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）包含幼兒園、托班幼兒、托班、區(qū)域活動、成長環(huán)境、娃娃家、創(chuàng)設(shè)策略、互動性、游戲等主要節(jié)點。#8（親子活動）的相關(guān)研究主要涉及對象為嬰幼兒，包含了親子教育、親子關(guān)系、幼兒家庭、早期教育等研究主題。

（三）幼兒園托班關(guān)鍵詞詞頻分析

在CiteSpace知識圖譜中，關(guān)鍵詞詞頻和中心度是研究熱點的反映，中心度（centrality）取值越高代表關(guān)鍵詞在整個共詞網(wǎng)絡(luò)中具有越強的中心地位，若某個節(jié)點的頻次高但中心度為0，則表示該關(guān)鍵詞雖然出現(xiàn)頻繁，但卻是孤立的節(jié)點，不能被看作關(guān)鍵節(jié)點。從表4可以看出，關(guān)鍵詞詞頻排前十的是托班幼兒、幼兒園、托班、分離焦慮、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動、幼兒、指導(dǎo)策略、培養(yǎng)和入園適應(yīng)。由此，幼兒園拖班研究可以分為兩類：一類是對研究對象的聚焦，包括托班幼兒、幼兒園、托班、幼兒；另一類是研究主題，包括分離焦慮、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動、指導(dǎo)策略、培養(yǎng)和入園適應(yīng)。

表4 幼兒園研究關(guān)鍵詞頻和中心度統(tǒng)計

（四）幼兒園托班熱點領(lǐng)域分析

借助關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析、聚類分析和高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計，再結(jié)合對樣本文獻的精讀，研究總結(jié)出幼兒園托班研究的熱點領(lǐng)域：托班幼兒的情緒健康，托班區(qū)域活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，托班親子活動的價值，托班幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

1. 托班幼兒的情緒健康

健康良好的情緒是嬰幼兒教養(yǎng)的重要內(nèi)容，目前幼兒園托班對幼兒情緒的關(guān)注主要體現(xiàn)為入園焦慮、分離焦慮的消除和入園適應(yīng)的調(diào)節(jié)上。曹鑫鑫認為可通過轉(zhuǎn)移注意力、大朋友帶小朋友、分析原因、家園合作的方式避免幼兒入園時的分離焦慮；蘇守鳳提出用音樂活動提高幼兒入園適應(yīng)性的方法，通過將音樂與教學(xué)活動、生活環(huán)節(jié)、游戲活動等相融合，營造溫馨的氛圍，體驗音樂帶來的快樂。托班幼兒持續(xù)愉悅的情緒狀態(tài)是其心理健康的重要反映。從研究伊始，托班幼兒情緒健康的相關(guān)研究就一直備受關(guān)注，成為幼兒園托班研究的熱點領(lǐng)域。

2. 托班區(qū)域活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

“區(qū)域活動”與“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”是幼兒園托班研究中的兩個高頻關(guān)鍵詞，在CiteSpace圖譜中的連線較粗，說明兩者關(guān)系較為密切，再結(jié)合文獻閱讀可知“托班區(qū)域活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”是一重要研究領(lǐng)域。具體而言，在托班區(qū)域活動中進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)遵循安全性、趣味性、互動性和適宜性四個方面的原則。徐堂誕認為2—3歲幼兒以直覺行動思維為主，有意注意時間短，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還必須具有情境性，以激發(fā)幼兒探索行為。區(qū)域活動是托班幼兒重要的活動形式，在不同區(qū)域中投放適當?shù)牟牧?，可滿足托班幼兒精細動作、安全依戀等多方面的需要。一般而言，托班區(qū)域活動中投放的材料需具備安全無毒、色彩鮮明、有層次性的特征。

3. 托班親子活動的價值

托班幼兒由于年齡較小，對父母的依賴程度往往比3—6歲的兒童高，當從熟悉的家庭生活轉(zhuǎn)入陌生的集體生活時，經(jīng)常出現(xiàn)哭鬧等不適應(yīng)的情況，親子活動可增加幼兒、家長和教師之間的互動和融合，是孩子適應(yīng)集體生活的“綠色通道”。何春美在研究中發(fā)現(xiàn)，通過組織家長參觀幼兒表演活動，與幼兒一起游戲等方式可有效縮短托班幼兒入園的哭鬧時間，一般情況下從需哭一兩個月到只間斷地哭一周、幾天。趙健梅在研究中為減輕幼兒的分離焦慮，讓幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園生活，開展了為期一周的親子適應(yīng)活動，有效減輕了托班幼兒的分離焦慮。托班開展不同類型的親子活動還能促進幼兒動作、語言、智力等不同方面的發(fā)展，如陳圣婷在研究中認為通過開展親子共讀活動不僅可以增進幼兒與父母的感情，還能增強幼兒的語言表達能力。

4. 托班幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)

著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”良好的習(xí)慣要從幼時開始培養(yǎng)，特別是托班幼兒，由于年齡小，習(xí)得良好的習(xí)慣遠比學(xué)習(xí)重要。當前幼兒園托班主要注重培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和一日生活常規(guī)的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣有利于增強生活自理能力，做好自我服務(wù)，如黃兢認為托班幼兒只有學(xué)會盥洗、進餐、午睡等，才能形成自我服務(wù)能力，盡快適應(yīng)幼兒園生活。蒲世清在研究中通過與家長合作有效提高了托班幼兒的如廁能力，不僅幫助幼兒適應(yīng)了幼兒園生活，還提高了幼兒參加游戲的積極性。要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自理能力，做好一日生活常規(guī)尤為必要。具而言之，教師可以身作則，為幼兒樹立榜樣，利用一日生活環(huán)節(jié)、借助家園共育等方式培養(yǎng)好幼兒的一日生活常規(guī)。

四、研究趨勢分析

為了清晰呈現(xiàn)1994—2021年我國幼兒園托班研究的發(fā)展趨勢，利用CiteSpace繪制出該領(lǐng)域的關(guān)鍵詞時區(qū)圖（圖4）。時區(qū)圖是從時間維度上來表示知識演進的視圖，它可以清晰地展示出文獻的更新和相互影響。

圖4 幼兒園托班研究熱點時區(qū)視圖

1. 研究起步階段（1994—2006年）

從圖1、圖2可以看出，1994—2006年期間，關(guān)于幼兒園托班的研究發(fā)文量較少，主題單一，相關(guān)研究主要總結(jié)了托班教育經(jīng)驗，論述了托班課程、做好托班健康衛(wèi)生、托幼一體等基本問題。其中，托班教育經(jīng)驗總結(jié)類文章主要談及如何培養(yǎng)幼兒生活自理能力的問題，如1996年發(fā)表的《幫助兒童解決生活難題》總結(jié)了一些培養(yǎng)孩子獨立生活的經(jīng)驗，2000年發(fā)表的《托班孩子如廁能力的培養(yǎng)》探討了如何通過家園合作教會托班孩子如廁的問題。課程是落實教育理念的載體，趙寄石在2—3歲托班兒童教育工作研究的基礎(chǔ)上，探索出相應(yīng)的教育規(guī)律，形成了2—3歲托班綜合教育課。2003—2005年期間，隨著“托幼一體化”進程的推進，相關(guān)發(fā)文量增多，并形成贊成和反對兩種聲音，如薛生從師資、舉辦托班的條件和政策三方面對幼兒園辦托班質(zhì)疑，楊愛英為幼兒園辦托班提出加強師資和課程建設(shè)的建議。

2. 多元發(fā)展階段（2007—2018年）

從圖1可知，此階段關(guān)于幼兒園托班的研究發(fā)文量突增，特別是2011年《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020）》出臺，指出國家和政府要大力支持學(xué)前教育和嬰幼兒教育，相關(guān)研究呈爆發(fā)式增長，2013年發(fā)文量達到最大值。此階段，研究主題豐富，主要關(guān)注熱點有四類。一是對托班幼兒情緒的關(guān)注，包括入園適應(yīng)的調(diào)節(jié)、分離焦慮的緩解等。二是開始關(guān)注托班環(huán)境創(chuàng)設(shè)，包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義和策略等。三是聚焦于托班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，包括自我服務(wù)能力和一日生活常規(guī)的培養(yǎng)。四是探索親子活動的價值，包括緩解幼兒入園焦慮、增進親子關(guān)系和促進幼兒各方面發(fā)展。

3. 創(chuàng)新發(fā)展階段（2019—2021年）

2019年隨著《關(guān)于促進3歲以下嬰幼兒照護服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》出臺，幼兒園托班的研究顯著上升，此后發(fā)文量回落。該階段仍然關(guān)注托班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)、入園適應(yīng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等熱點問題，同時從圖2可知，環(huán)境標識成為新的關(guān)注點。標記是用來表示某一事物或意義的象征性符號，具有形象性、概括性的特點，在幼兒園環(huán)境中使用標記能幫助幼兒熟悉周圍環(huán)境，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，張雨龍娃在研究中發(fā)現(xiàn)，法國的環(huán)境標識對托班幼兒來說易識別性更強。此外，隨著托育服務(wù)關(guān)注度的增高，“托幼一體”也重新成為學(xué)界關(guān)注的重點。

五、結(jié)語

（一）研究合作性有待提高

從幼兒園托班的研究現(xiàn)狀來看，首先，研究機構(gòu)類型分布較為合理，既有幼兒園參與，也有高校的教育學(xué)院和幼教中心與其他研究機構(gòu)參與，體現(xiàn)出研究主體的多元性；其次，發(fā)文的期刊類別以教育期刊為主，且在學(xué)前教育類期刊中，包含了學(xué)前教育研究、上海教育科研、幼兒教育等影響因子較高的期刊，體現(xiàn)出幼兒園托班研究具有一定的專業(yè)性。最后，研究缺乏核心作者，且研究機構(gòu)間聯(lián)系較弱，沒有形成研究網(wǎng)絡(luò)，說明研究的合作性有待提高。

（二）普惠托班將成為新的發(fā)展趨勢

在人民對實惠而有質(zhì)量的托育服務(wù)的需求下，發(fā)展普惠性托育服務(wù)已成為未來托育服務(wù)發(fā)展的必然走向。而幼兒園托班借助幼兒園成熟的運作機制，將成為落實普惠托育的重要形式。因此，展望未來，普惠托班將成為幼兒園托班發(fā)展的新趨勢。