校企合作背景下的高校實踐教學(xué)管理模式探索
——以江蘇第二師范學(xué)院為例

劉趙喆 劉 洋

（江蘇第二師范學(xué)院，江蘇 南京 210013）

高校是我國人才培養(yǎng)的主要陣地，而實踐教學(xué)是高等教育的重要組成部分，與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，共同承擔著人才培養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)。當前，高校與企業(yè)的合作不斷深化，目的就是為了通過校企合作加強實踐教學(xué)的有效開展，解決好市場所需人才與高校人才培養(yǎng)模式之間的矛盾，實現(xiàn)雙贏互惠。然而，盡管很多高校都開啟了校企合作的實踐教學(xué)模式，但面對經(jīng)濟快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型等沖擊，應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的需求也急劇上升，新時期校企合作實踐教學(xué)管理不斷暴露出一些問題，制約了高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)效率。因此，探討高校如何創(chuàng)新實踐教學(xué)管理模式、行之有效地開展實踐教學(xué)，對于解決好實踐教學(xué)管理中的各類問題和市場人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)模式之間的矛盾，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、校企合作背景下高校開展實踐教學(xué)管理的必要性

首先，落實國家政策的必然要求?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中，明確了高校要重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和實踐技能培訓(xùn)，以提高學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，使高校的人才培養(yǎng)標準與社會需求相匹配。近些年來，國家不斷推進教育領(lǐng)域改革，對校企合作實踐教學(xué)工作提出了具體要求。高校要嚴格落實相關(guān)政策，順應(yīng)國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的要求。

其次，解決好當前實踐教學(xué)存在的問題、化解就業(yè)矛盾的需要。高校實施實踐教育、把實踐教學(xué)活動落到實處，需要實踐教學(xué)管理作為保障。只有加強實踐教學(xué)管理，才能完善實踐教學(xué)體系，解決好實踐教學(xué)過程中存在的問題，確保教育質(zhì)量。同時，通過實踐教學(xué)管理，解決好結(jié)構(gòu)性矛盾，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，更好地適應(yīng)用人單位的需求，提高就業(yè)的市場競爭力。

最后，加快高校發(fā)展的需要。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校教學(xué)工作的基本依據(jù)，搞好專業(yè)建設(shè)，不僅是高校實現(xiàn)內(nèi)涵與特色發(fā)展的要求，也是培養(yǎng)滿足社會需求人才的要求。要搞好專業(yè)建設(shè)，就要依托行業(yè)企業(yè)建專業(yè)，推進實踐教學(xué)的順利開展。因此，加強實踐教學(xué)管理，才能確保實踐教學(xué)的質(zhì)量，順應(yīng)高校專業(yè)建設(shè)要求，進而推動高校的持續(xù)快速發(fā)展。

二、校企合作背景下高校實踐教學(xué)管理的現(xiàn)狀和存在問題

校企合作背景下，高校實踐教學(xué)管理的主要內(nèi)容包括實踐教學(xué)管理、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計管理、社會實習(xí)實踐管理、實習(xí)及實習(xí)基地建設(shè)管理等。下文以江蘇第二師范學(xué)院為例，探討校企合作背景下高校開展實踐教學(xué)管理的現(xiàn)狀和存在問題。

（一）校企合作背景下高校實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀

江蘇第二師范學(xué)院（下文簡稱“江蘇二師”）是一所本科師范院校，入選教育部“卓越教師培養(yǎng)計劃”、新工科研究與實踐項目。在校企合作背景下，江蘇二師高度重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，積極與各類企業(yè)和單位合作開展實踐教學(xué)探索，與多家企事業(yè)單位在人才培養(yǎng)方案、授課方式、授課內(nèi)容和師資建設(shè)等方面開展了合作，取得了一定的成績。

1. 實驗教學(xué)管理

江蘇二師強化實驗教學(xué)在實踐教學(xué)中的重要地位，圍繞提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力，合理編制教學(xué)大綱，設(shè)計實驗項目，實驗開出率符合教學(xué)大綱要求，實驗開出率保持在98%以上。同時，江蘇二師鼓勵教師改革實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建立實驗室開放運行機制，采取全天開放、階段開放、預(yù)約開放等不同形式，倡導(dǎo)學(xué)生自主實驗，從事創(chuàng)新活動和科技活動，進行畢業(yè)設(shè)計（論文）等。

2. 實習(xí)實訓(xùn)管理

江蘇二師重視優(yōu)化平臺搭建，強化學(xué)生實踐能力。為學(xué)生參與實習(xí)（實訓(xùn)）等各類實踐教學(xué)創(chuàng)造有利條件，全校普通師范及非師范專業(yè)實踐教學(xué)基地累計290個。2016年起，學(xué)校積極響應(yīng)江蘇省教育廳號召，開始培養(yǎng)鄉(xiāng)村定向師范生，新建立鄉(xiāng)村教育工作站近100個；每學(xué)年組織1000多名師范生深入江蘇省100多所中小學(xué)、幼兒園開展教育實習(xí)和實訓(xùn)活動，促進與基礎(chǔ)教育的深度融合。

3. 社會實踐管理

江蘇二師制定了《本科生素質(zhì)與能力拓展實踐學(xué)分（第二課堂成績單）實施方案》，社會實踐納入人才培養(yǎng)方案，確定相應(yīng)學(xué)分。江蘇二師先后與北京東路小學(xué)、察哈爾小學(xué)、回龍橋小學(xué)、中華門小學(xué)、江蘇二師附屬小學(xué)等學(xué)校進行了穩(wěn)定的合作，特色課程紙?zhí)倩?、聲律啟蒙、射禮等都獲得了良好的口碑；與江蘇省疾控中心、江蘇科技館、江蘇省航空運動協(xié)會、南京市紅十字會等單位和君子殘疾人之家、盡孝道護理院、銀杏樹養(yǎng)老中心等社會機構(gòu)開展形式多樣的志愿服務(wù)項目；“大手牽小手·自閉癥兒童關(guān)愛服務(wù)”“希望來吧·隨遷子女關(guān)愛服務(wù)”等社會實踐活動已成為教育關(guān)愛服務(wù)品牌。通過強化社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和社會責任感。

4. 畢業(yè)設(shè)計（論文）與綜合訓(xùn)練管理

江蘇二師重視畢業(yè)論文選題與人才培養(yǎng)方案的結(jié)合，選題體現(xiàn)綜合訓(xùn)練要求，鼓勵學(xué)生將論文選題與社會實踐緊密結(jié)合。近年來，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成的選題占全部選題的72%。

（二）校企合作背景下高校實踐教學(xué)管理存在的問題

校企合作背景下，江蘇二師的實踐教學(xué)管理在組織結(jié)構(gòu)、制度建設(shè)和合作模式等方面都取得了一些成績，然而當前校企合作實踐教學(xué)管理中依然存在一些問題有待解決。

1. 校企合作深度不足

高校追求的是較好地按照人才培養(yǎng)方案，推動學(xué)校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，而企事業(yè)單位追求的是利潤或工作成效，看重的是實習(xí)學(xué)生所帶來的附加值。由于價值取向不同，導(dǎo)致江蘇二師校企合作雙方合作過程流于表面，育人工作與生產(chǎn)運營交集面有限。由于合作深度不足，一些企事業(yè)單位在接納江蘇二師學(xué)生實習(xí)的過程中，存在不愿意接受或者名額減少的問題；少部分學(xué)生角色模糊，實習(xí)單位不待見，也處于被學(xué)校邊緣化的狀態(tài)。

2. 實踐教學(xué)內(nèi)容整合性差

從江蘇二師的實踐教學(xué)內(nèi)容來看，存在三個方面的問題。第一，課程設(shè)置與教學(xué)目標吻合度不夠。學(xué)校雖然制定了人才培養(yǎng)方案，但實踐教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標并沒有緊密結(jié)合，實踐教學(xué)的課程教材、教學(xué)方法等還有待優(yōu)化。第二，實踐教學(xué)指導(dǎo)教師中“雙師型”教師占比不高。學(xué)校的指導(dǎo)教師的操作技能儲備相對欠缺，而企事業(yè)單位的實踐教師則理論基礎(chǔ)較為薄弱。第三，學(xué)校對實踐教學(xué)類的教改項目支持力度不夠。教師除了要完成實踐教學(xué)內(nèi)容改革，還要承擔日常教學(xué)任務(wù)，由于學(xué)校對實踐教學(xué)資源和實踐教學(xué)類的教學(xué)改革項目的支持不夠，部分實

踐教師參與實踐教學(xué)內(nèi)容改革的積極性較低。

3. 實踐教學(xué)管理體系滯后

江蘇二師的實踐教學(xué)管理體系已經(jīng)運作了多年，一直沒有做太大的調(diào)整。從目前的管理體系來看，存在如下問題。第一，實踐教學(xué)管理執(zhí)行力度不強。實踐教學(xué)管理部門對各二級學(xué)院的宣講和引導(dǎo)不夠，激勵措施落后，加之學(xué)校實踐教學(xué)管理存在多頭管理問題，導(dǎo)致各二級學(xué)院及實踐教師在執(zhí)行實踐教學(xué)管理制度上缺乏積極性，實踐教學(xué)相關(guān)活動內(nèi)容活力不足，學(xué)生參與興趣不高。第二，實踐教學(xué)管理信息化有待優(yōu)化。信息化激勵制度的落后，以及部分實踐教學(xué)人員信息化意識不強，使得學(xué)校實踐教學(xué)管理信息化建設(shè)滯后。第三，校企雙方缺乏共管機制，過程監(jiān)督不嚴。校方指導(dǎo)教師對實習(xí)單位缺乏全面了解，企事業(yè)單位的管理和技術(shù)人員對高校的人才培養(yǎng)規(guī)律不熟悉，導(dǎo)致很難出臺針對實踐教學(xué)的共管機制，尤其是實踐教學(xué)層面的監(jiān)管和控制工作很難開展。

4. 實踐教學(xué)質(zhì)量評價不夠完善

江蘇二師經(jīng)過多年的實踐教學(xué)活動開展，積累了一些實踐教學(xué)管理經(jīng)驗，同時也充分認識到實踐教學(xué)對學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性。然而，輕實踐、重理論的傳統(tǒng)教學(xué)理念始終沒有完全摒棄，因而對實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管不夠，實踐教學(xué)評價過程存在形式化現(xiàn)象，少部分學(xué)生僅僅提供一份實踐報千就可以獲得相應(yīng)的成績。

第一，實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系不合理。許多實習(xí)學(xué)生對學(xué)校實踐教學(xué)考核辦法不夠熟悉，對現(xiàn)有的實踐教學(xué)考核評價模式滿意度也不高，這一定程度上和學(xué)校的實踐教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容、評價指標不夠科學(xué)有關(guān)，過于側(cè)重對實踐教學(xué)計劃進度表和教學(xué)文件的完成度等方面評價。第二，實踐教學(xué)質(zhì)量評價主體不全面。江蘇二師對實踐教學(xué)質(zhì)量的評價主體，缺乏校外指導(dǎo)教師、企事業(yè)單位、學(xué)生等的全面參與，沒有圍繞提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為最終目標來進行設(shè)定。

三、校企合作背景下高校實踐教學(xué)管理模式的優(yōu)化路徑

依據(jù)對江蘇二師實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀和存在問題的分析，結(jié)合實踐教學(xué)管理經(jīng)驗，提出一些優(yōu)化校企合作背景下高校實踐教學(xué)管理模式的路徑。

（一）互幫互促，推進機制創(chuàng)新

第一，創(chuàng)新校企互動機制。校企合作背景下，高校和企事業(yè)單位的合作要建立在對等基礎(chǔ)上，相互尊重、相互理解，實現(xiàn)雙方在物力、財力、人力或策略等方面的互相支持和責任擔當。從高校的角度來講，要盡可能為企事業(yè)單位提供必要的技術(shù)、設(shè)備和科研方面的幫助。

第二，創(chuàng)新合作運行機制。校企合作要在課程開發(fā)、師資培訓(xùn)、資源共享、創(chuàng)業(yè)合作等方面尋求突破，從合作開始就重點關(guān)注；同時，充分發(fā)揮高校和企事業(yè)單位各自優(yōu)勢，共享資源，放大優(yōu)質(zhì)資源的社會效應(yīng)；校企雙方要尋求更多的有關(guān)人才、服務(wù)等方面的項目合作，打造新型合作關(guān)系。

第三，創(chuàng)新利益分配機制。從高校的視角來看，要考慮學(xué)生接受實踐教學(xué)時企事業(yè)單位的成本，支付給企事業(yè)單位一定的學(xué)費；或者高校實習(xí)單位提供免費的智力支持服務(wù)，例如科技創(chuàng)新、研發(fā)等服務(wù)。從學(xué)校的視角來看，根據(jù)實習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)，支付適當?shù)膱蟪辍?/p>

（二）優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容體系

第一，重視劃分實踐教學(xué)層次。高校應(yīng)將實踐教學(xué)內(nèi)容分為基本能力培養(yǎng)、應(yīng)用能力培養(yǎng)、綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)等模塊，依據(jù)不同的模塊設(shè)置實踐能力目標和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，落實好各個階段的實踐教學(xué)內(nèi)容。

第二，完善各個環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)。高校的課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)包括實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)；課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)包括創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)、社會實踐環(huán)節(jié)。只有把實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)有機聯(lián)系起來，基于社會發(fā)展和市場需求不斷充實內(nèi)容，才能提高實踐教學(xué)的成效。

第三，改革實踐教學(xué)方法和手段。校企合作背景下，高校要與時俱進，科學(xué)運用現(xiàn)代化的教育手段，探索多元化實踐教學(xué)方法，綜合運用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以及情景教學(xué)法、問題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、理實一體化教學(xué)法等教學(xué)方法，切實提高實踐教學(xué)的有效性。

（三）健全實踐教學(xué)管理體系

第一，完善實踐教學(xué)計劃管理。高校要建立健全實踐教學(xué)管理規(guī)章制度，確保校企合作實踐教學(xué)的規(guī)范性。同時，加強校企合作管理制度建設(shè)，是制定校企合作細則，明確校企合作的具體流程，并邀請企業(yè)技術(shù)人員或行業(yè)專家共同參與實踐教學(xué)相關(guān)制度的制定，提高制度的可執(zhí)行性。

第二，加強實踐教學(xué)過程管理。重視過程管理，是提高校企合作實踐教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為此，高校一方面要完善校院兩級教學(xué)管理，明確學(xué)校層面和學(xué)院層面實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督部門及其責權(quán)劃分；另一方面，通過加大制度宣傳教育力度、利用典型推動制度有效運作等方式，強化實踐教學(xué)管理制度落實。

第三，加快推進實踐教學(xué)信息化建設(shè)。在信息化時代，高校要加大信息化宣傳和培訓(xùn)力度，努力提升實踐教學(xué)管理主體的信息化水平，提高他們的工作效率。同時，打造實踐教學(xué)綜合管理平臺，形成一個完整的流程化的管理模式，以電子化形式來管理實踐教學(xué)活動。

（四）強化實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系

第一，明確實踐教學(xué)質(zhì)量評價標準。實踐教學(xué)質(zhì)量的評價，不能只看結(jié)果，因此首先要實現(xiàn)評價內(nèi)容的全過程化，對組織管理、教學(xué)過程和教學(xué)效果進行綜合評價。其次，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，針對實驗、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會實踐等內(nèi)容，結(jié)合培養(yǎng)目標的不同對學(xué)生進行有區(qū)別與側(cè)重的評價。最后，加大對實踐教師的考評力度。實踐教學(xué)課程結(jié)束后，要對每一門課的實踐教師開展總結(jié)性評價，及時反饋實踐教學(xué)效果，讓教師不斷改進教學(xué)模式與方法。

第二，健全實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機制。首先，構(gòu)建多元化的校外監(jiān)控主體，通過充分發(fā)揮教育行政主管部門監(jiān)督檢查、校企合作委員會、第三方評價等的作用，加強校外教育行政主管部門、行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校實踐教學(xué)工作的監(jiān)督與評價。其次，完善校院系三級監(jiān)督機構(gòu)，組建校級監(jiān)督機構(gòu)、院級督導(dǎo)機構(gòu)、教研室督導(dǎo)機構(gòu)，落實各自的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管責任。

第三，健全持續(xù)改進機制。為了切實提高校企合作實踐教學(xué)質(zhì)量，高校要對實踐教學(xué)課程和手段進行持續(xù)的改進，健全長效機制，通過多渠道采集反饋信息、完善改進獎懲機制、健全再督導(dǎo)機制，實現(xiàn)“評價→反饋→改進→再評價”的實踐教學(xué)質(zhì)量的閉環(huán)管理。

四、結(jié)語

校企合作背景下，高校實踐教學(xué)管理有待持續(xù)改進和優(yōu)化。類似江蘇第二師范學(xué)院等眾多高校，校企合作實踐教學(xué)已經(jīng)開展了多年，也取得了一些成績，一定程度提高了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，高校的校企合作實踐教學(xué)管理依然存在一些問題有待優(yōu)化，例如校企合作深度不足、實踐教學(xué)內(nèi)容整合性差、實踐教學(xué)管理體系滯后、實踐教學(xué)質(zhì)量評價不夠完善等。針對這些問題，高?？梢詮幕突ゴ?、推進機制創(chuàng)新，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容體系，健全實踐教學(xué)管理體系，強化實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系等方面進行管理模式的優(yōu)化。