“抗疫精神”融入高中地理教學初探
——以“火神山醫(yī)院建設”教學課例為例

文/廣州市廣州中學 唐元鵬

2020年初，面對突如其來的新冠疫情，中國采取果斷措施，充分發(fā)揮制度優(yōu)勢，眾志成城，僅三個月時間，成功打贏了疫情阻擊戰(zhàn)、攻堅戰(zhàn)，挽救了無數人的生命，也為恢復社會經濟奠定了堅實基礎。2020年9月習近平同志在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會高度概括了偉大的抗疫精神：“在這場同嚴重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神。”

在新一輪課程改革背景下，堅持落實立德樹人根本任務，緊密對接高中育人方式改革，如何在地理課程上融入“中國精神”，講好“中國故事”，成為地理教育教學的重要課題。每一位學生都是抗擊新冠疫情的見證者、經歷者，戴口罩、勤洗手、保持社交距離、核酸檢測、上網課，甚至有親人朋友在一線支援抗疫，全國各地都涌現出了一大批感人事跡和英雄人物，所以把“抗疫精神”融入地理課堂，能夠很好的引起學生共鳴。在地理教學中分析抗擊新冠疫情過程中的采取的重大舉措、建設的重大工程、取得的重大成果，充分體現了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，能有效提升學生對社會主義制度的認同。

一、融入“抗疫精神”的地理課程的優(yōu)勢

“抗疫精神”有著豐富、深刻的內涵，是萬眾一心、同舟共濟的守望相助精神；是聞令而動、雷厲風行的英勇戰(zhàn)斗精神；是顧全大局、壯士斷腕的“一盤棋”精神；是舍生忘死、逆行而上的英雄主義精神；是充滿信心、敢于勝利的積極樂觀精神，是中國共產黨人的精神譜系，是中華民族重要的精神財富。

在地理教學中融入“抗疫精神”有非常多的優(yōu)勢。首先，我校近半的同學選考地理，每個年級有7個地理選考班，受眾范圍較廣。其次，在人類歷史進程中，經歷了不少重大疫情，比較久遠的有歐洲黑死病等，比較近的有SARS、禽流感、埃博拉等?？梢酝ㄟ^古今對比，了解抗擊新冠疫情手段的發(fā)展，了解疫情對人類社會的影響。因此在地理課程中融入“抗疫精神”具有非常好的教育意義，也是在地理課堂中進行德育滲透的重要探索方向。

二、“火神山醫(yī)院建設”知識背景和教學目標

醫(yī)院作為老百姓日常生活常去的地方之一，如何從地理視角解讀醫(yī)院背后的地理奧秘，往往是同學們忽略的問題。醫(yī)院的區(qū)位選擇既是高中地理的重要內容，也是生活化的地理。火神山醫(yī)院作為應急醫(yī)院建設涉及高中地理諸多內容，如3S技術、城市功能分區(qū)、水循環(huán)、盛行風向、城市三廢問題、交通區(qū)位等問題。結合1665年黑死病疫情、2003年初SARS疫情和2020年初新冠疫情，在講授地理知識的同時，融入“抗疫精神”，是本次課程的主要設計思路。在地理教學中融入“抗疫精神”，不僅可以加深對地理知識的理解，還可以進一步讓師生領會“抗疫精神”的深刻內涵。

結合高中地理教學新形式，在新課程標準背景下，“火神山醫(yī)院建設”課程目標可以概括為以下幾個方面：

1.人地協(xié)調：火神山醫(yī)院醫(yī)療廢棄物、廢水對周邊環(huán)境的影響；通過了解新冠肺炎的爆發(fā)、傳播及產生的影響，探討人與自然和諧相處。

2.區(qū)域認知：了解武漢的氣候、地形、河流水文水系特征、交通區(qū)位等特征，了解火神山醫(yī)院周邊地理概況。

3.綜合思維：分析影響火神山醫(yī)院區(qū)位選址因素；分析火神山醫(yī)院建設特點及涉及的相關產業(yè)。

4.地理實踐力：實地參觀考察中山大學附屬第三醫(yī)院、廣州市工人療養(yǎng)院、廣州市獵德污水處理廠、廣州市李坑垃圾焚燒廠等，深度探討醫(yī)院、污水處理廠、垃圾焚燒廠區(qū)位選址及影響。

5.立德樹人：深刻領會“抗疫精神”的內涵，促使學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀、生命觀，提升學生對社會主義制度的認同感。

三、“火神山醫(yī)院建設”課例教學設計

“火神山醫(yī)院建設”教學課例流程設計了前置學習任務、課堂教學過程、后置作業(yè)三個主要環(huán)節(jié)和若干次要環(huán)節(jié)（見圖1）。

圖1“火神山醫(yī)院建設”課例教學流程圖

（一）前置性學習任務設計

任務一：查閱相關資料，分析SARS產生、擴散原因。

任務二：查閱相關資料，分析SARS帶來的影響。

明清之際參與注杜的文人身份不一，層次不同，在注杜中所顯露的心境理路也迥然各異。 但是，杜甫形象經典化的定型由明末清初的文人士子在注杜過程中完成，統(tǒng)攝于此，他們的心態(tài)雖然各有分殊，但依然表現出所受到的儒家傳統(tǒng)乃至君子文化的深厚熏染。

任務三：查閱北京相關資料（氣候、地形、水文、交通等），歸納小湯山醫(yī)院區(qū)位選址特點。

任務四：查閱相關資料，分析“小湯山模式”為何能成功？

布置前置性學習任務，查閱SARS和小湯山醫(yī)院相關資料，一方面是讓學生更好的了解流行疫情的產生、擴散及帶來的影響，以及中國為了應對疫情大流行是采取了哪些應對措施，另一方面是為抗擊新冠疫情和火神山醫(yī)院的建立作鋪墊。

（二）課堂教學過程設計

2020年初，面對新冠肺情爆發(fā)，定點醫(yī)院床位數量增加速度難以跟上疫情蔓延速度，參照2003年抗擊“非典”期間北京小湯山醫(yī)院模式，政府決定建設專門收治新冠患者的醫(yī)院——火神山醫(yī)院。來自全國各地的數千車輛在工地上忙進忙出，數千名建設者犧牲春節(jié)假期從五湖四海匯聚在武漢知音湖畔，社會各界紛紛捐贈建材產品、辦公椅、救護車等物資。數千名建設者加班加點、齊心協(xié)力、舍生忘死，僅用10天時間，萬眾矚目的火神山醫(yī)院從一片荒地上拔地而起?；鹕裆结t(yī)院建設的背后，是億萬人的并肩作戰(zhàn)，是眾志成城的凡人百姓，這正體現了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的“抗疫精神”。

為盡快阻斷疫情傳播，救治患者，來自全國各地的數千名醫(yī)護人員奮不顧身、冒著生命危險、團結一致、眾志成城逆行而上，維持醫(yī)院穩(wěn)定運行73個日夜，累計收治病人3059人，治愈出院2961人，收治和治愈數量均為武漢全市第一。創(chuàng)造了治愈率最高、死亡率最低、醫(yī)務人員零感染、收治患者零投訴的奇跡。這正體現了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的“抗疫精神”。

1.“火神山醫(yī)院建設”教學課例以中山大學附屬第三醫(yī)院為例，歸納醫(yī)院的區(qū)位選址條件。中山大學附屬第三醫(yī)院離學校較近，對于學生來說比較熟悉。以中山大學附屬第三醫(yī)院為例來歸納醫(yī)院的區(qū)位選址，能更好的結合所學知識分析身邊的地理事物。

火神山醫(yī)院選址于武漢市郊區(qū)，人口較少，影響較?。慌R近城市主干道，交通運輸便利，便于人員、物資轉運；特別趕工建設，用于集中收治新冠病毒患者，有國家大力支持；療養(yǎng)院預留用地，面積較大，有足夠大的空地建設；地勢平坦，便于施工；武漢盛行東北風頻率高，醫(yī)院選址知音湖畔，處于城市主導風向的下風向；遠離城市水源地，醫(yī)院污水不會對城市用水造成污染?；鹕裆结t(yī)院選址充分考慮了各種因素，既彰顯了高中地理區(qū)域認知和綜合思維的地理核心素養(yǎng)，又體現了“抗疫精神”。

3.火神山醫(yī)院標準化設計、模塊化施工

火神山醫(yī)院并沒有采用傳統(tǒng)的鋼筋混凝土結構，而是采用行業(yè)最前沿的裝配式建筑技術，即集裝箱式箱體活動板房進行模塊化拼接。標準化設計、模塊化拼接能最大限度地采用拼裝式工業(yè)化成品，大幅減少現場作業(yè)的工作量，節(jié)約了大量的時間。由于采用標準化、模塊化設計，疫情之后所有建筑均可快速拆除，部件經消毒處置后可周轉使用。火神山醫(yī)院采用標準化設計、模塊化施工方式，極大的提高了施工效率，節(jié)省了大量時間，為搶救新冠患者贏得了寶貴的時間，充分體現了“抗疫精神”。

4.火神山醫(yī)院醫(yī)療廢棄物、污水處理

火神山醫(yī)院的醫(yī)療廢水從排出到處理合格要經過七道嚴格的工序，先在院區(qū)內經過全封閉的收集和預消毒處理，再到污水處理站進行生化處理，最終經系統(tǒng)檢測合格后，排入市政管網。雨水經收集進入院內調蓄池，經消毒后排入城市污水系統(tǒng)。整個院區(qū)通過混凝土基層、防滲膜和鋼筋混凝土地面層等三層防護，確保無雨水下滲，不污染地下水。醫(yī)院建設了在線監(jiān)測站房，確保設施正常運行、污水達標排放?；鹕裆结t(yī)院科學處理醫(yī)療廢棄物、污水，既彰顯了人地協(xié)調的地理核心素養(yǎng)，又充分體現了“抗疫精神”。

5.火神山醫(yī)院在休艙閉院后可持續(xù)利用方式

國外疫情遠還沒有完全控制，甚至出現了眾多變異毒株，傳播能力極強；國內疫情時有反復，甚至還出現了在局部地區(qū)傳播的情況，所以火神山醫(yī)院可暫時封閉，以備不時之需。醫(yī)院的建筑主要是由集裝箱改造的臨時病房，待疫情完全結束后板房可拆除消毒回收，床位進倉庫，可繼續(xù)利用。醫(yī)院院址原本就是療養(yǎng)院，地面復原，可以建立武漢火神山抗疫紀念碑，為這場疫情留下一處記號，讓后人記住這段歷史。或者保留原貌，建立抗疫紀念館，供后人參觀。

6.后置作業(yè)

課后作業(yè)（選擇題、綜合題略）。

分組完成地理小論文：①分析火神山醫(yī)院建設為何能成功？②從地理角度分析新冠肺炎爆發(fā)、傳播的原因。③從地理角度分析人類如何預防類似事件再次發(fā)生。④疫情期間消毒水的過度使用會帶來哪些影響？有何解決措施？

四、教學效果與反思

1.“火神山醫(yī)院建設”教學課例設計，從普通醫(yī)院區(qū)位選址到火神山醫(yī)院區(qū)位選址，分析應急醫(yī)院如何處理醫(yī)療廢水和醫(yī)療廢棄物，以及廣大醫(yī)護人員、建設者舍生忘死、尊重科學的精神，從而讓學生在學習過程中了解抗疫精神的來由，深刻領會“抗疫精神”的內涵，樹立可續(xù)持發(fā)展的人地協(xié)調觀念，取得了較好的學習效果，基本達到教學目的。課例既注重培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)，又注重對學生進行德育滲透，還能培養(yǎng)學生正確的疫情觀。

2.地理學科具有滲透德育的優(yōu)勢。地理學科蘊含著豐富的德育內容：有的是顯性的，有的是隱性的，需要地理教師充分挖掘才能顯示出德育價值。教學設計符合學生認知思維的發(fā)展規(guī)律，注重滲透德育內容，激發(fā)學生的情感，喚起學生的社會責任感?！盎鹕裆结t(yī)院建設”教學課例的德育滲透，既有顯性的，又有隱性的。火神山醫(yī)院從設計到完工，全國各地勞動者和建設者形成戰(zhàn)勝疫情的合力，僅僅用了10天時間；國家僅用三個月時間基本控制疫情，生產生活恢復常態(tài)，正是社會主義中國生命至上、舉國同心、命運與共的“抗疫精神”體現，充分顯示出地理課程的德育價值。