鄉(xiāng)村振興背景下高職院校涉農(nóng)人才培養(yǎng)探析
——以廣西職業(yè)技術學院為例

毛鐘警，史洪波

（廣西職業(yè)技術學院a.科技中心，b.發(fā)展規(guī)劃處，廣西 南寧 530226）

從脫貧攻堅到鄉(xiāng)村振興，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有基礎性作用。在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，以涉農(nóng)人才的培養(yǎng)驅(qū)動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提質(zhì)，是涉農(nóng)高職院校從服務脫貧攻堅到服務鄉(xiāng)村振興接續(xù)發(fā)展的重要使命。人才是鄉(xiāng)村振興的關鍵要素，培養(yǎng)一批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的人才隊伍是高校服務鄉(xiāng)村振興的重要舉措。然而，從我國涉農(nóng)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實狀況來看，涉農(nóng)人才在數(shù)量和質(zhì)量規(guī)格上還不能適應鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需要，這也成為制約我國實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的瓶頸。因此，探討鄉(xiāng)村振興背景下高職院校涉農(nóng)人才培養(yǎng)的價值意蘊，明晰農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及其對涉農(nóng)人才質(zhì)量和規(guī)格的需求，并結合實踐案例，總結涉農(nóng)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)人才培養(yǎng)的價值意蘊

農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作是貫穿我國社會經(jīng)濟改革發(fā)展各階段的一項重要的長期性工作。繼脫貧攻堅之后，鄉(xiāng)村振興作為新時代推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的重大戰(zhàn)略部署提出了“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富?！钡?0字總要求。產(chǎn)業(yè)興旺是鄉(xiāng)村振興的基石，生活富裕是鄉(xiāng)村振興的根本。從產(chǎn)業(yè)興旺的基礎性建構到生活富裕目標的達成，必須以涉農(nóng)人才培養(yǎng)為中介。這種中介性構成了鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)人才培養(yǎng)的價值意蘊。

（一）產(chǎn)業(yè)興旺是鄉(xiāng)村振興的基礎

2017年在黨的十九大報告中首次提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略之后，我國相繼出臺了《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2020年）》《全國鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2020—2025年）》《中共中央國務院關于全面推進鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》等政策文件，這些文件都將產(chǎn)業(yè)興旺定位為鄉(xiāng)村振興的重要基礎。鄉(xiāng)村要振興，產(chǎn)業(yè)興旺是基礎，涉農(nóng)人才培養(yǎng)是關鍵；產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；?、特色化的農(nóng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展是鄉(xiāng)村振興的基礎；依托人才面向鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)開展成果轉(zhuǎn)化、技術推廣、技術咨詢、技術服務和技術培訓，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺提供智力支持與技術支撐。

（二）生活富裕是鄉(xiāng)村振興的根本

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略20字的總要求中，生活富裕作為與產(chǎn)業(yè)興旺相呼應的總要求之一，表明其指向鄉(xiāng)村振興的根本性價值追求。從理論上講，鄉(xiāng)村振興作為新時代推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的重要戰(zhàn)略部署，在根本上是農(nóng)業(yè)農(nóng)村這一特定領域、特定地域的發(fā)展性問題。馬克思主義發(fā)展觀認為人的發(fā)展是社會發(fā)展的核心和最高目標，經(jīng)濟的增長、社會的進步只有最終體現(xiàn)在社會大眾衣食住行的實際生活中才是真正的發(fā)展。共同富裕既是社會主義的本質(zhì)要求，也是社會主義現(xiàn)代化的一個重要目標。通過鄉(xiāng)村振興，逐步縮小城鄉(xiāng)貧富差距，使廣大農(nóng)民共享國家改革發(fā)展的成果，是由社會主義的本質(zhì)特征與根本目的所規(guī)定的。為實現(xiàn)生活富裕，必須創(chuàng)新鄉(xiāng)村人才培育機制，強化鄉(xiāng)村振興的人才支撐。

（三）涉農(nóng)人才培養(yǎng)：從產(chǎn)業(yè)興旺到生活富裕的中介

產(chǎn)業(yè)興旺構成鄉(xiāng)村振興的手段，生活富裕構成鄉(xiāng)村振興的目的。從產(chǎn)業(yè)興旺手段的實施到生活富裕目的的達成，需要以涉農(nóng)人才培養(yǎng)為中介性變量。一方面，鄉(xiāng)村振興依靠產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而產(chǎn)業(yè)要興旺發(fā)達，人才是關鍵要素，是促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展最強的動力。鄉(xiāng)村振興中農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必須依靠培養(yǎng)適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的涉農(nóng)人才。另一方面，產(chǎn)業(yè)興旺指向地域區(qū)域發(fā)展的整體性特征，作為個體的農(nóng)民，只有重視自身人力資本的投資和積累，提升自身與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的匹配度，通過就業(yè)途徑分享鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺的紅利，才能實現(xiàn)自身的生活富裕。

二、鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對涉農(nóng)人才培養(yǎng)的要求

如前所述，從脫貧攻堅到鄉(xiāng)村振興，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于推進鄉(xiāng)村振興的實施具有一以貫之的不可替代性。然而，鄉(xiāng)村振興作為新時代我國全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn)后黨和國家農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的最新戰(zhàn)略部署，其對于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求必然高于脫貧攻堅階段。正確認識鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，繼而明確農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對涉農(nóng)人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的要求，是高職院校培養(yǎng)涉農(nóng)人才、服務國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的邏輯起點。

（一）以科學技術引領農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化

從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變是鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)發(fā)展的一大趨勢。誠然，這種轉(zhuǎn)變是伴隨著我國農(nóng)業(yè)發(fā)展始終的一種必然趨勢，并不是鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)發(fā)展的特殊階段性特征，但鄉(xiāng)村振興對農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化提出了更為急迫的現(xiàn)實要求。一般來講，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)是與自然經(jīng)濟相聯(lián)系的，主要采用手工勞動方式，依靠農(nóng)民世代積累的、個體化的傳統(tǒng)經(jīng)驗發(fā)展，生產(chǎn)水平低、商品化程度低、積累慢。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型是以科學技術的應用為引領的，只有通過將科學技術運用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)中，不斷推進各級地方政府與國內(nèi)外大型涉農(nóng)企業(yè)的合作，學習先進的管理理念和供應鏈技術，建立一套集耕種、采收和銷售等各個環(huán)節(jié)的完整體系，才能不斷提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)出效益。以科學技術為引領的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化要求從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的涉農(nóng)人才有別于依賴個體經(jīng)驗進行農(nóng)事活動的傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民，其必須通過科學、技術的系統(tǒng)化學習并掌握與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要求相匹配的高技能，使現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動逐漸成為一項專業(yè)化、職業(yè)化的經(jīng)濟活動。

（二）以產(chǎn)業(yè)融合延長農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈

按照我國三次產(chǎn)業(yè)的傳統(tǒng)分類，農(nóng)業(yè)包括種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)等5種產(chǎn)業(yè)形式。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)多數(shù)是以自然物為生產(chǎn)對象，其產(chǎn)業(yè)鏈短、附加值低。伴隨著科學技術的進步、產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢態(tài)的改變，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的外延早已突破了單純以自然物為生產(chǎn)對象的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，農(nóng)業(yè)的概念被重新定義。鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展越來越呈現(xiàn)出一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的趨勢[1]。一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，一方面表現(xiàn)為農(nóng)工、農(nóng)商產(chǎn)業(yè)的融合，農(nóng)產(chǎn)品種養(yǎng)、精深加工、銷售連成一體；另一方面表現(xiàn)為與農(nóng)事體驗、農(nóng)業(yè)研學、農(nóng)業(yè)科普相聯(lián)系的教育產(chǎn)業(yè)，與鄉(xiāng)村醫(yī)養(yǎng)、老養(yǎng)、康養(yǎng)等相聯(lián)系的生命產(chǎn)業(yè)，以及與農(nóng)業(yè)觀光、農(nóng)業(yè)休閑相聯(lián)系的文化產(chǎn)業(yè)等周邊衍生產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。以產(chǎn)業(yè)融合延長農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，要求高職院校涉農(nóng)人才的培養(yǎng)要突出復合性特征。通俗地講，所謂復合性特征就是要求涉農(nóng)人才不僅要“有文化、懂技術”，還要“會經(jīng)營”，前者是對涉農(nóng)人才職業(yè)勝任能力在深度上的要求，后者則構成在廣度上的要求。

（三）以“互聯(lián)網(wǎng)+”催生農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)

以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術的快速發(fā)展對人類的影響是廣泛而深遠的，社會生產(chǎn)生活的方方面面幾乎都被深深打上了互聯(lián)網(wǎng)的烙印。以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深度融合，是提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展活力、催生產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、打造新的產(chǎn)業(yè)增長點的重要途徑。鄉(xiāng)村振興背景下，我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的提質(zhì)增效迫切需要通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展。通過物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術的實時監(jiān)測和分析實現(xiàn)的智能農(nóng)業(yè)模式能夠大大推進農(nóng)業(yè)的標準化、規(guī)范化和精準化管理。同時，依托互聯(lián)網(wǎng)社交網(wǎng)絡等平臺的農(nóng)業(yè)電子商務的發(fā)展正在重塑農(nóng)產(chǎn)品流通模式。以“互聯(lián)網(wǎng)+”催生農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，要求高職院校著力培養(yǎng)涉農(nóng)人才的創(chuàng)新性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”是一項創(chuàng)造性活動，只有注重涉農(nóng)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，才能賦予其打破傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”嘗試農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)生產(chǎn)經(jīng)營的勇氣和能力。

三、鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)人才培養(yǎng)的實踐探索

鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢對高職院校涉農(nóng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格提出了高技能性、復合性、創(chuàng)新性的要求。廣西是農(nóng)業(yè)大?。▍^(qū)），但傳統(tǒng)生產(chǎn)模式制約了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，鄉(xiāng)村振興背景下，迫切需要以創(chuàng)新驅(qū)動實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。廣西職業(yè)技術學院（以下簡稱廣職院）作為一所以農(nóng)為特色，一二三產(chǎn)業(yè)類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的國家示范性（骨干）高職院校和國家“雙高計劃”高水平專業(yè)群建設單位，在涉農(nóng)人才培養(yǎng)方面進行了有益的實踐探索，積累了寶貴的經(jīng)驗，并取得了較好的成效，具體表現(xiàn)如下：

（一）內(nèi)外適應，形成涉農(nóng)人才培養(yǎng)的總體方案

教育規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，人們只能發(fā)現(xiàn)、掌握和利用它，而不能任意制造、改變或廢除它。潘懋元先生提出的“教育內(nèi)外部規(guī)律”學說，即教育的外部關系規(guī)律與教育內(nèi)部關系規(guī)律[2]，在教育系統(tǒng)中產(chǎn)生了重大的影響。教育的外部關系規(guī)律指教育與社會發(fā)展的關系，教育是復雜社會大系統(tǒng)中的一個小系統(tǒng)，它不會也不能單獨存在，教育必須與社會發(fā)展相適應；教育內(nèi)部關系規(guī)律指教育與人的發(fā)展的關系，教育有其自身的獨特性，社會主義教育，必須培養(yǎng)全面發(fā)展的人。廣職院在培養(yǎng)人才方面始終遵循教育的內(nèi)外部關系規(guī)律，即培養(yǎng)人才既要服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，又要遵循人的發(fā)展的自身規(guī)律，形成具有自身特色的涉農(nóng)人才培養(yǎng)總體方案：一是遵循教育的外部關系規(guī)律，主動對接廣西一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展趨勢，立足以農(nóng)為特色，一二三產(chǎn)業(yè)類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學模式，打破專業(yè)壁壘，構建涵蓋農(nóng)產(chǎn)品種養(yǎng)、精深加工、銷售，對接教育、生命、文化等與農(nóng)相關的周邊衍生產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的涉農(nóng)專業(yè)群。二是遵循教育的內(nèi)部關系規(guī)律，將學生職業(yè)能力的生成過程劃分為泛在認知期、專業(yè)學習期、知行轉(zhuǎn)化期、實踐應用期；根據(jù)教育的外部關系規(guī)律和內(nèi)部規(guī)律，結合涉農(nóng)人才培養(yǎng)在橫向?qū)I(yè)定位上的要求與在縱向成長階段上的規(guī)定性統(tǒng)籌考慮，創(chuàng)設泛在啟蒙性教學、專業(yè)通識類教學、項目模擬化教學、實踐孵化教學等“四層遞進”的涉農(nóng)人才培養(yǎng)總體方案，如圖1所示。

圖1廣西職業(yè)技術學院涉農(nóng)人才培養(yǎng)總體方案

（二）聚焦優(yōu)勢特色，打造高水平涉農(nóng)專業(yè)群

廣職院適應廣西優(yōu)勢特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，以農(nóng)為特色，走一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的道路，按照“專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈”的思路，優(yōu)化學校專業(yè)設置，構建形成了9大涉農(nóng)專業(yè)群：一是對接茶產(chǎn)業(yè)鏈“栽培—加工—品牌策劃—包裝設計—營銷”等關鍵要素和環(huán)節(jié)，以茶樹栽培與茶葉加工專業(yè)為龍頭，構建“茶樹栽培與茶葉加工專業(yè)群”；二是對接生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)，聚焦南亞熱帶特色農(nóng)業(yè)，重點傾斜水果種植、高值化加工，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測等方向，構建“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術專業(yè)群”；三是對接中國—東盟跨境農(nóng)產(chǎn)品供應鏈“商流—物流—資金流”，集聚農(nóng)產(chǎn)品冷鏈方向，構建“物流工程專業(yè)群”；四是面向智能制造裝備、工程機械、智能農(nóng)機等產(chǎn)業(yè)方向，構建“智能制造專業(yè)群”；五是依托廣西特色小鎮(zhèn)建設、農(nóng)業(yè)農(nóng)村生態(tài)建設，聚焦農(nóng)旅開發(fā)與設計等產(chǎn)業(yè)方向，構建“藝術設計專業(yè)群”；六是對接新一代信息技術產(chǎn)業(yè)，重點發(fā)展人工智能、信息安全、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)等方向，構建“大數(shù)據(jù)專業(yè)群”；七是對接互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟新業(yè)態(tài)，重點發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品電子商務等方向，構建“商貿(mào)專業(yè)群”；八是對接大健康產(chǎn)業(yè)和民生工程，構建“康養(yǎng)專業(yè)群”；九是對接傳媒產(chǎn)業(yè)構建“傳媒專業(yè)群”。

（三）搭建“產(chǎn)教融合”辦學平臺，聚集資源聯(lián)合培養(yǎng)人才

對接廣西地方及農(nóng)墾產(chǎn)業(yè)發(fā)展，廣職院不斷創(chuàng)新多元化合作辦學體制機制，深化“產(chǎn)教結合、校企合作”，牽頭組建了由行業(yè)、企業(yè)、學校、科研院所等128家單位組成的“學校理事會”；整合行業(yè)、企業(yè)、科研院所、職業(yè)院校等社會辦學資源，組建成立“職業(yè)教育集團”；依托職業(yè)教育集團資源共同制定涉農(nóng)人才培養(yǎng)方案、共同培養(yǎng)涉農(nóng)高端技能人才，實現(xiàn)專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈；依托平臺統(tǒng)籌成員單位開展產(chǎn)業(yè)共性關鍵技術研發(fā)、技術服務、職工培訓等實體化項目運作；與地方農(nóng)業(yè)企業(yè)合作孵化鄉(xiāng)村振興項目，面向企業(yè)開展技術及成果推廣應用、技術培訓、技術咨詢等工作；推行“學校+企業(yè)+村委+合作社”四方聯(lián)動的鄉(xiāng)村振興模式，為鄉(xiāng)村振興持續(xù)提供技術和人才支撐。

同時，由廣職院牽頭，行業(yè)協(xié)會、職業(yè)院校、科研院所、企業(yè)參與，成立“廣西茶業(yè)職業(yè)教育集團”。集團成員包括廣西區(qū)內(nèi)所有涉茶專業(yè)相關職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會、科研院所和85%的茶葉骨干企業(yè)，目前，該集團已經(jīng)成為廣西茶業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)主力軍[3]。同時，依托集團資源，形成了以“項目+人才+技術”為利益紐帶的集團運行機制，集團內(nèi)各成員單位協(xié)同開發(fā)鄉(xiāng)村振興項目，聯(lián)合培養(yǎng)高端技術技能人才。近年來，廣職院聯(lián)合、帶動集團中的高職院校為當?shù)夭铇I(yè)培養(yǎng)、培訓涉茶技術技能人才6000余人，聯(lián)合開展技術服務項目30余項，為集團企業(yè)增收近2億元；集團在鄉(xiāng)村振興項目孵化、人才培養(yǎng)方面取得了顯著效益，廣西茶業(yè)職業(yè)教育集團獲第一批示范性職業(yè)教育集團（聯(lián)盟）培育單位，校企協(xié)同育人方案《跨界協(xié)同四鏈融通：民族地區(qū)職業(yè)院校茶產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐》獲2018年國家職業(yè)教育教學成果二等獎。

（四）優(yōu)化課程體系和實訓條件，構建涉農(nóng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

對應區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，重新構建支撐涉農(nóng)人才培養(yǎng)的資源體系。一是以“農(nóng)業(yè)+”和“+農(nóng)業(yè)”的跨界融合理念重新構建涉農(nóng)專業(yè)群課程體系。例如：在茶樹栽培與茶葉加工專業(yè)中增加“茶葉經(jīng)營管理”“茶葉電子商務”“茶葉品牌創(chuàng)建與維護”等與經(jīng)營管理類相關的課程；在物流管理專業(yè)中開設了“農(nóng)產(chǎn)品保鮮、儲運”等與冷鏈物流相關的課程，針對廣西水果、凍肉、海產(chǎn)品等農(nóng)副產(chǎn)品的保鮮、冷藏、包裝、保質(zhì)、運輸?shù)瓤缇澄锪饕?，開設“冷鏈物流教學與實訓”課程。二是對接涉農(nóng)專業(yè)群實訓教學的需求，構建“8+1+1”涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)眾創(chuàng)平臺。以技術、智力、資本等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關鍵要素為牽引，與廣西創(chuàng)青春科技有限公司（省級眾創(chuàng)空間孵化器）、廣西農(nóng)墾集團有限責任公司等80多家區(qū)內(nèi)外涉農(nóng)知名企業(yè)合作，建成8個“專業(yè)特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地”：“三茶三產(chǎn)”茶葉類專業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、“食尚空間”農(nóng)產(chǎn)品加工類創(chuàng)業(yè)基地、農(nóng)產(chǎn)品包裝及環(huán)境設計類創(chuàng)業(yè)基地、民族文化傳承與創(chuàng)新基地、農(nóng)產(chǎn)品營銷貿(mào)易類創(chuàng)業(yè)基地、農(nóng)產(chǎn)品流通類創(chuàng)業(yè)基地、“智創(chuàng)空間”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備創(chuàng)新設計與制造基地、“向陽紅”沃柑農(nóng)旅跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)基地；建設1個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院和1個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，形成“8+1+1”涉農(nóng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)眾創(chuàng)平臺[4]。三是打造“專兼結合”的高水平導師團隊。“雙導師”是學生在大一、大二時由校內(nèi)導師利用課堂的形式教授相關知識；在大三開始創(chuàng)業(yè)時，則由校外導師結合自身經(jīng)驗以及階段的市場動向?qū)W生進行有效的創(chuàng)業(yè)實踐指導。

（五）“產(chǎn)研賽”結合，拓展涉農(nóng)人才培養(yǎng)路徑

廣職院實施“1個項目+1名企業(yè)導師+1名指導老師”的涉農(nóng)人才培養(yǎng)模式，依托生產(chǎn)項目、研究項目和競賽項目的開展，“產(chǎn)研賽”相結合，全面提升學生的實踐能力[5]。一是以校企合作形式引入企業(yè)生產(chǎn)項目，依托項目共同開展涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目課程教學、實戰(zhàn)演練、項目培育和孵化。根據(jù)企業(yè)委托或?qū)W生創(chuàng)業(yè)實際需求，學生在導師指導下創(chuàng)建公司，開展經(jīng)營、銷售和服務等活動，逐步完成由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化向企業(yè)經(jīng)營的轉(zhuǎn)變。學校先后指導學生完成“廣西農(nóng)墾茶葉電商創(chuàng)業(yè)”“‘向陽紅’沃柑農(nóng)旅規(guī)劃”等一批涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，成功孵化了大益茶社、掇藝藝術工坊、翰博書畫苑、夢想家傳媒、綠淳生態(tài)農(nóng)業(yè)等學生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)26家。二是依托協(xié)同創(chuàng)新科研平臺開展科研項目，將優(yōu)秀學生納入科研團隊，以項目為載體指導學生開展農(nóng)作物新品種選育、農(nóng)產(chǎn)品精深加工、農(nóng)業(yè)機械創(chuàng)新設計等科研創(chuàng)新活動，并將科研項目形成的新技術、新工藝、新產(chǎn)品等技術技能成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)項目，培養(yǎng)學生實事求是的科研精神和敢為人先的創(chuàng)新意識。三是構建校賽、省賽、國賽三級賽制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽體系，組織開展創(chuàng)意設計、創(chuàng)業(yè)計劃、科技創(chuàng)新、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促創(chuàng)的方式讓學生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目，全面提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)能力和綜合素質(zhì)[6]。

結 語

鄉(xiāng)村振興是繼脫貧攻堅后又一場攻堅戰(zhàn)。為鞏固脫貧攻堅成果，推進脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興有效銜接，廣職院在鞏固前期脫貧攻堅戰(zhàn)中所取得的優(yōu)異成果的基礎上，進一步夯實理事會、職業(yè)教育集團等“產(chǎn)教融合”辦學平臺的內(nèi)涵建設，聚集行業(yè)、企業(yè)、學校、科研院所等多方資源，聯(lián)合形成涉農(nóng)人才培養(yǎng)的總體方案，對應涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)整專業(yè)結構，聚焦優(yōu)勢特色打造高水平涉農(nóng)專業(yè)群，使專業(yè)鏈較好地適應了產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，“研創(chuàng)、賽創(chuàng)、產(chǎn)創(chuàng)”結合不斷拓展涉農(nóng)人才培養(yǎng)途徑，為鄉(xiāng)村振興不斷提供人才和技術支撐。