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      動作捕捉技術(shù)在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

      2022-09-13 13:40:42徐磊廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院
      藝術(shù)評鑒 2022年16期
      關(guān)鍵詞:動畫舞蹈動作

      徐磊 廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院

      動作捕捉技術(shù)可以隨時跟蹤運動物體當(dāng)中的關(guān)鍵部位,獲得動作數(shù)據(jù),早期主要運用于動畫制作中,當(dāng)前在捕捉舞蹈動作中獲得了廣泛應(yīng)用,這為高職舞蹈教學(xué)提供了全新方法,不僅有利于推動舞蹈教學(xué)的有效實施,也為舞蹈的發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)造了良好條件。

      一、高職舞蹈教學(xué)的特色

      首先,高職舞蹈教育比較重視實踐。舞蹈為肢體表現(xiàn)藝術(shù),具有流動性特點,可以將思想情感表達出來,也能將社會生活展現(xiàn)出來,具有一種獨特的藝術(shù)魅力,同時舞蹈也能傳播美的真諦,是一門實踐性較強的課程。高職院校舞蹈教學(xué)過程中重視實踐,會將表演、訓(xùn)練和教學(xué)法結(jié)合在一起,關(guān)注學(xué)生獨立意識和綜合能力的發(fā)展,學(xué)生開展實踐活動時,學(xué)校會較為關(guān)注學(xué)生對于技能的掌握,其中尤為重視對學(xué)生基本功的訓(xùn)練,旨在使學(xué)生在動作中表達藝術(shù)和呈現(xiàn)美感。

      其次,教學(xué)內(nèi)容與未來工作崗位(幼兒園、藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu))對接。對于高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生來講,今后可能會在藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)、幼兒園等地方工作,因此在舞蹈教學(xué)過程中,比較注重教學(xué)內(nèi)容和今后崗位之間的對接。教學(xué)中重視學(xué)生舞蹈編排能力的形成,根據(jù)幼兒園以及藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)實際需要進行舞蹈編排,使學(xué)生在今后步入工作崗位收獲成就感。同時注重學(xué)生良好舞蹈素質(zhì)的形成,對于高職院校學(xué)生來講,部分高難度動作可能達不到教師的動作要求,因此教師會將動作幅度適當(dāng)減弱,強化動作要點講解,使學(xué)生深化對動作的認(rèn)識與了解,體現(xiàn)出教學(xué)的針對性,促進學(xué)生舞蹈素質(zhì)的不斷提升。

      最后,注重信息化、作品化教學(xué)。信息技術(shù)在教學(xué)中的運用,能夠?qū)逃Y源進一步開發(fā),促進教育過程優(yōu)化,提升學(xué)生綜合信息素養(yǎng),將舞蹈教學(xué)和信息技術(shù)之間進行整合是當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)時運用的重要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的過程中,對學(xué)習(xí)資料產(chǎn)生興趣有利于其深入學(xué)習(xí),強化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。此外高職院校舞蹈教學(xué)時,重視作品化教學(xué)方法的運用,通過將教學(xué)內(nèi)容進行作品化的編排,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課堂舞蹈微作品,這可以極大地提升學(xué)生的作品編創(chuàng)能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并且在此過程中教學(xué)內(nèi)容可以更為豐富,課堂氛圍更活躍,加強學(xué)生掌握舞蹈技能,同時也能使其創(chuàng)造能力、舞蹈思維獲得進一步發(fā)展,推動舞蹈教學(xué)不斷優(yōu)化。

      二、概述動作捕捉技術(shù)

      動作捕捉主要是針對運動物體關(guān)鍵部位進行跟蹤器設(shè)置,對于這一技術(shù)來講,會涉及物理空間物體定位、尺寸測量、方位測定等多個方面,可以通過計算機對處理數(shù)據(jù)進行直接解讀。系統(tǒng)捕捉到跟蹤器位置后,再通過計算機進行處理,之后獲得三維空間坐標(biāo)對應(yīng)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)再經(jīng)過計算機識別以后,能夠運用于步態(tài)分析、動畫制作、人機工程、生物力學(xué)等多個領(lǐng)域中。

      首先,發(fā)展歷程。運動捕捉技術(shù)可以對人體運動信息進行記錄,旨在滿足回放、分析等需要。針對這一技術(shù)整體發(fā)展歷程進行回顧,能夠了解到技術(shù)最先運用于迪士尼動畫中??萍及l(fā)展革新過程中,動作捕捉技術(shù)變得愈發(fā)完善,實際應(yīng)用性明顯提高,廣泛運用于游戲動畫、虛擬現(xiàn)實等多種場景設(shè)計當(dāng)中。

      其次,基本原理。通過真實性三維場景,借助不同功能多個傳感器,針對測量數(shù)據(jù)展開采集處理,結(jié)合采集對象時的運動形態(tài),利用圖像方式進行保存,然后運用計算機技術(shù)展開科學(xué)處理與合理分析,進而精準(zhǔn)獲取物體空間坐標(biāo)。針對舞蹈動作進行捕捉時,捕捉系統(tǒng)多數(shù)為光學(xué)式,依據(jù)一定的原理與標(biāo)準(zhǔn),將攝像角度聚集于表演區(qū)域,進而獲得舞蹈的精確姿態(tài)。

      再次,系統(tǒng)組成和類別。第一,傳感器。對于運動捕捉體系來講,傳感器屬于在運動目標(biāo)對應(yīng)關(guān)鍵部位設(shè)置的有效追蹤裝備,結(jié)合傳感器的物理信號能夠?qū)\動物體速度、位移、角度展開捕捉,檢驗對象不同,其檢驗部位也會有所不同,因此傳感器數(shù)量的設(shè)置要求也會不同。捕捉人體動作時對于傳感器的實際需求量比較低,針對人體部分運動進行研究,其中包括手勢捕捉、面部表情變化等,需要的傳感器便會比較多。第二,信號捕捉設(shè)備。這種設(shè)備由于動作捕捉系統(tǒng)類型的不同存在一定差別。對于機械捕捉系統(tǒng)來講,主要通過電路板進行電信號采集,當(dāng)前光學(xué)捕捉系統(tǒng)的運用比較廣泛,主要通過紅外攝像頭進行信號捕捉。第三,數(shù)據(jù)傳輸設(shè)備。這種設(shè)備會將運動捕捉系統(tǒng)獲取的運動參數(shù)向計算機系統(tǒng)上傳,利用計算機系統(tǒng)針對參數(shù)進行分析處理,傳輸時保證高效性以及準(zhǔn)確性。第四,數(shù)據(jù)處理設(shè)備。通過動作捕捉設(shè)備得到的運動數(shù)據(jù)需進行加工和修正,然后和三維模型之間相互匹配,數(shù)據(jù)在處理以后可以促使三維模型以更為自然、真實的狀態(tài)呈現(xiàn)。在對捕捉技術(shù)類別進行劃分時,結(jié)合捕獲位置,可以將其劃分為手姿態(tài)、面部、軀干;結(jié)合時效性,可以將其劃分為非實時性與實時性;結(jié)合應(yīng)用角度存在的差異,可以將其劃分為面部神情、軀體捕捉;結(jié)合動作部位,可以將其劃分為局部、全身;結(jié)合工作原理,會將其劃分為電磁捕捉、機械捕捉、光學(xué)捕捉、聲學(xué)捕捉和利用視頻的運動捕捉。

      最后,技術(shù)優(yōu)勢。相比于傳統(tǒng)記錄方式,動作捕捉技術(shù)可以對舞蹈姿態(tài)進行完整記錄與精確記錄,并且人們可以根據(jù)記錄數(shù)據(jù)完備、科學(xué)地分析舞蹈,精確再現(xiàn)與復(fù)原姿態(tài),技術(shù)運用時,需要的成本比較低,人員也比較少。同時運用這一技術(shù),可以使舞蹈動作更具直觀性,呈現(xiàn)出優(yōu)美的舞蹈,促進舞蹈資源優(yōu)化重組。

      三、動作捕捉技術(shù)在高職舞蹈教育中的運用

      (一)可以分析動作運動軌跡,將動作在不同方位、不同空間進行多角度分析,用于提升教學(xué)方法的科學(xué)性

      動作捕捉技術(shù)可以在實時狀態(tài)下對物體處于真實三維空間當(dāng)中的運動姿態(tài)和運動軌跡進行準(zhǔn)確記錄和準(zhǔn)確測量,并且在三維空間當(dāng)中對運動物體各個時刻中的運動狀態(tài)進行重建,會涉及到物理空間中的物體定位、尺寸測量、方位測定等技術(shù),由計算機對數(shù)據(jù)進行直接處理,運動物體在關(guān)鍵部位會有追蹤器設(shè)置,利用計算機進行處理以后獲得三維空間對應(yīng)坐標(biāo)數(shù)據(jù)。在舞蹈教學(xué)過程中,可以通過光學(xué)動作捕捉系統(tǒng)獲取運動三維數(shù)據(jù),利用精度較高的攝像機針對指定范圍中的人體運動進行拍攝。為了方便進行捕捉和有效處理三維數(shù)據(jù),表演者可以身著單色服裝,在運動關(guān)鍵部位貼上反射性較高的標(biāo)記點,使捕捉三維數(shù)據(jù)向計算機轉(zhuǎn)換,計算機識別了三維數(shù)據(jù)以后,全面展開實時高精度三維運動數(shù)據(jù)相關(guān)捕捉。實際教學(xué)中,可以將舞蹈標(biāo)準(zhǔn)動作制作成為三維動畫形式,學(xué)生課前自主對動畫當(dāng)中的舞蹈動作進行學(xué)習(xí),觀看過程中腦海中自然會形成姿態(tài)動作,分析動作運動軌跡,將動作在不同方位、不同空間進行多角度分析,對于不懂的動作,可以基于多角度運用分段方式實現(xiàn)反復(fù)演示。同時學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能對自己的動作進行捕捉,將自己動作和標(biāo)準(zhǔn)動作之間展開對比,然后教師可以結(jié)合數(shù)據(jù)對學(xué)生進行針對性指導(dǎo),使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈動作。從技術(shù)應(yīng)用層面進行分析,動作捕捉技術(shù)可以生成動畫視頻,利用多媒體展開輔助教學(xué),整體教學(xué)更具形象性、直觀性以及生動性,可以將虛擬現(xiàn)實技術(shù)價值和作用充分地發(fā)揮出來,系統(tǒng)分析學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈時能獲得有效建議和指導(dǎo)。基于教學(xué)形式進行分析,技術(shù)的運用促進了教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新,可以使教師認(rèn)識到運用這一技術(shù)的優(yōu)勢,避免傳統(tǒng)方法對教學(xué)產(chǎn)生影響與束縛,在舞蹈形式有所不同的情況下,通過動作捕捉技術(shù)進行細節(jié)演示以及效果反饋,使學(xué)生了解自身對于動作的實際完成情況,進而規(guī)范自身舞蹈動作。動作捕捉技術(shù)屬于數(shù)字化教學(xué)形式,可以將教育技術(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、教育心理學(xué)等多個學(xué)科交叉在一起,并且注重對其他領(lǐng)域新技術(shù)、新理論以及新方法的借鑒,提升教學(xué)方法整體科學(xué)性,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,加強學(xué)生對舞蹈動作運動軌跡、動作在不同空間和不同方位的了解,使學(xué)生有效掌握舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      (二)制作舞蹈動畫并上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺,也可以作為日后教授少兒舞蹈的視頻教材,激發(fā)小朋友們學(xué)習(xí)舞蹈的熱情

      近幾年來,三維動畫合成技術(shù)被廣泛地運用于游戲動畫、電影特效、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字媒體領(lǐng)域,已然成為計算機圖形學(xué)領(lǐng)域的研究熱點。該技術(shù)的實現(xiàn)依賴于動作捕捉技術(shù),通過動作捕捉系統(tǒng)獲取到運動物體的數(shù)據(jù)信息,再利用動作融合模型將捕獲到的原始動作數(shù)據(jù)合成最終需要的三維動畫。在高職院校舞蹈教學(xué)過程中,應(yīng)注重對動作捕捉技術(shù)的運用,通過這一技術(shù)制作舞蹈動畫,教學(xué)中通過動畫進行播放演示。具體實施時,可以進行跨學(xué)院的藝術(shù)教學(xué)與作品創(chuàng)作。在教師引導(dǎo)下,由舞蹈專業(yè)與信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生共同合作完成舞蹈動畫,打造藝術(shù)與科技并行的跨界課堂。舞蹈專業(yè)學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容進行作品化的編創(chuàng),信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行動作捕捉,共同制作完成舞蹈動畫。教師可以提供平臺,將動畫作品上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺中。互聯(lián)網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)不受時空的限制,學(xué)生僅需網(wǎng)絡(luò)便能及時掌握知識,節(jié)約了教育資源,并且?guī)熒g能夠?qū)崿F(xiàn)互動,有效展開反饋與交流,這與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比更為方便,并且效率更高。對于學(xué)生來講,傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式比較單一、被動,而運用互聯(lián)網(wǎng)平臺,能夠使學(xué)習(xí)變成自主探索、主動發(fā)現(xiàn)、有效協(xié)商等多樣性形式,學(xué)生能降低對教師的依賴,更充分發(fā)揮自主能動意識,主要探索學(xué)習(xí)相關(guān)的知識以及資源,并且學(xué)生學(xué)習(xí)范圍與交流對象能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺影響下得以延伸。學(xué)生在跨界合作的過程中提升藝術(shù)審美,鞏固自身專業(yè)知識,激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動力,增強文化自信。信息時代背景下,知識更新速度較快,僅僅憑借教材中的內(nèi)容進行舞蹈學(xué)習(xí),難以使學(xué)生掌握的知識適應(yīng)實際工作需要,不能保證學(xué)生自身能力和工作要求、工作崗位相適應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的過程中,需結(jié)合具體內(nèi)容針對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式進行總結(jié),形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進而為自身持續(xù)性學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)?;趧幼鞑蹲郊夹g(shù)形成的動畫內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中的上傳,可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中獲得有效參考,使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得更為強烈的學(xué)習(xí)自信。同時學(xué)生可以將制作的動畫內(nèi)容運用于今后的教學(xué)中,作為日后教授少兒舞蹈的視頻教材,為小朋友提供豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)舞蹈的熱情,增強小朋友學(xué)習(xí)舞蹈的主動性與積極性,降低小朋友舞蹈學(xué)習(xí)難度,使舞蹈內(nèi)容以比較直觀、生動、形象的方式呈現(xiàn)出來,保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。并且運用舞蹈視頻,可以使小朋友在學(xué)習(xí)時有效突破學(xué)習(xí)中遇到的重難點內(nèi)容,降低遺忘概率,體現(xiàn)出教學(xué)的層次性、針對性,也能促進教學(xué)效率的提升。除此之外,還能實現(xiàn)情境模擬和情境再現(xiàn),使學(xué)生探索能力和創(chuàng)造能力獲得更好的培養(yǎng)。

      (三)制作舞蹈游戲,用動作捕捉技術(shù)結(jié)合VR 設(shè)備研發(fā)舞蹈游戲,在游戲中提升學(xué)生舞蹈節(jié)奏的綜合認(rèn)知

      VR 是一場交互方式的新革命,人們正在實現(xiàn)由界面到空間的交互方式的變遷,具有強交互性和強調(diào)沉浸感。和傳統(tǒng)視頻相比,VR 可以呈現(xiàn)出全景畫面,人們在使用時可以全面感知氛圍,在距離感與空間感上會更加有層次性,同時為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)場景,形成開放性較強的教學(xué)環(huán)境,也能使教學(xué)內(nèi)容通過多角度、全方位形式展現(xiàn),有利于教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富。VR 較為常見的動作捕捉及空間定位技術(shù)主要包括這幾方面:首先,激光定位。空間中安裝數(shù)個能夠進行發(fā)射激光的裝置,針對空間發(fā)射橫向、豎向兩個方向的激光。對于被定位物體來講,會放置多個激光感應(yīng)方面的接收器,運用計算兩束光線與定位物體之間存在的角度差,得出物體對應(yīng)三維坐標(biāo),在物體移動過程中,三維坐標(biāo)相應(yīng)也會發(fā)生變化,進而獲得動作信息,并完成捕捉動作。

      其次,紅外光學(xué)定位。在空間中會安裝較多紅外發(fā)射攝像頭,針對整個空間展開覆蓋拍攝,定位物體表面安裝的為紅外反光點,從攝像頭中發(fā)出的紅外光會經(jīng)反光點進行反射,然后捕捉到經(jīng)反射紅外光,與多個攝像頭配合工作,進而通過后續(xù)程序進行計算后方能獲得被定位物體的對應(yīng)空間坐標(biāo)。

      最后,計算機視覺動作捕捉。這一技術(shù)在運用時,由較多高速相機基于不同角度針對運動目標(biāo)展開拍攝,目標(biāo)的運動軌跡被多臺攝像機獲取以后,運用后續(xù)程序進行運算,便能在電腦中獲取與目標(biāo)相應(yīng)的軌跡信息,進而完成動作捕捉。除此之外,也包括可見光定位、慣性傳感器的動作捕捉。動作捕捉技術(shù)和VR 的結(jié)合,可以實現(xiàn)穩(wěn)定精準(zhǔn)的目標(biāo)追蹤和實時流暢的動作捕捉。具體實施時,可以使VR 結(jié)合動作捕捉在內(nèi)的多種技術(shù)建立起一個與眾不同的VR 體驗中心。捕捉系統(tǒng)追蹤舞蹈的動作和位置,將學(xué)生置于虛擬環(huán)境中,學(xué)生可以一邊進行舞蹈動作學(xué)習(xí),一邊玩游戲。教學(xué)中游戲的運用可以實現(xiàn)寓教于樂的目的,游戲教學(xué)中學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身主體地位,增強課堂學(xué)習(xí)中的參與度,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情,也能減少學(xué)生學(xué)習(xí)時的壓力,使教學(xué)內(nèi)容化難為易,強化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。游戲也能挖掘?qū)W生潛能,使學(xué)生通過游戲在不自主狀態(tài)下發(fā)揮自身能力,發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力。并且游戲可以幫助學(xué)生掌握更多的舞蹈知識與技能,學(xué)生在游戲中能夠接觸以往未能接觸的事物,不斷拓展自身事業(yè),實現(xiàn)對知識的鞏固、技能的強化,實現(xiàn)能力的不斷發(fā)展。具體實施時,教師可以通過游戲展示舞蹈節(jié)奏和舞蹈造型,就舞蹈造型來講,主要包括三種類型,第一種為靜態(tài)造型,為靜止舞蹈姿態(tài),或者特定地區(qū)、民族、人物以及時代舞姿形態(tài),或者是表達一定意境、思想、美感、氣氛等的造型。第二種為動態(tài)舞蹈造型,為舞蹈步法、舞蹈動作,特定地區(qū)、特定民族和特定人物舞蹈動作或者是動作組合。第三種技巧舞蹈造型,其中包括跳躍、旋轉(zhuǎn)等,舞蹈造型可以使舞蹈作品進入高潮。舞蹈和節(jié)奏之間聯(lián)系緊密,節(jié)奏是推動舞蹈情緒的重要表現(xiàn)手段。動作的快、慢、強、弱與音樂相呼應(yīng),不同的動作節(jié)奏對學(xué)生的肌肉素質(zhì)與控制能力起到了不同的訓(xùn)練效果。在舞蹈教學(xué)中,舞蹈節(jié)奏準(zhǔn)確,可以使整體教學(xué)更具韻律感,加深人物形象的塑造。為實現(xiàn)對新技術(shù)的運用,優(yōu)化教學(xué)效果,教師進行舞蹈教學(xué)時,用動作捕捉技術(shù)結(jié)合VR 設(shè)備,針對舞蹈游戲進行研發(fā),將舞蹈造型、舞蹈節(jié)奏融入游戲中,使學(xué)生在游戲中對舞蹈造型和舞蹈節(jié)奏形成比較真實的體驗,加強對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與理解,并且學(xué)生通過游戲進行舞蹈造型與舞蹈節(jié)奏的學(xué)習(xí),可以在一定程度上減少學(xué)習(xí)中的抵觸情緒,增強學(xué)習(xí)中的主動性與積極性,提高學(xué)習(xí)熱情,形成舞蹈的系統(tǒng)性、綜合性認(rèn)識,保證舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

      四、結(jié)語

      動作捕捉技術(shù)在高職院校舞蹈教學(xué)中的運用,可以使虛擬場景和現(xiàn)實場景之間實現(xiàn)實時交互,教師需要針對舞蹈教學(xué)展開量化分析,及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范舞蹈動作,也能使舞蹈內(nèi)容以更直觀、生動的形式呈現(xiàn)。具體運用時,可以分析動作運動軌跡,將動作在不同方位、不同空間進行多角度分析,用于提升教學(xué)方法的科學(xué)性。制作舞蹈動畫,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺,增強學(xué)生自信,也可以作為日后教授少兒舞蹈的視頻教材,激發(fā)小朋友們學(xué)習(xí)舞蹈的熱情。

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