新媒體技術(shù)在高校物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

張景云

廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué) 廣東廣州 510550

物理是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生無(wú)法完全消化與理解教師傳授的理論知識(shí)。新媒體技術(shù)手段的運(yùn)用，可以解決以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)能夠讓學(xué)生在潛移默化中愛(ài)上物理，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如何發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升高校物理教學(xué)質(zhì)量呢？本文就此進(jìn)行分析。

1 新媒體技術(shù)相關(guān)內(nèi)容

1.1 新媒體技術(shù)

新媒體技術(shù)是指以現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等為基礎(chǔ)，能夠?yàn)橛脩籼峁┬畔⒎?wù)的媒介手段。新媒體技術(shù)包含圖像與圖形信息處理技術(shù)、聲音信息處理技術(shù)、視頻信息處理技術(shù)、流媒體技術(shù)、藍(lán)光技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，具有信息資源共享與交互式的特點(diǎn)。

1.2 新媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用價(jià)值

第一，提升教育教學(xué)工作效率。在教育教學(xué)工作中，新媒體技術(shù)手段的運(yùn)用，改變“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展線上或者線下教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生呈現(xiàn)多種不同形式的理論知識(shí)，讓學(xué)生在多元化教學(xué)模式下快速投入課本知識(shí)學(xué)習(xí)中，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高了教育教學(xué)工作效率。

第二，創(chuàng)新教學(xué)載體。在多媒體技術(shù)的支持下，課堂不再是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，教師可以利用新媒體技術(shù)創(chuàng)建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將課本知識(shí)以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)平臺(tái)中，并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。這一技術(shù)手段的運(yùn)用，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需求，為高質(zhì)量教育教學(xué)工作的實(shí)施提供基礎(chǔ)保障。

第三，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)活動(dòng)中，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣不高的情況，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動(dòng)性。新媒體技術(shù)手段的運(yùn)用，可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高的問(wèn)題，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍與自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的快樂(lè)與成就感，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2 新媒體技術(shù)對(duì)高校物理教學(xué)的影響

2.1 突出學(xué)生的主體地位

在高校物理教學(xué)中，新媒體技術(shù)手段的運(yùn)用，凸顯出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在以往課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了使學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，教師會(huì)采用灌輸式的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。新媒體技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利與平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為其設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，為接下來(lái)更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

以往物理教學(xué)工作中，課堂是主要的教學(xué)場(chǎng)所，所有的教學(xué)活動(dòng)都是在課堂完成的。在新媒體技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合的背景下，教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)模式都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇適合的方式開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生在不同載體上學(xué)習(xí)物理知識(shí)。這樣不僅為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也減輕課堂教學(xué)壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多。

2.3 實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)

在高校物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，選擇不同的線上教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展工作，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。如微課、藍(lán)墨云班課等，都是新媒體技術(shù)的衍生物，教師可以利用這些客戶端APP組織教學(xué)活動(dòng)，在線上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與溝通，了解學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)與掌握基礎(chǔ)知識(shí)情況，為課堂上有針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供依據(jù)[2]。多元教學(xué)手段的運(yùn)用，既提升課本知識(shí)教學(xué)效果，又強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 高校物理教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)方式落后

在高校物理教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)部分教師仍采用“填鴨式”的方法組織教學(xué)工作，將課本內(nèi)容以直接灌輸?shù)姆绞礁嬖V學(xué)生，并要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！疤铠喪健苯虒W(xué)方法的運(yùn)用，不僅無(wú)法提升教學(xué)效果，同時(shí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在灌輸式教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，且學(xué)習(xí)效果達(dá)不到理想狀態(tài)。在現(xiàn)代教育背景下，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足和實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教育目標(biāo)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，需要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，改變教學(xué)方法與教學(xué)手段，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人。

3.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，課本是教學(xué)工作實(shí)施的載體，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將課本中包含的物理知識(shí)以照本宣科的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)對(duì)教材的分析，發(fā)現(xiàn)部分內(nèi)容與實(shí)際脫軌，無(wú)法為學(xué)生解決問(wèn)題提供保障。時(shí)代在不斷發(fā)展進(jìn)步，教師需要意識(shí)到課本上的物理知識(shí)已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)引入與社會(huì)發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成物理思維，學(xué)會(huì)利用物理知識(shí)解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力與解決問(wèn)題能力。

3.3 缺乏新媒體技術(shù)應(yīng)用意識(shí)

在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)部分教師不具備信息化教學(xué)意識(shí)，仍采用傳統(tǒng)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。主要造成這一問(wèn)題原因有以下幾點(diǎn)：第一，部分教師認(rèn)為新媒體技術(shù)的運(yùn)用會(huì)消耗一定的精力與時(shí)間，無(wú)法保證課本知識(shí)教學(xué)效果[3]。第二，部分教師認(rèn)為新媒體技術(shù)教學(xué)方法，會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，無(wú)法使學(xué)生全身心參與課本知識(shí)學(xué)習(xí)中。實(shí)際上并非如此，新媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還可以消除學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。在高校物理教學(xué)工作中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)新媒體技術(shù)，將此與課堂教學(xué)有機(jī)融合，以此提升教學(xué)工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4 高校物理教學(xué)中新媒體技術(shù)應(yīng)用對(duì)策

4.1 樹(shù)立信息化教學(xué)理念

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，為高質(zhì)量教學(xué)工作的實(shí)施提供專業(yè)保障。新媒體技術(shù)已經(jīng)成為信息化教學(xué)的重要媒介，具有提升課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。日常工作中，教師需要主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)于新媒體技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，充實(shí)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確新媒體技術(shù)應(yīng)用價(jià)值與作用，利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此提升課堂教學(xué)效果。

以“剛體的定軸轉(zhuǎn)動(dòng)”為例，該章節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生理解什么是轉(zhuǎn)動(dòng)慣量，掌握剛體繞定軸轉(zhuǎn)動(dòng)定理，理解力矩的功和轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)能、動(dòng)量矩和動(dòng)量矩守恒定律，能熟練運(yùn)用其分析和計(jì)算有關(guān)剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的力學(xué)問(wèn)題。雖然學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)接觸過(guò)物理知識(shí)，但是這一章節(jié)的內(nèi)容非常抽象，若采用灌輸式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，無(wú)法保證課堂教學(xué)效果。因此，教師可以利用新媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)的重點(diǎn)剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量、剛體繞定軸轉(zhuǎn)動(dòng)定理、剛體的力矩的功和轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)能、剛體的動(dòng)量矩和動(dòng)量矩守恒定律內(nèi)容整合在一起，通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，做好前期的預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂上，教師可以就教學(xué)資源與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)性化的講解；強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，使其了解課本中基礎(chǔ)知識(shí)與內(nèi)容，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)模式相比，新媒體技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，提升課堂學(xué)習(xí)效果。在未來(lái)教學(xué)工作中，教師應(yīng)加強(qiáng)新媒體技術(shù)的運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

4.2 創(chuàng)新物理教學(xué)手段

在高校物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用多種不同的方式組織教學(xué)工作，在原有灌輸式教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得更多的技能與技巧，形成主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

首先，采用新媒體技術(shù)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，教師進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中操作能力得到提升[4]。需要注意的是，部分學(xué)校雖然具備物理實(shí)驗(yàn)室，但是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備不足，所以無(wú)法為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展提供支持。針對(duì)這一問(wèn)題，可以利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)需求，提前做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這一教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能夠彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)資源的不足，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有積極作用。

其次，利用新媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。物理教學(xué)工作中，教師可以引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)，如“雨課堂”“藍(lán)墨云”班課等，將此作為教學(xué)工作實(shí)施的載體，利用線上與線下結(jié)合的方式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。以“雨課堂”為例，該教學(xué)平臺(tái)將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入PowerPoint和微信中，為課外預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供平臺(tái)，解決了師生互動(dòng)的問(wèn)題。利用雨課堂進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語(yǔ)音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果。課堂上，利用雨課堂實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)的功能，增加教學(xué)的趣味性，解決傳統(tǒng)教學(xué)中師生交流少的問(wèn)題。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要做好教學(xué)資源的準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂的物理知識(shí)，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源，以此保證線上學(xué)習(xí)效果。

最后，運(yùn)用新媒體技術(shù)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)。物理課堂上，溝通非常重要，不但可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。以往課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)非常少，交流也僅限于課本知識(shí)。這種交流不僅無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。為了解決這一問(wèn)題，教師可以利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生溝通互動(dòng)的方式與媒介，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂(lè)與成就感，以此提升教育教學(xué)工作效果。如教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以利用微信群與學(xué)生互動(dòng)交流。此外，教師可以開(kāi)設(shè)微信公眾號(hào)，將物理教學(xué)資源或者與物理有關(guān)的內(nèi)容分享給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)微信公眾號(hào)完成閱讀任務(wù)。閱讀結(jié)束后，可以在公眾號(hào)的留言區(qū)表達(dá)自己的閱讀感受與想法。教師也可以點(diǎn)評(píng)、回復(fù)學(xué)生的留言。這一平臺(tái)的運(yùn)用，為高質(zhì)量課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3 整合教學(xué)資源

課本中物理知識(shí)有限，無(wú)法為學(xué)生呈現(xiàn)更多的知識(shí)技能和培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與學(xué)習(xí)能力。為了豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用意識(shí)，教師可以利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)更多與物理有關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)生的眼界，豐富物理知識(shí)面[5]。運(yùn)用新媒體技術(shù)整合教學(xué)資源時(shí)，可以從以下三個(gè)方面入手：

第一，根據(jù)學(xué)生專業(yè)拓展物理知識(shí)。物理作為理工專業(yè)的重要組成，對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展有著重要的作用。進(jìn)行知識(shí)拓展延伸時(shí)，以學(xué)生專業(yè)為主，讓學(xué)生在多元物理知識(shí)的影響下意識(shí)到這一學(xué)科的重要性，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

第二，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)或者平板電腦收集與課本知識(shí)有關(guān)的信息。了解物理應(yīng)用范圍，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。以“機(jī)械振動(dòng)與波”為例，進(jìn)行這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在手機(jī)上搜索“機(jī)械振動(dòng)與波的應(yīng)用領(lǐng)域”關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生在課堂上分享自己搜索到的信息。通過(guò)這種方式，使學(xué)生也參與到教學(xué)資源拓展與應(yīng)用教學(xué)中，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為高質(zhì)量教育教學(xué)工作的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，利用新媒體技術(shù)引進(jìn)真實(shí)的案例，利用案例結(jié)合理論的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)中體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的重要意義，為更好地學(xué)習(xí)與運(yùn)用做好鋪墊。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高校物理教學(xué)活動(dòng)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立信息化教學(xué)意識(shí)，利用新媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)手段，引入現(xiàn)代化教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)線上與線下結(jié)合教學(xué)。此外，利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的物理知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂(lè)趣，為高質(zhì)量教育教學(xué)工作的實(shí)施提供動(dòng)力。