課程思政背景下的線上線下混合“金課”建設(shè)教學(xué)改革探索

郭長帥 胡勇 陳家深

1.廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東省珠海市 519000 2.珠海市龍神有限公司 廣東省珠海市 519000

汽車車身接合技術(shù)是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課，根據(jù)學(xué)院培養(yǎng)“復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的省一類品牌建設(shè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在修習(xí)完本課程后，學(xué)生在知識水平上應(yīng)了解汽車車身常見的材料、結(jié)構(gòu)及損傷形式；熟悉汽車車身修復(fù)安全防護、6S管理和環(huán)境保護的知識與技能；熟悉汽車車身接合技術(shù)的方法、流程、工藝和技能；掌握汽車結(jié)構(gòu)件更換的方法、流程、工藝和技能；掌握汽車車身接合質(zhì)量的判斷方法、流程和缺陷的處理方法。在能力水平上具備汽車檢測、評估與維修能力；能通過膠粘鉚接、焊接等方法對損傷的車身的進行修復(fù)；能正確選擇事故車修理工藝流程，工具設(shè)備的選擇使用與維護保養(yǎng)；能夠從事汽車鈑金與噴漆、事故車查勘定損二手車評估與交易等工作；具備安全生產(chǎn)和環(huán)境保護的意識與責(zé)任感；具備愛崗敬業(yè)、團結(jié)互助、精益求精、開拓創(chuàng)新的職業(yè)道德素養(yǎng)；具備對事故車的機械、電氣、車身等損傷進行評估的能力。

1 課程內(nèi)容

汽車車身接合技術(shù)課程內(nèi)容以事故車結(jié)構(gòu)件更換為背景，基于事故車結(jié)構(gòu)件更換的過程將課程內(nèi)容設(shè)計4個項目：安全與環(huán)保意識培養(yǎng)，機械接合方法，化學(xué)接合方法、熱接合方法（焊接），結(jié)合生產(chǎn)實際和X證書職業(yè)技能資格證書標(biāo)準，又基于建構(gòu)主義規(guī)律，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知規(guī)律。

課程內(nèi)容滿足汽車車身檢測與維修崗位群需求，對接汽車運用與維修“1+X”職業(yè)技能等級證書標(biāo)準和世界技能大賽車身修理項目標(biāo)準，適應(yīng)汽車檢測與維修行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新業(yè)態(tài)，滿足新時代汽車檢測與維修行業(yè)對復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求?；趰徫还ぷ魅蝿?wù)，按照“3階5欲7步”實施教學(xué)；依托超星學(xué)習(xí)通平臺、省級精品課程、汽車檢測與維修技術(shù)省一類品牌專業(yè)建設(shè)實訓(xùn)基地等教學(xué)資源，構(gòu)建了 “學(xué)、仿、做”一體的學(xué)習(xí)環(huán)境；培育出有情操、明理論、熟技能、會應(yīng)變、能創(chuàng)新的汽車檢測與維修高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2 課程思政總體設(shè)計

《汽車車身接合技術(shù)》是一門是比較綜合和前沿性的課程，實操性強，難懂的知識點多，引入的課程思政內(nèi)容，不但能夠起到“育人”作用，還能活躍教學(xué)氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，具體總結(jié)課程思政的特色，主要有以下幾點：

圖1 教學(xué)設(shè)計圖

（1）產(chǎn)教融合，落實立德樹人

課程是我校與保時捷公司PEAP品質(zhì)實習(xí)生項目和PEAP PLUS項目的置換課程，是培養(yǎng)汽車鈑金高素質(zhì)技能人才的核心課程，校內(nèi)由省高技能人才、省技術(shù)能手、省五一勞動獎?wù)峦扑]資格者等組成，踐行新時代“四有”教學(xué)團隊在課程領(lǐng)域奮力書寫華章，校外由多名經(jīng)驗豐富的保時捷企業(yè)導(dǎo)師團隊協(xié)同育人，實現(xiàn)校企資源齊用、教學(xué)團隊互融、供給兩側(cè)同線、建設(shè)成果共享。通過工匠精神、勞模精神、釘釘子精神，錘煉“膠粘”品質(zhì)、“鉚接”品質(zhì)、“焊接”品質(zhì)，德智體美勞五育并舉，培育理論實、技能高、情懷深、闖勁足、應(yīng)變強、創(chuàng)新正的汽車車身修理高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（2）思政入微，堅韌品質(zhì)垂成

教學(xué)團隊在教學(xué)中，既猛抓技能訓(xùn)練，也狠抓思想教育，通過大國重器、大國工匠等集中觀評、焊接知識挑戰(zhàn)團內(nèi)賽等多種方式，培訓(xùn)過程中巧用課程思政育人方法，把技能報國、大國工匠、精益求精、攻堅克難等正能量與教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)思政教育入微入味，點亮學(xué)生心燈，學(xué)生在訓(xùn)練、競賽過程中面對困難時，主動調(diào)整，發(fā)揚工匠精神，養(yǎng)成鉚接品質(zhì)、頂鐵品質(zhì)。課程思政效果成效明顯，學(xué)生畢業(yè)后扎根鈑金噴漆一線，受到企業(yè)表揚。

（3）六位一體，培養(yǎng)質(zhì)量躍升

與名企合作，引企業(yè)標(biāo)準進課程。2020年，我校與世界500強企業(yè)保時捷（中國）汽車銷售有限公司在珠海校區(qū)舉行了保時捷（中國）品質(zhì)實習(xí)生項目(PEAP項目)簽約儀式，是廣東省內(nèi)唯一與保時捷公司深度校企合作的高職院校，保時捷中國舉行的2021 年度保時捷中國品質(zhì)實習(xí)生項目峰會上榮獲2021保時捷中國品質(zhì)實習(xí)生項目新銳合作獎唯一的一等獎。2021年，我校與世界500強巴斯夫（中國）有限公司隆重舉行校企合作項目簽約儀式。

3 課程思政教學(xué)實踐情況

通過教材、教法、教學(xué)內(nèi)容與思政交融，實現(xiàn)思政教學(xué)供給側(cè)改革?！镀囓嚿斫雍霞夹g(shù)》課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要以學(xué)生學(xué)情為依據(jù)，并且尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)習(xí)過程，形成一種高效的、師生關(guān)系和諧的、學(xué)生能動性得到發(fā)揮和展示的道德課堂。

課程思政是將思政教育融入課程教學(xué)與改革，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，以實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的教育理念。

（1）以教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教材是依據(jù)課程標(biāo)準和學(xué)生的接受能力編寫的教學(xué)用書，它是教程和學(xué)程的統(tǒng)一，必須體現(xiàn)教法與學(xué)法的一致性。在創(chuàng)新教育大環(huán)境下，教材必須既能滿足教師創(chuàng)造性地教的需要，更要適應(yīng)學(xué)生求新探奇的特征和解決實際問題的需要。因此，我們要對“教師角色”重新定位，要由原來的“臺前”退到現(xiàn)在的“幕后”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，增強服務(wù)學(xué)生的意識。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，要為學(xué)生創(chuàng)造在課堂上敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑的氛圍，才能使課堂真正“活”起來。

（2）創(chuàng)設(shè)活動情境，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新激情

情景教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。這種教學(xué)模式能夠很好地激發(fā)學(xué)生思考、探究的需要，積極地質(zhì)疑、釋疑，創(chuàng)造性地思維并解決問題。例如，可以采用討論、演講、辯論、知識競賽、主題班會等形式以引導(dǎo)學(xué)生進行思考推理，以達到最佳的教學(xué)效果。這樣的情境教學(xué)能為活動營造一個良好的情境，情境對學(xué)生的活動具有積極的暗示作用，能夠潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生活動的興趣大大增強，內(nèi)心有了強烈的參與欲望，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，提高學(xué)生各方面的感受性，使學(xué)生逐步達到活動的最佳狀態(tài)?；顒舆^程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生自覺地在創(chuàng)設(shè)的情境中積極主動地學(xué)習(xí)和思考，在思考過程中把外在的知識內(nèi)化為自我的思想和行動，把外界情感內(nèi)化為自我情感，把每一次學(xué)習(xí)都作為一次新的創(chuàng)作過程，并在這樣的創(chuàng)作中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力，體現(xiàn)自我的價值。

（3）利用技能實踐，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能動性

技能實踐活動是一種大課堂活動課教學(xué)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在技能實踐活動中的學(xué)習(xí)過程[7]。在這個過程中，學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)實踐，同時，也在實踐中檢驗理論，并在實現(xiàn)自身的社會角色轉(zhuǎn)化中，內(nèi)化情感，堅定信念，指導(dǎo)行動。通過頂崗實習(xí)可以有計劃地組織學(xué)生參與社會實踐活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)與活動，理解并掌握基本知識，鍛煉分析問題、解決問題的能力。

4 課程思政的特色亮點和創(chuàng)新點

（1）課崗證貫通，增強課程適應(yīng)性

課程內(nèi)容與崗位技能結(jié)構(gòu)及 1+X 證書考評體系對接。在教學(xué)過程中以崗位能力培養(yǎng)為核心，全面開發(fā)本課程內(nèi)容。依據(jù)汽車專業(yè)人才需求、崗位需求應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)制定課程標(biāo)準，開發(fā)項目化實踐教學(xué)資源，培養(yǎng)技能型人才；同時解析工作崗位技能，融入 1+X 證書考評體系，形成專項能力，根據(jù)崗位對相關(guān)專業(yè)課程的內(nèi)容選擇進行分析，重組課程內(nèi)容，制定課程標(biāo)準，依據(jù)1+X證書，課程與考證對接，教材貼合考證，課程內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)考證要求，同時輔以技能性練習(xí)和實訓(xùn)。

通過課崗證貫通，提高了課程適應(yīng)性，破解不同生源、不同教學(xué)形式的教學(xué)難題。本門課程授教時，學(xué)徒制的同學(xué)在企業(yè)實踐，理論薄弱，但動手能力強，針對現(xiàn)代學(xué)徒制的班級，把課證內(nèi)容融入崗位實踐，以技能實踐推動理論學(xué)習(xí)，升華理論知識；針對普通班級，由于在校學(xué)習(xí)，把崗證內(nèi)容化于課程，理論指導(dǎo)實踐，發(fā)揮學(xué)生長處，提高學(xué)習(xí)積極性，增強課程適應(yīng)性。

（2）賽研創(chuàng)融合，提高課堂參與度

將世賽省賽等技能比賽、科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)與技能大賽項目銜接，將競賽項目融入課程項目、競賽內(nèi)容融入課程任務(wù)內(nèi)容、競賽評價融入任務(wù)評價等，以競賽為引領(lǐng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；在專業(yè)教學(xué)中融入技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、專利申請、論文發(fā)表等，以教學(xué)教具、實訓(xùn)設(shè)備、項目所需要工具和耗材等為突破點開展研發(fā)，提升學(xué)生研發(fā)能力；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)融入課程任務(wù)庫，實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，指導(dǎo)學(xué)生承接校內(nèi)車輛，用真實項目增強學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和認知。

構(gòu)建課、崗、證、賽、研、創(chuàng)六位一體協(xié)同培養(yǎng)，實現(xiàn)以能力為導(dǎo)向，以項目為載體，針對課堂氣氛低迷、學(xué)生積極性不高等問題，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為本，通過任務(wù)驅(qū)動、真實案例、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建出有活力、有競爭的課堂氛圍，打造高效課堂，提高教學(xué)實效。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)巧設(shè)懸疑、創(chuàng)設(shè)情境、直接仿真、真刀真槍、擴展延伸、競賽表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，延長學(xué)習(xí)時空，著力培養(yǎng)汽車車身修理崗位高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新型技能人才。

（3）線實虛賦能，展示技能呈現(xiàn)力

線上精品課程等線上課程資源、省級實訓(xùn)基地、高端合作企業(yè)、虛擬資源等資源賦能教學(xué)，高度體現(xiàn)虛實交互，充分滿足了學(xué)生理論知識需求。為解決實訓(xùn)了技能要點呈現(xiàn)的問題，借助AR/VR 等虛擬仿真資源，形成實訓(xùn)前VR+預(yù)習(xí)，實訓(xùn)課堂VR+演示、指導(dǎo)，智能考評的”VR+實訓(xùn)”生態(tài)，虛實交互賦能實訓(xùn)教學(xué)。實現(xiàn)了課前VR+課中VR或?qū)嵱?xùn)或VR交融+課后VR混合開展。把技能的展現(xiàn)難點通過虛擬軟件展現(xiàn)出來，發(fā)布在線上課程。錘煉“膠粘”品質(zhì)、“鉚接”品質(zhì)、“焊接”品質(zhì)，培養(yǎng)新時代汽車工匠。

5 結(jié)語

通過課程思政教學(xué)改革，學(xué)生求知欲、探索欲、表現(xiàn)欲、認同欲、創(chuàng)造欲得到了全面激發(fā)，沉浸式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練、表現(xiàn)式的成果展示分享以及競賽認同與創(chuàng)造，使學(xué)生能動性提升明顯，學(xué)習(xí)動力十足。

2021-2022 學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)生對本課程的教學(xué)評價為94.5分?？傮w來看，課程教學(xué)促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教學(xué)滿意度較高，教學(xué)效果較好。