核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中英語(yǔ)閱讀文本解讀的研究

黃順英

引言

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。伴隨新課程改革的不斷深入，教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)可以從這四個(gè)方面出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)手段，幫助學(xué)生以更新穎的視角學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)文本知識(shí)，并從中挖掘和掌握多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，有效提升綜合素養(yǎng)。

一、優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)導(dǎo)入，初步啟發(fā)學(xué)生思維

教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生萌生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)其聯(lián)系生活與文本內(nèi)容，產(chǎn)生情感共鳴，交流和分享自己的生活經(jīng)歷等，啟發(fā)思維，對(duì)教師所要教授的知識(shí)有初步印象，為之后系統(tǒng)的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)（李兆梅2020）。教師在優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)導(dǎo)入時(shí)應(yīng)綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，通過(guò)適合學(xué)生理解和聯(lián)想的圖片、視頻素材提高導(dǎo)入質(zhì)量，使他們能夠通過(guò)觀看和分析素材中的信息表達(dá)自己的個(gè)性生活體驗(yàn)。之后，教師要對(duì)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和及時(shí)點(diǎn)撥，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中將自己表達(dá)的內(nèi)容與文本內(nèi)容有機(jī)融合。

例如，在仁愛(ài)版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（上）Unit 1 Making New Friends 的教學(xué)中，教師利用一些生活化的交友圖片，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和歸納，使他們能積極結(jié)合日常生活經(jīng)歷，應(yīng)用英語(yǔ)詞匯表達(dá)觀點(diǎn)，并通過(guò)思維導(dǎo)圖板書(shū)（見(jiàn)圖1）指引他們描述朋友。

圖1

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生成性資源推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)，滲透“交友無(wú)國(guó)界”的情感，為提升學(xué)生解讀英語(yǔ)閱讀文本的能力作了鋪墊。

二、重視英語(yǔ)文本內(nèi)容朗讀，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力

教師應(yīng)重視在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生朗讀英語(yǔ)文本、結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話交流的能力，使他們積極表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，提高其語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用能力（曾東洪2019）。

一方面，教師可以組織學(xué)生在理解英語(yǔ)閱讀文本前朗讀，鼓勵(lì)他們將剛學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯發(fā)音規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際朗讀過(guò)程中；關(guān)注其發(fā)音情況并給予適當(dāng)指導(dǎo)和建議，使其校準(zhǔn)輕重音、清輔音、濁輔音等英語(yǔ)發(fā)音特征；教授給他們一些單詞和句式連讀的基本方法，強(qiáng)化其英語(yǔ)語(yǔ)感。

另一方面，教師可以在解讀文本環(huán)節(jié)結(jié)束后組織學(xué)生朗讀文本，使其在多次朗讀過(guò)程中回顧文本內(nèi)容，加深印象。教師還可以組織學(xué)生在朗讀過(guò)程中進(jìn)行對(duì)話交流，使他們綜合應(yīng)用文本中的英語(yǔ)對(duì)話句型和詞匯知識(shí)表達(dá)自己的感受，將文本內(nèi)容內(nèi)化為自己的理解，從而有效發(fā)展其語(yǔ)言能力素養(yǎng)。

此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀環(huán)節(jié)自薦展示，激發(fā)其學(xué)習(xí)自信心和閱讀興趣，逐步提升班級(jí)整體閱讀水平。

例如，在仁愛(ài)版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 8 The Seasons and the Weather Topic 1 What’s the weather like in summer?Section A 的教學(xué)中，教師在單詞教學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生嘗試初步閱讀對(duì)話文本，校準(zhǔn)讀音，為之后的對(duì)話教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在解讀完對(duì)話文本后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生多次朗讀課文內(nèi)容，并引導(dǎo)其同桌之間圍繞下表，結(jié)合“What’s the weather like in summer？”等句式進(jìn)行對(duì)話交流，綜合應(yīng)用spring、summer、winter、fall、weather、warm、season、mountain、cold、rain、snow、ground 等單詞描述不同季節(jié)，達(dá)到提高其語(yǔ)言應(yīng)用能力和表達(dá)水平的目的。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考在當(dāng)今“全球變暖”的情況下，四個(gè)季節(jié)的天氣將會(huì)怎樣變化、不適合做什么活動(dòng)等，發(fā)展其語(yǔ)言能力和思辨能力。

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三、應(yīng)用問(wèn)題串開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

通過(guò)問(wèn)題串開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能很好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，逐步提升其思維的靈活性，確保他們?cè)诮庾x文本、理解文本的過(guò)程中養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。教師在應(yīng)用問(wèn)題串時(shí)，除了要注意問(wèn)題內(nèi)容類型的多樣性之外，還要重視問(wèn)題難度的漸進(jìn)性，以保障學(xué)生能在螺旋式提高思考深度的過(guò)程中發(fā)展思維品質(zhì)，避免初次提問(wèn)內(nèi)容難度過(guò)高造成其學(xué)習(xí)熱情減退、參與度下降等情況發(fā)生。另外，教師提出的問(wèn)題串應(yīng)符合學(xué)生的邏輯思維推理特點(diǎn)，從文本的內(nèi)容、體裁、包含知識(shí)和修辭手法等方面幫助學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力和特色。教師可以在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)用問(wèn)題串教學(xué)，提高師生互動(dòng)質(zhì)量，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)獲得感和成就感。在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師可以開(kāi)展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，并應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)其表達(dá)個(gè)性化內(nèi)容，肯定其答案內(nèi)容的創(chuàng)新部分，使其從教師的評(píng)價(jià)中客觀認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并在今后的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中改變問(wèn)題解答方式，提升英語(yǔ)綜合能力。

例如，在仁愛(ài)版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 2 Keeping Healthy Topic3 Section C 的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生探究以下問(wèn)題：（1）如何通過(guò)標(biāo)題預(yù)測(cè)課文的主要內(nèi)容？（2）課文中提到了哪些關(guān)于保持健康的問(wèn)題？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（3）通過(guò)閱讀本課內(nèi)容，你對(duì)“保持健康”這一主題有哪些認(rèn)識(shí)？

通過(guò)問(wèn)題串的設(shè)置與學(xué)生共同完成圖式（見(jiàn)下頁(yè)圖2），讓他們更直觀地理解文本并反復(fù)閱讀文本，收集問(wèn)題答案。這樣，學(xué)生既能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷表達(dá)閱讀體驗(yàn)，也能有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生收集和整理問(wèn)題答案后，教師應(yīng)對(duì)其回答進(jìn)行及時(shí)反饋，使其認(rèn)識(shí)到自己在歸納文本和理解作者創(chuàng)作意圖方面存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地發(fā)展其思維品質(zhì)，為寫(xiě)作環(huán)節(jié)搭建“支架”。

圖2

四、開(kāi)展小組合作閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極開(kāi)展小組合作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的自學(xué)習(xí)慣，使其熟練應(yīng)用習(xí)得的閱讀方法，從而有效提高其閱讀英語(yǔ)文本、理解英語(yǔ)句子的能力，并使其在解讀文本的過(guò)程中獲得良好的認(rèn)知體驗(yàn)（李耀強(qiáng)2019）。針對(duì)小組合作閱讀活動(dòng)，教師可以從以下三個(gè)方面發(fā)展學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解能力，以提升其自主學(xué)習(xí)能力。

首先，教師可以組織學(xué)生以小組為單位自主分工，初步閱讀文本內(nèi)容，并引導(dǎo)其參考相關(guān)單詞表解讀文本，提升其閱讀效率，減少由其獨(dú)自完成閱讀任務(wù)造成的教學(xué)效率下降等問(wèn)題的出現(xiàn)。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組展示閱讀文本的分析成果，方便他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)理解和掌握課文內(nèi)容，以及其中包含的單詞與語(yǔ)法知識(shí)。在某一小組分享閱讀成果時(shí)，其他小組要對(duì)分享內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)匯總，便于完善對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知，為后續(xù)探索文本內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。

最后，教師可以組織學(xué)生精讀文本，讓他們及時(shí)標(biāo)注其中有疑問(wèn)的部分，并以小組為單位解決本組的共性問(wèn)題，使其在探究問(wèn)題答案的過(guò)程中積極表達(dá)自己的個(gè)性思想和獨(dú)特觀點(diǎn)，以提高其語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際水平，同時(shí)營(yíng)造相對(duì)活躍的課堂教學(xué)氛圍，讓不同能力的學(xué)生都積極參與小組合作閱讀活動(dòng)，從而使其自主學(xué)習(xí)能力獲得穩(wěn)步提升。

例如，在仁愛(ài)版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 4 Our World Topic 3 The Internet makes the world smaller 的教學(xué)中，教師組織學(xué)生以小組為單位圍繞“What do you think of online shopping?”討論并收集信息，初步把握閱讀文本的內(nèi)容，并讓小組用思維導(dǎo)圖或表格等多元形式完成文本理解，以小組為單位展示閱讀成果，從而提升他們對(duì)網(wǎng)購(gòu)的正確認(rèn)識(shí)。教師匯集學(xué)生的討論成果，搭建框架（見(jiàn)圖3），優(yōu)化他們的知識(shí)儲(chǔ)備，使其在感受現(xiàn)代科技給人們帶來(lái)好處的同時(shí)，培養(yǎng)正確使用互聯(lián)網(wǎng)的意識(shí)。

圖3

五、創(chuàng)新閱讀拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)新閱讀拓展活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使其在解讀文本的過(guò)程中挖掘其中包含的多種信息技術(shù)知識(shí)，積極表達(dá)自己的個(gè)性觀點(diǎn)和文化理念。教師還可以應(yīng)用生動(dòng)的信息化教學(xué)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓他們?cè)诟惺苤形鞣轿幕町惖倪^(guò)程中培養(yǎng)良好的跨文化交際意識(shí)，在繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中汲取西方文化中的有益部分，博采眾長(zhǎng)，有效培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)。

在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)積極利用多種多媒體素材和教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和感受日常生活中的文化現(xiàn)象，注重引導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表達(dá)對(duì)中西方文化的認(rèn)知和理解。除此以外，教師還可以組織學(xué)生綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、報(bào)刊等收集和整理一些體現(xiàn)中西方文化差異的小故事或者語(yǔ)言幽默故事等，豐富、拓展教學(xué)活動(dòng)中的討論內(nèi)容，使其積極發(fā)揮創(chuàng)造思維能力，表達(dá)自己的獨(dú)特文化觀念，培養(yǎng)和提升文化意識(shí)。

例如，在仁愛(ài)版初中《英語(yǔ)》九年級(jí)（上）Unit 3 English Around the World Topic1 Section C 的教學(xué)中，教師充分利用圖片、視頻等資源豐富學(xué)生的文化知識(shí)，在拓展教學(xué)活動(dòng)中帶領(lǐng)他們感受英語(yǔ)的使用對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域的重要影響，使其在了解西方文化的過(guò)程中分析掌握英語(yǔ)的重要意義，以及文本中數(shù)字的意義（見(jiàn)圖4）。

圖4

教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念、文化觀念，加深他們對(duì)本民族語(yǔ)言和文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，培育其中國(guó)情懷，使其堅(jiān)定本國(guó)文化自信，正確認(rèn)識(shí)西方文化對(duì)本土文化造成的沖擊和影響，并明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、了解英語(yǔ)文化的主要意義，從而提升其文化品格素養(yǎng)。

六、優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)形式，提升學(xué)生多方面的素養(yǎng)和能力

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)形式，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，有效培育學(xué)生各方面的核心素養(yǎng)，使其將課上所學(xué)綜合應(yīng)用到實(shí)踐生活中。教師在布置英語(yǔ)閱讀作業(yè)時(shí)可以盡量拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓其自主選擇感興趣的作業(yè)，并從主題、話題、內(nèi)容、語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)等角度分析文本內(nèi)容，分享自己的個(gè)性想法。教師可以組織學(xué)生對(duì)閱讀作業(yè)內(nèi)容拍照并上傳到教學(xué)APP 上供教師檢查和批改，以便及時(shí)了解其作業(yè)完成情況和自主學(xué)習(xí)質(zhì)量等。

教師選取一些優(yōu)秀作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生共同鑒賞和分析，有效滿足其心理需求，使其在之后的學(xué)習(xí)中更樂(lè)于完成作業(yè)，從而形成良性循環(huán)，提升其文本解讀能力，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

例如，在仁愛(ài)版初中《英語(yǔ)》九年級(jí)（上）Unit 4 Amazing Science 的教學(xué)中，教師在作業(yè)環(huán)節(jié)安排學(xué)生自主選擇感興趣的科學(xué)技術(shù)類英語(yǔ)文本進(jìn)行閱讀，并對(duì)文本的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、詞匯知識(shí)等進(jìn)行收集和整理，最后將閱讀成果拍照上傳，方便教師檢查。這樣的活動(dòng)有利于拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備和提高其詞匯水平，使其在不斷增加閱讀經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中獲得閱讀成就感。同時(shí)，教師將學(xué)生選擇的高質(zhì)量閱讀文本與相關(guān)課文文本有機(jī)融合到課堂教學(xué)中，在滿足其心理需求的同時(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，逐步優(yōu)化和培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)和多方面的能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下探究初中英語(yǔ)閱讀文本的解讀方式，能夠在很大程度上提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地吸收、消化英語(yǔ)知識(shí)，使他們通過(guò)閱讀了解英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)域外的知識(shí)，逐步發(fā)展對(duì)中西方文化差異的認(rèn)知能力。此外，教師還應(yīng)把提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力作為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“五育并舉”，增質(zhì)提效，促進(jìn)其解讀英語(yǔ)閱讀文本有效性的達(dá)成和核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。