立德樹人視域下公共英語(yǔ)融入思政元素的實(shí)踐

□李玉鳳

(山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院,山西 太原 030024)

1 公共英語(yǔ)課程融入思政元素的實(shí)施背景

2020年6月,教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱為《綱要》),《綱要》指出：“課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn),在全國(guó)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn),促使課程思政的理念形成廣泛共識(shí),廣大教師開展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力全面提升,協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機(jī)制基本健全,高校立德樹人成效進(jìn)一步提高?！盵1]2021年10月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》(以下簡(jiǎn)稱為《意見》),《意見》強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持立德樹人、德技并修,推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一?！盵2]兩個(gè)文件均突出了兩個(gè)關(guān)鍵詞:立德樹人和思想政治,思想政治教育是手段,立德樹人是目的。

與此同時(shí)習(xí)近平總書記在2018年北京大學(xué)師生座談會(huì)、2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)、2021年全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)等重要會(huì)議上的講話中,均強(qiáng)調(diào)立德樹人的重要意義。課程思政是順應(yīng)時(shí)代、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種新的教育理念,在通識(shí)課程和專業(yè)課程中融入思想政治教育,是實(shí)現(xiàn)立德樹人、全方位育人的重要手段。

2 公共英語(yǔ)課程融入思政元素的必要性和可操作性

2.1 基于公共英語(yǔ)的課程特點(diǎn)視角

公共英語(yǔ)課程具備跨文化的學(xué)科屬性。公共英語(yǔ)課程有些雖引進(jìn)的是原版教材,但結(jié)合中國(guó)國(guó)情和文化進(jìn)行了本土化改編,內(nèi)容多為中西語(yǔ)言文化知識(shí)和價(jià)值觀念的賞析比較,與思政教育關(guān)系密切。將思政元素有機(jī)融入,既能幫助學(xué)生了解西方的價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣和社交禮節(jié),又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化、革命文化、先進(jìn)文化的深刻理解,增強(qiáng)文化自信。

公共英語(yǔ)課程具備隱性育人的功能。與思政課程不同,公共英語(yǔ)課程的題材包羅萬(wàn)象,涵蓋了人文地理、前沿科技、生活見聞等方面。教師在講解專業(yè)內(nèi)容時(shí)可以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、生命教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中國(guó)傳統(tǒng)文化教育等思政元素融入其中。此外,公共英語(yǔ)課時(shí)多,受眾比例大,有機(jī)融入思政元素一方面可增加公共英語(yǔ)課程的深度,另一方面又能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,在專業(yè)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

可見,公共英語(yǔ)課程在思政元素的融入方面具有優(yōu)勢(shì)。在了解國(guó)外文化的基礎(chǔ)上,加入對(duì)中國(guó)文化的滲透,更有助于提高學(xué)生的整體素養(yǎng),擴(kuò)大知識(shí)面,同時(shí)培養(yǎng)思辨能力。

2.2 基于教師素養(yǎng)提升的視角

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“傳道者自己首先要明道、信道。”高校教師作為傳道者,要認(rèn)識(shí)到持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性,不斷接受教育,努力成為黨和國(guó)家政策的堅(jiān)定擁護(hù)者,優(yōu)秀文化的傳播者。然而,在過(guò)去大多數(shù)公共英語(yǔ)教師將角色定位為知識(shí)傳授者,把重心放在鉆研語(yǔ)法教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)篇分析,把教學(xué)水平和教學(xué)成效著眼于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的功能上,由此造成了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一,講授內(nèi)容的局限,學(xué)生興趣的低下[3]。

為了落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),公共英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn),打破以往的學(xué)科界限,深刻領(lǐng)悟習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,正確把握國(guó)家的方針政策,密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)事。隨著教師文化修養(yǎng)、思政素質(zhì)和理論素養(yǎng)的提升,公共英語(yǔ)課程會(huì)更加有趣味、有內(nèi)涵、有高度,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐步增加。隨著教師學(xué)識(shí)和閱歷的不斷提升與豐富,學(xué)生會(huì)尊重老師、信服老師、敬畏老師。這樣的正面反饋會(huì)極大提高教師的積極性和責(zé)任感,以學(xué)促教,教學(xué)相長(zhǎng),在這樣的良性循環(huán)中,真正實(shí)現(xiàn)教書和育人的雙重目標(biāo)。

2.3 基于大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求視角

傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)課程,教師更側(cè)重于學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的提高及知識(shí)性的傳授。學(xué)生對(duì)于此類內(nèi)容缺乏興趣,積極性不高,課堂氣氛沉悶。而且公共英語(yǔ)教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求不一致,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確,學(xué)習(xí)自主性不高。課程思政正是解決這一問(wèn)題的有力抓手。在公共英語(yǔ)課程中融入思政元素,不僅能提高大學(xué)生的參與度,還能提高大學(xué)生的政治站位,增強(qiáng)其道德素質(zhì),為培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)一份力量。

綜上所述,高校要落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù),公共英語(yǔ)課程具備有利的條件,可以成為課程思政的重要實(shí)施陣地。對(duì)教師而言,在講授專業(yè)內(nèi)容的同時(shí)思想覺悟和個(gè)人修養(yǎng)能得到極大的提升。對(duì)學(xué)生而言,在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，世界觀、人生觀和價(jià)值觀得以重塑。當(dāng)然公共英語(yǔ)課程中如何融入思政元素需要教師不斷進(jìn)行實(shí)踐嘗試。

3 立德樹人視域下公共英語(yǔ)融入思政元素的具體實(shí)踐

在立德樹人的背景下,為了提高自身的素養(yǎng),培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,筆者積極探索公共英語(yǔ)融入思政元素,開展了一系列課堂實(shí)踐,把習(xí)近平總書記的重要講話、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、講好中國(guó)故事、共建人類命運(yùn)共同體等內(nèi)容和公共英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。在注重學(xué)科內(nèi)容輸入的同時(shí),重視提升學(xué)生的跨文化交際、批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。以下從完善教學(xué)目標(biāo)、拓展教材內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

3.1 完善教學(xué)目標(biāo)

公共英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)通常包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三個(gè)層面,即幫助學(xué)生掌握單詞、詞匯和語(yǔ)法的基本用法,提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫語(yǔ)言技能,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、合作精神和國(guó)際視野等。在課程思政理念下,公共英語(yǔ)課程應(yīng)基于以上教學(xué)目標(biāo),增加思政教學(xué)目標(biāo)[4]。

筆者的團(tuán)隊(duì)在做公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),在專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,提煉出了每個(gè)單元的思政教學(xué)目標(biāo)(見表1)。雙重目標(biāo)設(shè)定,有助于學(xué)生內(nèi)化知識(shí),更有助于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),實(shí)現(xiàn)了價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)融合[5]。筆者以《點(diǎn)擊職業(yè)英語(yǔ)2》前五個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)為例,主要闡述思政教學(xué)目標(biāo)。

表1 《點(diǎn)擊職業(yè)英語(yǔ)2》教學(xué)目標(biāo)

3.2 拓展教材內(nèi)容

公共英語(yǔ)課程的內(nèi)容大多源于外文刊物,涉及中國(guó)文化的內(nèi)容很有限。譚蘇燕、章慶娥曾指出,“現(xiàn)有的《大學(xué)英語(yǔ)》教材中普遍存在中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象,有關(guān)中國(guó)文化的內(nèi)容平均約占教材總內(nèi)容的2%”[6]。因此,要在公共英語(yǔ)教學(xué)中挖掘思政元素,需要教師深度鉆研教材,進(jìn)一步加工教材,在講授專業(yè)內(nèi)容的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代使命感和責(zé)任感,激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。

以筆者所教授的《點(diǎn)擊職業(yè)英語(yǔ)2》第五單元為例。本單元的語(yǔ)法內(nèi)容是形容詞的最高級(jí)。教材中的內(nèi)容十分有限,筆者在講述了最高級(jí)的構(gòu)成后,又帶領(lǐng)學(xué)生思考了中國(guó)的世界之最。古往今來(lái),從萬(wàn)里長(zhǎng)城到絲綢之路,從京杭大運(yùn)河到長(zhǎng)江三峽,中國(guó)創(chuàng)造了眾多令世界驚嘆的奇跡。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和搜索資料,總結(jié)出三十多項(xiàng)世界之最。如:the longest wall——Great Wall; the oldest trade road-Silk Road;the most famous tide-Qian Tangjiang tide等等。這些奇跡凝結(jié)著中國(guó)人民的汗水,彰顯著中國(guó)人民的智慧,更見證著中國(guó)日新月異的變化。到本世紀(jì)中葉，中國(guó)將成為一個(gè)富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家,我們每一位中華兒女都以祖國(guó)為榮,以祖國(guó)為傲。通過(guò)拓展學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感,增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)之情、強(qiáng)國(guó)之志、報(bào)國(guó)之心。

本單元的對(duì)話場(chǎng)景是Stacey度假回來(lái),給家人買了禮物。在回家途中得到了鄰居的幫助而展開的對(duì)話。鑒于教學(xué)對(duì)象是大一新生,在這個(gè)板塊筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:Where did you travel on holiday?Did you bring some gifts for your family/friends?目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到“讀萬(wàn)卷書”和“行萬(wàn)里路”同等重要,皆是學(xué)習(xí)的途徑。同時(shí),糾正學(xué)生對(duì)行萬(wàn)里路的認(rèn)知偏差。行萬(wàn)里路不只是打卡、拍照留念。這是最淺層的行萬(wàn)里路。真正的行萬(wàn)里路是了解當(dāng)?shù)氐牡乩盹L(fēng)貌、風(fēng)土人情;是參觀一場(chǎng)展覽,了解藝術(shù)品的深意;是參加一場(chǎng)活動(dòng),結(jié)交積極向上的朋友。

此外,考慮到學(xué)生剛來(lái)到新的環(huán)境,面臨著如何與舍友、同學(xué)相處的難題。筆者把對(duì)話中涉及的送禮物(bring presents)和互幫互助(help each other) 進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。在與人相處時(shí),誠(chéng)信(integrity)和友善(friendship)是基本準(zhǔn)則，這也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。誠(chéng)信是為人的根本,友善是人際關(guān)系的強(qiáng)力黏合劑。無(wú)論是與同學(xué)相處,還是與老師、家人相處,都要做到誠(chéng)信立身,友善待人。

3.3 優(yōu)化教學(xué)模式

在信息化與智能化時(shí)代,綜合使用多媒體技術(shù)已成為外語(yǔ)教師的必備技能。各大教學(xué)平臺(tái)、APP上均有豐富的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,教師要學(xué)會(huì)合理利用信息技術(shù),打破時(shí)間和空間的限制,在線上實(shí)現(xiàn)課外自主學(xué)習(xí),在線下進(jìn)行課堂展示,開展交流和討論。

筆者在講授“Great Movie”這一單元時(shí),以學(xué)習(xí)通平臺(tái)為主,網(wǎng)絡(luò)資源為輔,基于“線上+線下”的混合教學(xué)模式,引入課程內(nèi)容,有效提升了思政育人的效果。課前,讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集近年來(lái)國(guó)內(nèi)上映的紅色電影,把英文名寫下來(lái)，并選擇一部喜歡的電影將其背后的中國(guó)故事整理好分享在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上。課中,第一個(gè)任務(wù)是教師把學(xué)生提到的電影英文名羅列出來(lái),讓學(xué)生以小組PK賽的形式猜中文名。第二個(gè)任務(wù)是講好中國(guó)故事。教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上提交的作業(yè),選取了以抗美援朝為主題的電影《長(zhǎng)津湖》,挑選了一名學(xué)生講述親歷長(zhǎng)津湖戰(zhàn)役的一位95歲老兵的故事。在學(xué)生講述故事的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生升華主題,讓學(xué)生看到中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中的昂揚(yáng)姿態(tài),看到英雄榜樣的力量,意識(shí)到要志存高遠(yuǎn),心懷感恩,做一名對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)有用的人才。課后,借助“英語(yǔ)趣配音”平臺(tái),讓學(xué)生為自己喜歡的電影片段配音。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的同學(xué),推薦觀看“網(wǎng)易公開課”的“看電影輕松學(xué)英語(yǔ)”課程。通過(guò)多種手段、采用多種形式、布置多個(gè)任務(wù),在講授好課程內(nèi)容的同時(shí),實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容的入耳入腦入心。

4 結(jié)語(yǔ)

在公共英語(yǔ)中融入思政元素,不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì),而且能提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)中華文化的深入了解,學(xué)生的文化自信得到了增強(qiáng),學(xué)生的思辨能力得到了提升,且在無(wú)形中樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素其實(shí)是每一位英語(yǔ)教師一直在做的事情,只是以前沒有把它放到一個(gè)顯性的高度加以重視。因此,今后在備課過(guò)程中要謹(jǐn)記課程思政理念,潛心鉆研教材,巧妙地設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政教育內(nèi)容,以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式滲透在課堂中,從而收到思政隱性育人的效果。