研究高考真題，有效導(dǎo)向教學(xué)
——以2021 年高考全國(guó)文綜甲卷思想政治試題為例

湖北 劉蘇紅 吳文煥

2021 年高考全國(guó)文綜甲卷思想政治試題緊扣重大時(shí)政熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)鮮活情境，彰顯時(shí)代特色，培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。試題設(shè)計(jì)精心、立意高遠(yuǎn)、答案靈活，總體上難度不大，沒(méi)有怪題、偏題、難題，較好地實(shí)現(xiàn)了高考“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的應(yīng)有功能。

一、2021 年高考全國(guó)文綜甲卷思想政治試題的考查特點(diǎn)

（一）堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮導(dǎo)向作用

立意是命題人命題意圖的表達(dá)，是試題的主旨與靈魂。它統(tǒng)帥著材料、規(guī)定著設(shè)問(wèn)、指引著答案。2021 年高考全國(guó)文綜甲卷思想政治學(xué)科試題立意高遠(yuǎn)，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮思想政治學(xué)科立德樹(shù)人的關(guān)鍵作用。

從宏觀層面，試題緊扣國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大時(shí)政主題，展現(xiàn)國(guó)家取得的重大成就，增強(qiáng)考生的政治認(rèn)同和四個(gè)自信。如習(xí)近平生態(tài)文明思想是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，是引領(lǐng)我國(guó)新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)的根本指南。2021 年全國(guó)文綜甲卷第40 題圍繞習(xí)近平生態(tài)文明思想的形成及作用，意在引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的科學(xué)性和價(jià)值性，增強(qiáng)考生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。第39 題圍繞“三農(nóng)”工作重心從脫貧攻堅(jiān)到全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的歷史性轉(zhuǎn)移設(shè)置情境，引導(dǎo)考生認(rèn)同國(guó)家此舉的重要意義。從微觀層面，聯(lián)系生活實(shí)際，從考生的生活智慧中以小見(jiàn)大，增強(qiáng)考生的科學(xué)精神和公共參與素養(yǎng)。第13 題引入電商挑戰(zhàn)超市、超市挑戰(zhàn)傳統(tǒng)百貨的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，引導(dǎo)考生透過(guò)經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)象把握背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理。第21 題引入全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中獲得二等獎(jiǎng)的鉗工小曾的故事，引導(dǎo)考生從身邊普通的榜樣身上獲得力量，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（二）聚焦主干知識(shí)，突出能力考查

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》倡導(dǎo)立足于“人的全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”的目標(biāo)，打破教材固定章節(jié)和教學(xué)課時(shí)的束縛，拋開(kāi)對(duì)細(xì)枝末節(jié)知識(shí)點(diǎn)的糾纏，著眼于學(xué)科必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、素養(yǎng)品格和價(jià)值觀念的落實(shí)。2021 年全國(guó)文綜甲卷思想政治試題避免了對(duì)細(xì)枝末節(jié)知識(shí)點(diǎn)的考查，而是注重對(duì)基礎(chǔ)主干知識(shí)、基本概念、基本原理的深度考查，知識(shí)點(diǎn)分布全面又有重點(diǎn)。具體而言，經(jīng)濟(jì)生活集中考查經(jīng)濟(jì)曲線的點(diǎn)移動(dòng)和線移動(dòng)、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展和影響消費(fèi)的因素等知識(shí)；政治生活集中考查政府、人大、聯(lián)合國(guó)等知識(shí)；文化生活集中考查文化交流與傳播、文化創(chuàng)新、文化的作用、文化自信等知識(shí)；生活與哲學(xué)主要考查矛盾觀、聯(lián)系觀、發(fā)展觀、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)等知識(shí)。

2021 年全國(guó)文綜甲卷思想政治試題把考試內(nèi)容集中于學(xué)科主干知識(shí)，避免“偏”“難”“繁”“怪”的試題，意在引導(dǎo)課堂教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)、回歸教材，把精力集中在講深講透基本概念和基本原理上，夯實(shí)知識(shí)、能力和素養(yǎng)基礎(chǔ)，讓考生從不必要的死記硬背和“機(jī)械刷題”中解放出來(lái)，真正發(fā)揮好考試指揮棒的正向引導(dǎo)作用。比如哲學(xué)題和文化題，設(shè)問(wèn)指定了答題理論范圍，要求考生能檢索理論內(nèi)部的層次，結(jié)合材料做有理有據(jù)的深度分析，考查了考生的高階思維能力，如演繹分析能力、邏輯論證能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而不僅僅是照搬照抄教材的知識(shí)。

二、2022 年高考思想政治學(xué)科的備考建議

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建多層次的知識(shí)體系

高考試題經(jīng)歷了從“知識(shí)取向”到“能力取向”再到如今“素養(yǎng)取向”變化，但無(wú)論高考試題如何改革，知識(shí)都是能力的載體和素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)，其基礎(chǔ)性作用不容忽視?？忌獜奈⒂^、宏觀兩個(gè)層面建構(gòu)完善的知識(shí)體系，靈活調(diào)用知識(shí)。

1.應(yīng)對(duì)“小切口”深度考查，要完善微觀知識(shí)結(jié)構(gòu)。

縱觀歷年高考全國(guó)Ⅰ卷中對(duì)哲學(xué)和文化主觀題的考查，大多是“小切口”深度考查，即運(yùn)用指定的某一具體原理或理論闡釋某一具體問(wèn)題。如2020 年涉及“整體與部分的辯證關(guān)系”“文化力量”“創(chuàng)新意識(shí)”“文化自信”。2021 年全國(guó)甲卷哲學(xué)題顯性范圍是“認(rèn)識(shí)論”，隱性范圍是“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”；文化題聚焦“文化自信”的深度考查，此類(lèi)試題對(duì)思維的深度有較高要求，考生知識(shí)掌握的深度和層次性決定其演繹分析能力的高低，因此首先要過(guò)“基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)”，復(fù)習(xí)時(shí)檢索理論內(nèi)部層次，把握教材二級(jí)、三級(jí)要點(diǎn)，構(gòu)建起完善的微觀知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.應(yīng)對(duì)“綜合性”廣度考查，要完善宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)。

高考試題還強(qiáng)調(diào)綜合性考查要求，“綜合性”強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通，要求綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和思想方法，多角度觀察思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。命題突出考查知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和能力的綜合運(yùn)用，目的在于引導(dǎo)基礎(chǔ)教育教學(xué)，重視知識(shí)整合，注重培養(yǎng)考生綜合能力，如2021 年全國(guó)文綜甲卷第39 題分析我國(guó)在取得脫貧攻堅(jiān)全面勝利基礎(chǔ)上相繼推出上述舉措的意義，第38 題說(shuō)明如何著力讓消費(fèi)者能消費(fèi)、愿消費(fèi)。因此，考生可圍繞“單元、課、框”標(biāo)題建立知識(shí)體系，也應(yīng)當(dāng)圍繞熱點(diǎn)“主題”，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，前掛后聯(lián)、融會(huì)貫通。以《經(jīng)濟(jì)生活》中“消費(fèi)”這一知識(shí)點(diǎn)為例，完整的知識(shí)體系包括“消費(fèi)類(lèi)型、結(jié)構(gòu)、心理、行為、影響消費(fèi)的因素、拉動(dòng)消費(fèi)的措施、消費(fèi)與社會(huì)再生產(chǎn)的關(guān)系、消費(fèi)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)”。

3.加強(qiáng)知識(shí)存儲(chǔ)方法的指導(dǎo)，提高知識(shí)存儲(chǔ)的效率。

高中思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)不可回避的問(wèn)題就是大量記憶，一輪復(fù)習(xí)往往花費(fèi)大量時(shí)間在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)上，卻收效甚微。因此需要遵循遺忘規(guī)律，改進(jìn)知識(shí)存儲(chǔ)的方法，提高記憶效率。克服遺忘最好的方法是加強(qiáng)復(fù)習(xí)，因?yàn)檫z忘曲線是先快后慢的，因此要趁熱打鐵及時(shí)復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)、間隔復(fù)習(xí)。尤其推薦心理學(xué)家的建議，可以嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合，即反復(fù)閱讀后自我檢測(cè)，及時(shí)了解自己的識(shí)記效果，從而激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，同時(shí)在每次回憶后再重新閱讀時(shí)更有針對(duì)性地集中攻克薄弱點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，不至于出現(xiàn)“一翻書(shū)好像都會(huì)，一關(guān)書(shū)好像什么都不會(huì)”的背書(shū)情況。

（二）關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，多角度構(gòu)建熱點(diǎn)模型

高考試題關(guān)注熱點(diǎn)，具有鮮明的時(shí)代性。特別是主觀題，其材料通常與當(dāng)前國(guó)家大政方針和重大社會(huì)經(jīng)濟(jì)事件緊密聯(lián)系，其設(shè)問(wèn)要求對(duì)年度熱點(diǎn)和長(zhǎng)效熱點(diǎn)有深度的理解。考生如果熟悉時(shí)政熱點(diǎn)材料，就能順利讀懂材料，調(diào)用相關(guān)術(shù)語(yǔ)，回答相關(guān)問(wèn)題。為此，教師需要在復(fù)習(xí)備考中緊密結(jié)合時(shí)政，從以下三個(gè)方面入手：

1.利用課前三分鐘，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)。

在每節(jié)課的課前三分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生身在校園，心系天下，聚焦國(guó)內(nèi)國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題，表達(dá)自己的主張，鼓勵(lì)學(xué)生明確“我們到底為什么而學(xué)”，讓學(xué)生去關(guān)注社會(huì)、學(xué)會(huì)選擇并擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，國(guó)際視野逐步形成，家國(guó)情懷悄然落地生根。

2.依托復(fù)習(xí)備考，梳理熱點(diǎn)材料。

每一年度的時(shí)政熱點(diǎn)很多，但熱點(diǎn)主題并不是越多越好，需要精選具有高考備考價(jià)值的主題。有些長(zhǎng)效熱點(diǎn)，需要持續(xù)追蹤。比如創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的新發(fā)展理念，構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一等。有些年度熱點(diǎn)，需要梳理和解讀，如2021 年度的新發(fā)展格局、“十四五”規(guī)劃、建黨一百年等。

3.以問(wèn)題為導(dǎo)向，建構(gòu)熱點(diǎn)體系。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)分析要圍繞“是什么”（明確來(lái)龍去脈、熟悉國(guó)家政策術(shù)語(yǔ)）“為什么”（分析原因、現(xiàn)實(shí)必要性、理論必要性和重要性）“怎么辦”（探究具體的做法和措施）“怎么樣”（評(píng)價(jià)其意義和價(jià)值），綜合應(yīng)用學(xué)科核心知識(shí)進(jìn)行較為系統(tǒng)的分析，從而構(gòu)建起多角度的時(shí)政熱點(diǎn)模型。

（三）落實(shí)漸進(jìn)訓(xùn)練，抓實(shí)答題增分點(diǎn)

高三備考階段，想要提高學(xué)生的做題能力，習(xí)題訓(xùn)練必不可少，但盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有方法和規(guī)律的總結(jié)，既浪費(fèi)時(shí)間，能力還未必得到提高。因此，教師要找到學(xué)生存在的問(wèn)題，精選試題有效訓(xùn)練、循序漸進(jìn)、逐步推進(jìn)、糾偏糾錯(cuò)、科學(xué)指導(dǎo)，真正把力使到關(guān)鍵地方。

1.專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，提高針對(duì)性。

專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的習(xí)題來(lái)自于兩個(gè)方面，一是學(xué)生的共性錯(cuò)題，二是高考青睞考查的題型和方法。針對(duì)上述問(wèn)題，教師要進(jìn)行梳理、歸納、形成專(zhuān)題訓(xùn)練。比如針對(duì)主觀題難得分的現(xiàn)狀，可以推出“圖表類(lèi)”“措施類(lèi)”“歸因類(lèi)”“A 對(duì)B 論證類(lèi)”“辨析類(lèi)”等專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)性例題中歸納共性答題方法，再遷移應(yīng)用到精選練習(xí)題中，多次反復(fù)，方能提升解題能力。

2.精準(zhǔn)講解，把握規(guī)律性。

掌握了規(guī)律，找準(zhǔn)了方法，復(fù)習(xí)就可以達(dá)到事半功倍、舉一反三的效果。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，理應(yīng)跳入題海總結(jié)歸納共性的答題方法。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中多有研究并歸納出“十六字解題方針”，即挖掘設(shè)問(wèn)、提煉材料、調(diào)用教材、美觀書(shū)寫(xiě)。前12 個(gè)字主要針對(duì)審題環(huán)節(jié)和論述答案從哪里來(lái)，后4 個(gè)字主要針對(duì)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)和論述答案如何規(guī)范有序展示出來(lái)。具體的解題方法，教師可以發(fā)揮聰明才智自主提煉，形成自己講題的獨(dú)特風(fēng)格。

3.對(duì)比分析，識(shí)別丟分點(diǎn)。

沒(méi)有反饋的練習(xí)是低效的，沒(méi)有反思就不會(huì)有成長(zhǎng)。因此，在復(fù)習(xí)中要持續(xù)、及時(shí)、有效的反饋，反饋不必須是來(lái)自教師的改卷點(diǎn)評(píng)，也可以來(lái)自于學(xué)生自己的對(duì)比分析。以下是筆者總結(jié)的高考主觀題高分答卷的四個(gè)特征，并以此作為閱卷點(diǎn)評(píng)的依據(jù)：

與此同時(shí)，筆者在主觀題的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中，非常重視培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，即要求學(xué)生自己給自己當(dāng)教練，通過(guò)對(duì)比分析寫(xiě)出每道題的得失分析表，分析表的要求如下圖所示：

經(jīng)過(guò)多次的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生主觀題成績(jī)能得到不斷提升，學(xué)生也高度認(rèn)可“刻意練習(xí)”的方法。以上為筆者分享的一些較為高效的學(xué)習(xí)方法，希望能對(duì)更多奮斗在一線的師生有所裨益。