基于SECI模型的新時(shí)代高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑研究

邱爽，潘偉

(西華師范大學(xué) 商學(xué)院，四川 南充 637009)

我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展階段，新商業(yè)模式和經(jīng)營(yíng)方式的創(chuàng)新與重塑，新的發(fā)展階段涌現(xiàn)新的業(yè)態(tài)，都對(duì)我國(guó)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才提出了新的要求。據(jù)《2018財(cái)務(wù)人才需求大數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，“胡煥庸線”之下的長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶、珠江三角洲經(jīng)濟(jì)帶，以及重慶、西安和成都為代表的西部開(kāi)發(fā)區(qū)，都呈現(xiàn)出對(duì)高素質(zhì)財(cái)務(wù)人才的強(qiáng)勁需求，且中小型企業(yè)財(cái)務(wù)類崗位對(duì)高端人才需求超過(guò)了59%(1)數(shù)據(jù)來(lái)源：《2018財(cái)務(wù)人才需求大數(shù)據(jù)報(bào)告》。。2021年3月，財(cái)政部《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要(征求意見(jiàn))》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出，展望2035年，將基本實(shí)現(xiàn)打造會(huì)計(jì)強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，推動(dòng)我國(guó)參與制定國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)體系的話語(yǔ)權(quán)和影響力顯著提升等，上述的規(guī)劃目標(biāo)均與高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)密切相關(guān)。那么，新時(shí)代下我國(guó)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才發(fā)展的新內(nèi)涵是什么？培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑應(yīng)如何設(shè)計(jì)及實(shí)施?這些問(wèn)題都急需會(huì)計(jì)學(xué)界進(jìn)行深入探究。

一、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究綜述

(一)從培養(yǎng)目標(biāo)層面

張秀秀提出高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需要注重多元性，通過(guò)智慧課堂培養(yǎng)實(shí)踐型、復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才[1]。唐大鵬等以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為依托，提出高校作為高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和升級(jí)的搖籃,需要主動(dòng)適應(yīng)“數(shù)智”(大數(shù)據(jù)+人工智能)時(shí)代的社會(huì)變革, 以培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才[2]。王勇等以山東省高校學(xué)生為例，運(yùn)用實(shí)證模型論證了培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才的必要性以及為培育國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的作用機(jī)理提供了有效思路[3]。楊良等從培養(yǎng)應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)人才的角度，提出高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)體系、高校協(xié)同、國(guó)際化等方面進(jìn)行改革,從而完善高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，滿足社會(huì)對(duì)高技能型會(huì)計(jì)人才的需求[4]。

(二)從培養(yǎng)手段層面

企業(yè)管理中側(cè)重于技能型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)[5]，Pattanee Susomrith認(rèn)為企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員更傾向于正式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，而非基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)[6]。烏云娜以企業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)為例，從提升管理體制建設(shè)水平、改良培訓(xùn)考核方案以及提升工作定位準(zhǔn)確性三個(gè)角度分析優(yōu)化培養(yǎng)途徑[7]。王宇以納稅申報(bào)為例，從引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人員、加強(qiáng)稅務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)、改革課程設(shè)置，向國(guó)際化方向趨近等維度提出了高校培育高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的具體路徑，以滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)稅務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求[8]。

(三)從影響機(jī)制層面

該類研究通常分析某一因素對(duì)會(huì)計(jì)人才發(fā)展帶來(lái)的影響。郭虎林分析互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境的變化對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響，據(jù)此提出要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)金融立法、推動(dòng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)建設(shè)、培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才、豐富會(huì)計(jì)發(fā)展模式和建立現(xiàn)代化會(huì)計(jì)發(fā)展格局等措施來(lái)完善會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)[9]。李巖等探討了大數(shù)據(jù)應(yīng)用對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的影響，認(rèn)為應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析智能教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)可視化多媒體能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升會(huì)計(jì)人才的發(fā)展質(zhì)量[10]；干雨田研究人工智能對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)造成的工作重心偏移問(wèn)題，在問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上提出高校增設(shè)信息數(shù)據(jù)類課程和組建應(yīng)用型教師隊(duì)伍來(lái)促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)和會(huì)計(jì)人才發(fā)展[11]。吳玉梅等分析了“大智移云”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才提出的新需求，倡導(dǎo)打造“智商+情商+數(shù)商”的三商合力，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才的價(jià)值增值[12]。

(四)從培養(yǎng)模式層面

該類研究通常將會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式置于不同的發(fā)展背景之下進(jìn)行研究。楊寶等基于“一帶一路”建設(shè)所需要的財(cái)會(huì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了升級(jí)培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系、豐富培養(yǎng)機(jī)制和建設(shè)具有國(guó)際化視野的師資力量等會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)優(yōu)化路徑[13]；呂磊基于當(dāng)前“業(yè)財(cái)融合”背景，探索構(gòu)建高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系的必要性，并從課程體系設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)形式、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)方式和考核評(píng)價(jià)體系五大方面構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系[14]；周衛(wèi)紅等以“大智移云”等新興技術(shù)發(fā)展為背景，提出通過(guò)提高教師素質(zhì)、指定區(qū)別化培養(yǎng)方案、重塑課程體系和創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)構(gòu)建復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的模式[15]。

上述文獻(xiàn)從不同角度探究了新時(shí)代高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的思路與舉措。新時(shí)代催生新變化，當(dāng)前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與新時(shí)代要求的脫節(jié)掣肘著會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，打好高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)這一“強(qiáng)心針”是關(guān)鍵。本文認(rèn)為新時(shí)代高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需要結(jié)合我國(guó)現(xiàn)實(shí)發(fā)展國(guó)情，在國(guó)家整體戰(zhàn)略和發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃下，持續(xù)提升會(huì)計(jì)人員素質(zhì)、加速轉(zhuǎn)型，從而培養(yǎng)造就一批專業(yè)的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍。因此,本文在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，依據(jù)《綱要》)的要求，從新時(shí)代的發(fā)展要求層面，探討高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)路徑，對(duì)培養(yǎng)我國(guó)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才具有重要參考意義。

二、新時(shí)代高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的新內(nèi)涵

從高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才發(fā)展內(nèi)涵的拓展角度看，需要我們準(zhǔn)確剖析其新時(shí)代發(fā)展特征，即堅(jiān)持做到會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)為社會(huì)發(fā)展服務(wù)、健全相關(guān)人才培養(yǎng)的體制機(jī)制以及落實(shí)好本土化會(huì)計(jì)人才開(kāi)發(fā)與高端會(huì)計(jì)人才的引進(jìn)工作，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代下高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的發(fā)展。所謂高素質(zhì)發(fā)展人才，即是培育一批具有政治素養(yǎng)、國(guó)際化視野、整體性思維、大數(shù)據(jù)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，充分激發(fā)會(huì)計(jì)人才創(chuàng)新活力。

(一)培養(yǎng)具有政治素養(yǎng)的民族復(fù)興繼任者

新時(shí)代要求會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)必須有良好的政治素養(yǎng)。高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，要注重品德建設(shè)，讓德行成為會(huì)計(jì)人才發(fā)展的基本要求。最首要的就是要強(qiáng)化會(huì)計(jì)人才正確的政治立場(chǎng)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員的從業(yè)行為都要在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為了祖國(guó)和人民而奮斗。為此，高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才必須具有正確政治立場(chǎng)和良好德行品質(zhì)，國(guó)家需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)的思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)堪以擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代會(huì)計(jì)人才。

(二)培養(yǎng)具備國(guó)際化能力的引領(lǐng)者

新時(shí)代要求會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)必須立足本土，融通中外。高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才一方面應(yīng)扎根祖國(guó)，體現(xiàn)中國(guó)智慧與中國(guó)文化，在雙循環(huán)的新發(fā)展格局中做中國(guó)格局的引領(lǐng)者。另一方面隨著新發(fā)展格局的確立，會(huì)計(jì)人才發(fā)展應(yīng)不再局限于中國(guó)格局，而應(yīng)遠(yuǎn)眺世界舞臺(tái)與全球格局。具有國(guó)際化視野的高端會(huì)計(jì)人才，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用突出的專業(yè)能力，深入研究國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則項(xiàng)目，為我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則建設(shè)貢獻(xiàn)力量。為此，國(guó)家必須培養(yǎng)一批熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)規(guī)則與慣例的國(guó)際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才，為維護(hù)國(guó)家利益、維持公平的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

(三)培養(yǎng)具有復(fù)合能力與整體性思維的戰(zhàn)略洞見(jiàn)者

新時(shí)代要求會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)必須整體思考，拔高層次。當(dāng)前學(xué)科之間的交叉融合不斷深化，新技術(shù)與會(huì)計(jì)的滲透融合趨勢(shì)日益加快，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)、區(qū)塊鏈會(huì)計(jì)、共享會(huì)計(jì)等不斷涌現(xiàn)，以核算為主的傳統(tǒng)技能型會(huì)計(jì)人才需求不斷減少，會(huì)計(jì)人員的價(jià)值越來(lái)越體現(xiàn)在創(chuàng)造性的工作上，會(huì)計(jì)職能呈現(xiàn)出技術(shù)化、分析性的綜合經(jīng)營(yíng)管理特征。為此，必須培養(yǎng)出一批擁有整體性思維、具有學(xué)科交叉、專業(yè)融合背景的高層次復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，催發(fā)會(huì)計(jì)人才跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的知識(shí)融通能力和實(shí)踐能力。

(四)培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)能力的數(shù)據(jù)洞察者

新時(shí)代要求會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升大數(shù)據(jù)處理能力。據(jù)《2018財(cái)務(wù)人才需求大數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，會(huì)計(jì)崗位ICT能力要求中，用友軟件的使用經(jīng)驗(yàn)要求達(dá)到56.27%，金蝶軟件的使用經(jīng)驗(yàn)要求達(dá)到32.96%(2)數(shù)據(jù)來(lái)源：《2018財(cái)務(wù)人才需求大數(shù)據(jù)報(bào)告》。。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求數(shù)字時(shí)代的會(huì)計(jì)人才需要具有三種能力。一是專業(yè)基礎(chǔ)能力，能夠運(yùn)用模型去解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題；二是專業(yè)核心能力，能理解大數(shù)據(jù)的運(yùn)行方式，掌握數(shù)據(jù)輸入、傳輸、存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)分析等完整的系統(tǒng)邏輯；三是拓展應(yīng)用能力，掌握大數(shù)據(jù)基本原理和方法，在此基礎(chǔ)上對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新。為此，國(guó)家必須培養(yǎng)出一批具有大數(shù)據(jù)能力、能夠熟練運(yùn)用電算化辦公軟件的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

(五)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的開(kāi)拓者

新時(shí)代要求會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)必須立足實(shí)踐，積極創(chuàng)新。當(dāng)前我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求持續(xù)上升與會(huì)計(jì)行業(yè)就業(yè)形勢(shì)不好的矛盾日益凸顯，市場(chǎng)需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才，然而會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生整體創(chuàng)新能力不強(qiáng)。智能時(shí)代下信息化技術(shù)不斷更新，涉及信息化技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)企業(yè)也隨之不斷更新交易手段。然而，會(huì)計(jì)相關(guān)制度的制定往往滯后于市場(chǎng)的發(fā)展，不可避免地在制度與市場(chǎng)間產(chǎn)生了一定的灰色地帶，這就要求新時(shí)代的會(huì)計(jì)人才運(yùn)用自身的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力去提供新的思路，解決新的問(wèn)題。因此，國(guó)家需培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才滿足市場(chǎng)需求。

三、SECI模型與新時(shí)代高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的適配性分析

(一)SECI模型概述

1995年，日本學(xué)者Ikujiro Nonaka和Hirotaka Takeuchi以知識(shí)的既定存在性為基礎(chǔ)，認(rèn)為知識(shí)具有顯隱性之分，二者在名為“場(chǎng)”的特定環(huán)境下完成四個(gè)階段的螺旋式上升，如圖1所示。第一階段S是社會(huì)化(socialization)，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)者經(jīng)“創(chuàng)始場(chǎng)”的環(huán)境通過(guò)觀察或模仿等體驗(yàn)感知獲得思維方式、知識(shí)技巧等隱性知識(shí)；第二階段E是外顯化(externalization)，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)者經(jīng)“交流場(chǎng)”的環(huán)境通過(guò)對(duì)話將原先習(xí)得的隱性知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)；第三階段C是融合化(combination)，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)者經(jīng)“虛擬場(chǎng)”的環(huán)境對(duì)已習(xí)得的顯性知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納等系統(tǒng)化操作；第四階段I是內(nèi)隱化(intemalization)，在該過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)“實(shí)踐場(chǎng)”內(nèi)化顯性知識(shí)，繼而又通過(guò)實(shí)踐獲得新的隱性知識(shí)。

圖1 SECI模型

(二)SECI模型的先進(jìn)性與前沿性

SECI模型一經(jīng)提出就引起極大的反響，目前已成為知識(shí)管理與創(chuàng)新從業(yè)者必知模型之一。它創(chuàng)新性地將知識(shí)創(chuàng)造看作是一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的漩渦，并且結(jié)合場(chǎng)域觀點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，隨著知識(shí)創(chuàng)造者的實(shí)踐與學(xué)習(xí)而不斷創(chuàng)新。在知識(shí)相關(guān)的領(lǐng)域，SECI模型至今仍然是知識(shí)管理中知識(shí)轉(zhuǎn)換理論的核心，會(huì)計(jì)知識(shí)的吸收亦不例外。

(三)SECI模型與高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)高度契合

就會(huì)計(jì)行業(yè)領(lǐng)域而言，顯性知識(shí)主要指會(huì)計(jì)相關(guān)課程中的知識(shí)架構(gòu)與內(nèi)容、會(huì)計(jì)專家與教師的相關(guān)科研論文和項(xiàng)目成果、會(huì)計(jì)行業(yè)的相關(guān)軟件應(yīng)用知識(shí)和規(guī)章制度等；隱性知識(shí)主要指會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的相關(guān)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等，例如會(huì)計(jì)課程的教學(xué)心得、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。此外，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)與SECI模型所闡述的四個(gè)過(guò)程高度契合。

1.社會(huì)化階段

會(huì)計(jì)專業(yè)具有其專業(yè)性特點(diǎn)，不同時(shí)代對(duì)其專業(yè)素養(yǎng)與能力的要求也具有顯著差別。會(huì)計(jì)人才在具有會(huì)計(jì)知識(shí)元素的氛圍中浸染，潛移默化地接受會(huì)計(jì)思維、會(huì)計(jì)素養(yǎng)等隱性知識(shí)的傳輸。在觀察、互動(dòng)等過(guò)程中獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)面的拓展[16]。

2.外顯化階段

與社會(huì)化階段中潛移默化的知識(shí)傳遞方式相比較，外顯化階段中學(xué)習(xí)者將隱性知識(shí)通過(guò)文字、圖片進(jìn)行表達(dá)和交流的方式顯得更為直接和深入，同時(shí)，也將會(huì)計(jì)思維與會(huì)計(jì)素養(yǎng)與所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，促進(jìn)顯性知識(shí)的理解。

3.融合化階段

會(huì)計(jì)專業(yè)與多學(xué)科(管理、金融等學(xué)科)間具有一定的交叉關(guān)聯(lián)性。因此，在融合化階段既要重視會(huì)計(jì)專業(yè)與其他關(guān)聯(lián)學(xué)科間的跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)積累、梳理，又要進(jìn)行知識(shí)體系間的構(gòu)建，讓學(xué)生從整體性的視角把握跨學(xué)科的知識(shí)，提高知識(shí)的可利用程度。

4.內(nèi)隱化階段

會(huì)計(jì)是一門(mén)以應(yīng)用為目的的專業(yè)，這代表著會(huì)計(jì)知識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐內(nèi)化為自身的能力。會(huì)計(jì)專業(yè)中的財(cái)務(wù)共享、平衡記分卡等實(shí)操性較強(qiáng)的技術(shù)不但需要一定的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，還需要經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐，才能夯實(shí)基礎(chǔ)，最終內(nèi)化為自身技能。經(jīng)過(guò)實(shí)踐習(xí)得的顯性知識(shí)，又能夠進(jìn)一步演化成新的隱性知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才知識(shí)水平的提高。

四、基于SECI模型的新時(shí)代高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

通過(guò)上文分析，利用SECI模型構(gòu)建出新時(shí)代高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的體系結(jié)構(gòu)。具體內(nèi)容如圖2所示：

圖2 基于SECI模型的新時(shí)代高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)

(一)隱性知識(shí)社會(huì)化

由于隱性知識(shí)難以具象化且隨著時(shí)空的轉(zhuǎn)換而轉(zhuǎn)換，因此社會(huì)化過(guò)程中的隱性知識(shí)向顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化需要高標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境要求。新時(shí)代高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才所處的環(huán)境，可以依次分為高校、企業(yè)、區(qū)域以及國(guó)際之間。如圖3所示，各環(huán)境基于現(xiàn)有資源內(nèi)部整合、外部協(xié)同，將會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)環(huán)境廣泛融合，助推隱性知識(shí)的社會(huì)化。

圖3 基于SECI模型的新時(shí)代多主體協(xié)同培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才模式

1.高校協(xié)同

高校作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的搖籃，為會(huì)計(jì)人才提供最基礎(chǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備，打造多學(xué)科融合課堂。數(shù)字時(shí)代的發(fā)展帶來(lái)了智能互聯(lián)，設(shè)有會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的院校人才培養(yǎng)應(yīng)立足于自身學(xué)校的資源，提高現(xiàn)有資源的利用率。同時(shí)又要和其他高校聯(lián)合，組建高校聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)資源的共享。各高校間的協(xié)同培養(yǎng)，能夠形成各高校之間的良性互動(dòng)，最大化地提高現(xiàn)有會(huì)計(jì)教學(xué)資源的使用率，提升各高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)效率。

2.校企協(xié)同

高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向[17]。大數(shù)據(jù)時(shí)代，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要立足于市場(chǎng)，建立企業(yè)與培養(yǎng)單位之間的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。雙方共同策劃并制定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的理念、要求與目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)所需要交付的實(shí)施方案。在具體培養(yǎng)上，企業(yè)可以以多種形式搭建全流程學(xué)習(xí)與實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)校企聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化，通過(guò)與行業(yè)常態(tài)互動(dòng)，將企業(yè)專業(yè)人才儲(chǔ)備與高校人才培養(yǎng)對(duì)接，為會(huì)計(jì)人才提供實(shí)踐機(jī)會(huì)與服務(wù)。以新道科技公司為例，該公司以“把企業(yè)搬進(jìn)校園”為理念，與學(xué)校共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)DTB(Design Technology Business)交叉復(fù)合型創(chuàng)新人才培育，實(shí)現(xiàn)資源共享最大化。

3.區(qū)域協(xié)同

區(qū)域協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略旨在打破區(qū)域間的壁壘，盤(pán)活區(qū)域資源，打造區(qū)域命運(yùn)共同體。對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)而言，區(qū)域協(xié)同培養(yǎng)意味著打破各區(qū)域內(nèi)教育資源的不平衡性，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育資源的互換互通。我國(guó)京津冀、長(zhǎng)三角、粵港澳大灣區(qū)、成渝城市群作為對(duì)會(huì)計(jì)人才高需求的地域，通過(guò)區(qū)域協(xié)同，可以增強(qiáng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的流通性和會(huì)計(jì)教育資源的共享性。

4.國(guó)際協(xié)同

智媒體的發(fā)展使國(guó)際協(xié)同教育不再成為一紙空談，遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)使得教育打破了國(guó)家的界限，國(guó)際間的教育資源得以互相流通。除了遠(yuǎn)程教育，國(guó)際間協(xié)同培養(yǎng)通常還以聯(lián)合辦學(xué)的形式呈現(xiàn)，國(guó)際間要繼續(xù)深度交流制定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)制度以及會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)等，加強(qiáng)國(guó)家與國(guó)家之間人才的互動(dòng)交流，培養(yǎng)人才的國(guó)際視野。同時(shí)，各部門(mén)、各研究中心需實(shí)時(shí)追蹤國(guó)際新動(dòng)向，緊抓國(guó)家政策導(dǎo)向和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與國(guó)際化接軌，為高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供鏈條式服務(wù)。

(二)隱性知識(shí)外顯化

高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才所擁有的經(jīng)驗(yàn)和技巧是極具價(jià)值的隱性知識(shí)，只有充分挖掘這些隱性知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為易于傳播和理解的顯性知識(shí)，才能保障知識(shí)的持續(xù)創(chuàng)新，發(fā)揮隱性知識(shí)更大的社會(huì)價(jià)值。分段貫通是常見(jiàn)的將隱性知識(shí)外顯的方式，所謂人才培養(yǎng)中的分段貫通，即是職業(yè)院校與本科高校分段培養(yǎng)人才的繼續(xù)教育過(guò)程，通常分為“3+2”和“3+4”二次轉(zhuǎn)段兩個(gè)過(guò)程。以“3+2”為例，高職3年階段的目標(biāo)在于會(huì)計(jì)人才的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力的培養(yǎng)，而本科2年階段的目標(biāo)在于會(huì)計(jì)人才的管理和決策能力的培養(yǎng)，是基礎(chǔ)能力的升華。

課程體系是分段貫通的核心，不同階段的課程應(yīng)具有明晰的界限標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又要注重課程內(nèi)容的合理銜接。本文構(gòu)建了如圖4所示的“3+2”分段貫通培養(yǎng)課程體系，通過(guò)課程內(nèi)容縱向過(guò)渡、橫向遞進(jìn)，深化會(huì)計(jì)人才的能力培養(yǎng)。

圖4 基于SECI模型的“3+2”分段貫通會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程體系

(三)顯性知識(shí)融合化

經(jīng)過(guò)了隱性知識(shí)的外顯化階段，會(huì)計(jì)人才獲得了一些零散的顯性知識(shí)。融合化階段是將顯性知識(shí)碎片與個(gè)體的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，形成更加系統(tǒng)化的顯性知識(shí)的過(guò)程[18]。這代表著在這一過(guò)程中知識(shí)將進(jìn)行流動(dòng)與整合，逐步組建成具有邏輯性的知識(shí)體系。因此，學(xué)科融合是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才內(nèi)容上的基本方式，避免“學(xué)科孤島”的產(chǎn)生，需要將打通學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)活學(xué)、活用并靈活展現(xiàn)，助推顯性知識(shí)的融合化，如圖5所示。

圖5 基于SECI模型的新時(shí)代高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才學(xué)科融合培養(yǎng)模式

一要推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)科的專業(yè)體系建立。建立符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、我國(guó)管理制度與管理能力現(xiàn)代化等國(guó)際最新趨勢(shì)的現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)體系，促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合。開(kāi)設(shè)一批適應(yīng)新時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向的、產(chǎn)業(yè)技術(shù)與學(xué)科理論融合的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，淘汰與新時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的專業(yè)課程，將關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的課程整合，提高會(huì)計(jì)專業(yè)課程的落地性。例如，首先把會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等這些相互聯(lián)系十分密切的關(guān)聯(lián)學(xué)科糅合到一起。同時(shí)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，通過(guò)云技術(shù)等新型教學(xué)方式，提高會(huì)計(jì)人才接納知識(shí)的興趣度，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

二要以會(huì)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)逐步發(fā)展形成跨學(xué)科的學(xué)科群。學(xué)科群的建立可以減少專業(yè)壁壘，推動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域的融通和集成，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)之間的綜合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)由于計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，也極大地促進(jìn)了會(huì)計(jì)管理專業(yè)和其他各學(xué)科之間的交叉和滲透，新的整體化發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)成為了會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)方向?；趶?fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極地將會(huì)計(jì)專業(yè)和其他專業(yè)交叉融通，將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)逐漸發(fā)展為涵蓋多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的、綜合性強(qiáng)的大綜合試驗(yàn)，形成多學(xué)科交叉融通的會(huì)計(jì)學(xué)綜合應(yīng)用實(shí)務(wù)管理。從單一學(xué)科積累轉(zhuǎn)向多項(xiàng)學(xué)科的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各類課程的有機(jī)結(jié)合，提高顯性知識(shí)的吸收率和融合化程度。

(四)顯性知識(shí)內(nèi)隱化

在知識(shí)內(nèi)化階段，學(xué)習(xí)者將融合化階段形成的知識(shí)體系加以運(yùn)用，與實(shí)踐結(jié)合形成新的隱性知識(shí)[19]。新時(shí)代的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才不僅要掌握理論化的顯性知識(shí)，還應(yīng)具備實(shí)踐技能和解決問(wèn)題的能力。將顯性知識(shí)內(nèi)隱于個(gè)體的過(guò)程也是領(lǐng)悟知識(shí)的過(guò)程，只有將顯性知識(shí)內(nèi)化，會(huì)計(jì)人才才能在真實(shí)情境中運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。因此，新時(shí)代中可以以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)帶動(dòng)會(huì)計(jì)人才創(chuàng)新能力提升、精修會(huì)計(jì)操作，培養(yǎng)出一批應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)助推顯性知識(shí)內(nèi)隱化必定以項(xiàng)目為主線，串聯(lián)整個(gè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程。項(xiàng)目的選擇一方面要與前文提及的新時(shí)代會(huì)計(jì)人才的五大內(nèi)涵相契合，使得培養(yǎng)模式有效且高效。另一方面是研究項(xiàng)目選擇要具有時(shí)效性，立足于社會(huì)熱點(diǎn)與國(guó)家政策來(lái)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的參與興趣和科研思維。具體而言，可選擇由模擬到實(shí)操的階梯式項(xiàng)目實(shí)施方法，推行學(xué)校與企業(yè)結(jié)對(duì)子，通過(guò)企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目招攬會(huì)計(jì)人才進(jìn)入企業(yè)或事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)踐中鍛煉自己，為將來(lái)適應(yīng)職業(yè)環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，依托國(guó)家政策支持，建立企業(yè)園區(qū)的會(huì)計(jì)人才孵化基地，在基地中成立教學(xué)示范中心，打通行業(yè)專家與專業(yè)教育的壁壘，為會(huì)計(jì)人才灌輸實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。另外，還可以成立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)公司或會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，營(yíng)造會(huì)計(jì)職業(yè)氛圍，縮短會(huì)計(jì)人才理論和實(shí)踐之間的差距，促進(jìn)其顯性知識(shí)的內(nèi)化以及隱性知識(shí)的形成，將項(xiàng)目成果做精做實(shí)。具體培養(yǎng)模式內(nèi)容如圖6所示。

圖6 基于SECI模型的新時(shí)代高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)模式

五、結(jié)論

高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才是新時(shí)代中國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)打造會(huì)計(jì)強(qiáng)國(guó)目標(biāo)和提升我國(guó)在國(guó)際上制定會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系話語(yǔ)權(quán)和影響力的重要人才支撐。為了進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，本文基于SECI理論模型，設(shè)計(jì)了高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的具體路徑，以期培養(yǎng)集政治素養(yǎng)、國(guó)際化能力、復(fù)合能力、大數(shù)據(jù)能力和創(chuàng)新能力為一體的高端會(huì)計(jì)人才，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造新的價(jià)值。