淺析初中數(shù)學作業(yè)的作用

林志強

摘 要： 初中數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，其有效性直接關系到數(shù)學教學的質量。好的作業(yè)設計能加深學生對已學知識的記憶，提高學生獨立思考的能力，使老師更好地了解學生對知識的掌握情況。教師應從作業(yè)的設計和作業(yè)的批改兩個方面發(fā)揮初中數(shù)學作業(yè)的作用。

關鍵詞： 數(shù)學作業(yè) 作業(yè)設計 作業(yè)批改

初中數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延續(xù)。其有效性直接關系到數(shù)學教學質量。好的作業(yè)設計能加深學生對已學知識的記憶，提高學生獨立思考的能力，使老師更好地了解學生對知識的掌握情況。但是形式單一、數(shù)量過多的作業(yè)會使學生產生抵觸心理，使學生的好奇心和求知欲受到抑制。我們應該如何發(fā)揮初中數(shù)學作業(yè)的作用呢？筆者認為應該從作業(yè)的設計和作業(yè)的批改兩個方面發(fā)揮初中數(shù)學作業(yè)的作用。

一、作業(yè)的設計

1.作業(yè)形式的多樣化。哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。興趣能使學生更容易地記住所學知識。初中生比較容易受到青春期沖動的心理的影響，喜歡做的干勁十足，不喜歡的就消極對待。因此，數(shù)學作業(yè)手段有看、讀、寫、做等，靈活多變?？煞譃轭A習、復習、自學，應按教學的不同需要采用不同的手段，設計不同的類型。課前作業(yè)，在充分預習的基礎上能獨立完成課本上的小練習或教師編寫的“學案”；課后作業(yè)，我們應該設計一些實踐性的、有趣的作業(yè)。如：在學習《樣本來估計總體》的時候可以帶入一些實踐研究統(tǒng)計：一個家庭一個月用了多少塑料袋；在教《菱形的性質》的時候，可以讓學生制作角平分線儀器；在教《圓》的時候，可以讓學生探索有幾種方法找到圓形井蓋的圓心，然后在課堂上和別的同學討論和交流，讓學生在玩中學、在學中玩。這樣能激發(fā)學生的學習興趣，使其產生強烈的求知欲，實現(xiàn)從“要學生學”到“學生要學”的轉變。

2.作業(yè)內容生活化。生活是數(shù)學的發(fā)源地，也是數(shù)學運用的場所?！?011義務教育數(shù)學課程標準》指出，課程內容要貼近學生生活，有利于學生經歷思考與探索的過程。因此，我們設計的作業(yè)要與實際生活相結合，促使學生嘗試運用所學數(shù)學知識尋求解決問題的方法，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值，也能培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的能力。例如，在教完《一元一次方程》后，我布置了讓學生在家長的陪同下去超市購物的作業(yè)，并要求他們自己計算所購物品的價格并自己付款，然后寫成實踐作業(yè)交上來，這樣能培養(yǎng)他們在生活中運用數(shù)學的能力。在作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)有個學生還寫了他在超市里面發(fā)現(xiàn)有些商品打折的情況。通過向父母詢問，他了解了什么是打折，并學會了如何計算打折商品的價格。這樣他就從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，并學會了用數(shù)學知識解決生活中的問題。

3.作業(yè)內容層次化。由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素等方面的影響，學生之間的數(shù)學知識和數(shù)學學習能力是各不相同的。如果讓所有學生都做相同的作業(yè)，這樣“一刀切”的做法，必然會造成有些學生“吃不飽”，有些學生“不夠吃”的現(xiàn)象。教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在學習上得到不同的發(fā)展”。因此，在數(shù)學作業(yè)設計上，應該根據(jù)學生之間的差異因材施教，設計層次化的作業(yè)，滿足不同學生的不同需要，讓全體學生都有練習的機會。例如，布置作業(yè)時，我們可以分難度設計作業(yè)，分為必做題和選做題，選做題又有A、B、C三個難度的層次，讓學生自己選擇做哪一種難度的題目，這樣既能滿足學生不同的需要，又能更好地調動他們學習的積極性。

二、作業(yè)的批改

1.活用批改。作業(yè)批改是課堂教學的延續(xù)，是教學過程的重要組成部分。它還是教師了解課堂教學效果，評價學生學習成果，激發(fā)學生學習興趣的重要方式。作業(yè)的批改方式多種多樣，而長期以來廣大教師普遍采用“全收全改”這種方法。這種方法雖然可以讓老師全面了解學生對已授知識的掌握情況，但占用教師大量的工作時間，使得老師沒有時間認真分析和查找作業(yè)中錯誤的原因，總結教學不足。這樣就不利于因材施教，也不利于教師專業(yè)水平的提高，從而影響整個素質教育的實施。我們要如何活用批改，運用多樣的批改方式發(fā)揮作業(yè)在教學活動中的作用呢？我們可以用學生相互批改、小組批改、家長批改等方式減輕教師的教學負擔，提高教學質量。學生相互批改是指老師給出正確答案，然后讓同桌相互交換作業(yè)進行批改。學生相互批改可以讓學生了解到自己和同學之間的優(yōu)缺點，從而做到揚長避短、取長補短。學生既了解自己作業(yè)中的問題，又能從其他同學的作業(yè)中學到新穎的解題思路和方法，鍛煉提高其改錯和辨析能力。小組批改是指讓四五個學生組成一個小組，在不給出正確答案的情況下，進行相互之間的討論、批改。小組批改能培養(yǎng)學生的討論能力，極大地引發(fā)他們對作業(yè)批改的熱情和關注，同時也培養(yǎng)學生的小組合作意識。家長批改是指家長批改學生的作業(yè)，這樣可以讓家長了解自己孩子的學習情況，從而讓家長更有效地引導學生學習。

2.妙用評語。人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，初中生更是如此。為此，教師應尊重學生，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的評語進行激勵，促使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。對有錯誤的學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中的閃光點，善于放大他們的亮點，用充滿感情色彩的評語肯定其優(yōu)點，激發(fā)學生學習熱情，樹立他們學好數(shù)學的信心。對于作業(yè)書寫認真、正確率高的學生可以批上：“看到你的作業(yè)老師真開心，這簡直是一種享受！”對于粗心的學生可以批上：“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”對于上課不專心造成的錯誤可以批上：“老師認為你上課專心聽了，肯定能做全對。”對于作業(yè)質量特別差的也不要責罵，要用鼓勵的語氣調動他們的積極性，可以批上：“老師知道只要你認真做，肯定能進步?！钡鹊?。這種帶感情色彩的評語使后進生感受到老師對他的關愛，學習充滿了希望。妙用評語應對不用需求的學生，可以激勵他們學習，使他們建立學習信心，從而提高教學質量。

綜上所述，我們要通過設計多樣化、生活化、層次化的作業(yè)內容，采用多樣化的批改方式，使用豐富多彩的批語發(fā)揮作業(yè)在教學活動中的作用，從而提高學生的學習積極性，使學生能夠自主學習，培養(yǎng)學生“思考過程”的能力，使“數(shù)學作業(yè)”變得有發(fā)展的眼光，達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

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