談談開展文本細讀教學的兩種策略

茅磊磊

呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“文本細讀就是從語言出發(fā)，再回到語言。”語文教師在引導學生細讀文本的過程中，要讓他們通過語言進入文本，理解文本的思想內涵，領悟其中的人生道理。接下來，筆者就以《老人與?！返慕虒W為例，談談如何開展文本細讀教學。

一、引導學生細讀小說中的環(huán)境描寫

海明威的小說里充斥著真實和野性。他筆下的大自然蘊藏著無窮的奧秘，也孕育著無限的可能。在閱讀教學中，教師可以引導學生細讀作品中描寫環(huán)境的句子，讓他們分析一下海明威筆下的自然風景有何特點。

有的學生發(fā)現(xiàn)，“風”和“云”是《老人與海》中出現(xiàn)次數(shù)較多的自然景象，暗示著老人在海上的命運。一開始，天空中有白色的云一團團地堆積在一起，像又白又可口的冰淇淋。秋高氣爽的九月，云朵如羽毛一般輕盈。后來，“東方天空中的云越來越多。星星一顆顆地不見了。風也已經(jīng)停了”。作者用云塊的聚散預示天氣的變化，也借這一環(huán)境描寫暗示了桑迪亞哥的處境將變得越來越艱難。

有的學生則發(fā)現(xiàn)，在小說中，老人多次觀察空中的云團和風向的變化，這說明他擁有十分豐富的航海經(jīng)驗。發(fā)現(xiàn)風停后，天空中的云越來越多，星星也全都不見了.他預料到“三四天內會有壞天氣”，但“今晚和明天還不要緊”。后來，風持續(xù)地吹著，并稍微轉向東北方。他瞬間就明白了這風是不會停了。桑迪亞哥朝前方望去，根本看不見一條船，也看不到一絲帆影或從船上冒出來的煙。小說中的環(huán)境描寫不僅烘托了緊張的氣氛，而且暗示了老人即將迎來人生中的狂風驟雨。

二、引導學生細讀小說中的人物描寫

在閱讀教學中，教師也可以引導學生細讀小說中描寫桑迪亞哥的句子。通過閱讀小說，學生會發(fā)現(xiàn)，老人非常瘦，而且容顏憔悴，脖子上長滿了皺紋。他的腮幫子上還長了一些褐斑，這表明他常年在海上捕魚。因為海面上的陽光是非常刺眼的，紫外線也非常的強烈。長期受到陽光的照射，他皮膚的狀況自然不好。有的學生發(fā)現(xiàn)，他的手上有很深的疤痕。這是因為他常年用手拉繩索。這些疤痕都是繩索留下的印記。還有的學生發(fā)現(xiàn)，老人的身體飽經(jīng)滄桑，但那雙眼睛卻像海水一樣藍。這說明他是一位樂觀的、不輕易服輸?shù)挠矟h。面對險惡的形勢，他毫不畏懼，不屈不撓地與困難作斗爭。他的精神是昂揚向上的，所以他才擁有一雙攝人心魄的眼睛。

在與鯊魚搏斗的過程中，老人失去了費盡千辛萬苦捕得的大馬林魚，最后只得到了一副魚骨架?？瓷先ニ坪跏鞘×?，但實際上他并沒有輸。教師可以引導學生結合文章中描寫人物的語段，思考作者這樣寫的原因。有的學生提到：“老人歷經(jīng)千辛萬苦，終于回到了家里。從表面上看，他一無所獲，甚至還弄丟了漁網(wǎng)、魚叉等工具。但是，他其實贏了。因為他失去的只是物質上的東西，他的精神永遠都無法被打敗。一無所獲又如何，只要他仍然堅持不懈地為自己的目標奮斗，就一定能重新捕到大魚。這不正是作者想要通過《老人與?！犯嬖V我們的嗎？我想想，一個人一旦有了這樣的精神，他就會成為戰(zhàn)無不勝的英雄。”也有學生提到：“老人充滿了自信，希望自己成為一個強者。他想捕到大魚，想要實現(xiàn)自己的目標，不得不與鯊魚作斗爭。即使弄丟了魚叉，弄斷了刀子，他依然滿懷信心，要與鯊魚戰(zhàn)斗到底?！边€有的學生提到：“課文節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情節(jié)，約占全書的六分之一。這部分內容著重描述了老人與鯊魚搏斗的全過程。仔細品讀文章中的細節(jié)，我們會發(fā)現(xiàn)老人不僅付出了慘重的代價，最后還失去了大馬林魚。但是，他不屈服于命運的安排，勇敢地與命運作斗爭，憑借自己的毅力和勇氣戰(zhàn)勝了鯊魚。從這個角度看，他其實是一名英雄。在與鯊魚搏斗的過程中，他也有短暫的猶豫，甚至有一絲畏懼。但他沒有被這種負面情緒打敗.反而毅然投入到了戰(zhàn)斗之中。這種精神難道不比得到大馬林魚更可貴嗎？”

總之，《老人與?！氛鎸嵉卣宫F(xiàn)了自然的神秘能量，表現(xiàn)出人與自然對立統(tǒng)一、和諧共生的復雜關系。在閱讀教學中，教師引導學生細讀小說中描寫環(huán)境與人物的語句，不僅能豐富他們的閱讀體驗，而且能讓他們認真地思考人與自然、挫折之間的關系，樹立正確的人生觀。

（作者單位：江蘇省南通市海門實驗學校）