物理課堂中發(fā)揮學(xué)生主體作用框架思路

謝春華

【摘要】新課改要求初中物理教學(xué)時要將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，因此教師在物理教學(xué)時一定要加強(qiáng)對學(xué)生內(nèi)在潛能的激發(fā)，鼓勵其積極自主地投入到學(xué)習(xí)中，并對自身的學(xué)習(xí)行為和方式進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而獲得良好的物理學(xué)習(xí)效果.本文中主要分析了初中物理課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效策略，希望能為相關(guān)教育者帶來一定的借鑒意義，以推動初中物理教學(xué)效率和質(zhì)量的提升.

【關(guān)鍵詞】初中物理;物理課堂;主體作用

在初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體，而學(xué)生想要獲得良好的學(xué)習(xí)效果就必須要將自身主觀能動作用充分發(fā)揮出來，因此也可以說在物理教學(xué)中是否能將學(xué)生的主體位置作用發(fā)揮出來直接關(guān)系到物理學(xué)科的教學(xué)有效性.就目前來看，很多初中物理教師在課堂教學(xué)時依然充當(dāng)著主導(dǎo)者的地位，導(dǎo)致學(xué)生處于被動地位，無法將自身的主體性充分凸顯出來，因而無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果.

1 營造輕松的教學(xué)氛圍

初中物理知識較為抽象難懂，所以學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)時就會存在一定的困難，而教師在課堂教學(xué)時方式單一，內(nèi)容不能貼合學(xué)生實際，也會導(dǎo)致物理課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高.而只有構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中快速完成對物理知識的學(xué)習(xí)和掌握.

想要構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，教師就必須要先轉(zhuǎn)變自身的角色，能夠和學(xué)生成為朋友，消除學(xué)生對自身的懼怕心理，為營造良好的課堂氛圍鑒定良好的基礎(chǔ).教師在平時的生活中要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，在和學(xué)生交流時也要以平等親切的姿態(tài)，并對學(xué)生充滿關(guān)心和愛護(hù)，構(gòu)建起融洽的師生關(guān)系，這樣物理教學(xué)的氛圍才會更加輕松愉悅，學(xué)生在這樣的課堂上便會情緒高漲，進(jìn)而積極自主地投入到學(xué)習(xí)中，將自身的主體作用充分發(fā)揮出來.其次，在課堂教學(xué)中要多微笑，學(xué)會傾聽學(xué)生的觀點(diǎn).微笑往往能夠緩解學(xué)生的緊張情況，也可使師生關(guān)系得到進(jìn)一步提升.多鼓勵和肯定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時教師也不要急于否定，而是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，最終正確的解決問題.通過為學(xué)生營造一個和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，使其積極自主的投入到學(xué)習(xí)、探索、討論和分析中，將自身的主體作用充分發(fā)揮出來.

2 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中教師為了確保學(xué)物理學(xué)習(xí)成績，就會采用較為保守的講述教學(xué)方式，將重心放在知識傳授上，但對于知識探索較為忽視.且在現(xiàn)教學(xué)過程中教師往往只能看到學(xué)生的被動一面，對于學(xué)生積極一面難以察覺，而這就會在一定程度上阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，不利于其主體作用的發(fā)揮.初中物理很多知識內(nèi)容較為抽象、難以理解，而如果只是依靠教師課堂講解很難達(dá)到良好效果，而只有學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，才能真正成為課堂教學(xué)的主體，快速對物理知識進(jìn)行理解和掌握.所以教師在開展物理教學(xué)時重心不應(yīng)放在某一點(diǎn)知識的講述上，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生分析方法和思想的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會如何思考和分析問題，從而提升其物理學(xué)習(xí)能力.

首先，教師要嘗試著將物理教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢韺?dǎo)學(xué)，改變以往的傳統(tǒng)觀念，在物理課堂教學(xué)時要將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力作為重點(diǎn)，課堂教學(xué)注重調(diào)動學(xué)生的求知欲，使物理教學(xué)真正的轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢韺?dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對于教材中的物理知識自主進(jìn)行探索，并在此過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將自身在物理課堂中的主體作用充分發(fā)揮出來.教師要對以往的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，給予學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的時間，使其能在小組討論和探究學(xué)習(xí)中實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)能力的增長.

其次，教師可以借助多媒體設(shè)備輔助初中物理教學(xué)，多媒體中有著豐富的文字信息、圖片、聲音、視頻資源，可以同時刺激學(xué)生多重感官，激發(fā)出其物理學(xué)習(xí)和探究的欲望.而在進(jìn)行一些重難點(diǎn)物理知識講解時多媒體教學(xué)也有著重要作用，可使物理重難點(diǎn)變得更加直觀簡單，這樣學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)時就會更加容易，建立起物理學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而更愿意自主投入到物理學(xué)習(xí)中.

此外，凸顯學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并不能代替教師的指導(dǎo)，而是需要教師有更高的指導(dǎo)能力.因此在課堂教學(xué)時教師還要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸得到提升.

3 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

通過相關(guān)調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，思維能力較強(qiáng)的學(xué)生往往能快速掌握初中物理知識，在課堂上的反應(yīng)也更加活躍和積極，可熟練應(yīng)用物理知識，并延伸物理知識點(diǎn).因此說良好的思維能力可使初中物理課堂教學(xué)效果得到提升，所以教師在物理教學(xué)時要將學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能從不同角度、方向，多層次對問題結(jié)果進(jìn)行探索，并在解題過程中做到一題多變、多問、多解，使其知識遷移能力得到提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使其能在參與物理問題時通過全面觀點(diǎn)、聯(lián)系觀點(diǎn)進(jìn)行分析和解決.

想要實現(xiàn)對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，教師還必須要為其創(chuàng)建自由的教學(xué)空間和活動，使其能夠自主就某一物理活動展開交流爭辯，將自身在學(xué)習(xí)中的主體作用充分發(fā)揮出來.教師在進(jìn)行習(xí)題設(shè)置時一定確保其具有開放性，使學(xué)生能由原來的等待條件逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟M(jìn)行相關(guān)條件獲取，有創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí).實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實驗教學(xué)學(xué)生的實踐能力和思維能力也可得到提升，所以教師在物理教學(xué)時也可借助實驗開展培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.學(xué)生在實驗過程中往往具有較強(qiáng)的自主性，并會在自主思索之后再進(jìn)行相關(guān)實驗的操作，而這在無形中也提升了學(xué)生的物理思維能力，還可使物理課堂教學(xué)效率得以提升.

4 優(yōu)化評價機(jī)制

教學(xué)評價是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但很多教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時會將中心放在學(xué)生對問題是否解決以及最終的學(xué)習(xí)效果上，但對于其學(xué)習(xí)能力、態(tài)度則較為忽視，導(dǎo)致物理評價中學(xué)生處于被動位置，無法將自身的主體作用充分發(fā)揮出來，久而久之，學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的積極性便會受到打擊.因此初中物理教師一定要改變以往的評價方式，科學(xué)合理的對學(xué)生展開評價，使學(xué)生能在指導(dǎo)性評價中獲得進(jìn)一步發(fā)展.首先，教師在評價時要民主，確保評價語言的恰當(dāng)性，在學(xué)生取得一點(diǎn)進(jìn)步時要及時給予肯定，使學(xué)生能獲得成功體驗，樹立起物理學(xué)習(xí)的自信心;與此同時評價還要將學(xué)生的不足之處指導(dǎo)出來，以便于及時糾正.

其次，不同學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度會存在一定的差異性，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時也要充分考慮到不同個體間的差異性，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行評價，將評價的激勵作用充分發(fā)揮出來.除了語言評價之外，教師還可以通過鼓勵的眼神、微笑或是成績展示等多種方式進(jìn)行評價，使每一位學(xué)生都能在教師的評價中獲得成就感，進(jìn)而積極自主的投入到物理學(xué)習(xí)中.這里值得提醒的是，在評價學(xué)生學(xué)業(yè)時候一定要做好對其自尊心的保護(hù)，并要科學(xué)的分析學(xué)生的物理成績，特別是要注重對學(xué)困生的評價.

5 結(jié)語

想要在物理課堂中將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，教師就必須要突破原有的灌輸式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建民主、良好、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)意識和能力的培養(yǎng)，并要在物理教學(xué)中逐漸提升學(xué)生發(fā)散思維，采用多元化評價方式激發(fā)其學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性，使其積極自主地參與到物理學(xué)習(xí)、思考、探究、實踐以及總結(jié)中，提升初中物理課堂教學(xué)有效性.

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