高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式

沈紅靜

【摘 要】 隨著我國新課程改革教學(xué)的不斷深入，高中物理教學(xué)逐漸引起人們的高度重視，并成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容.教師的教學(xué)手段也在此基礎(chǔ)上得到了有效的創(chuàng)新與改變.創(chuàng)新教學(xué)是我國近期提出的較為重要的一項教學(xué)方式，教師在貫徹新課程與素質(zhì)教育的教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，為高中物理課堂的教學(xué)打基礎(chǔ).并創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的物理課堂，有效地提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識，并幫助學(xué)生的才華得到有效的展示.

【關(guān)鍵詞】 高中物理;創(chuàng)新教學(xué);應(yīng)用策略

1 引言

在傳統(tǒng)的高中物理課堂當(dāng)中，教師多數(shù)采用題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式，學(xué)生的物理成績雖然有所提高，但是課堂的學(xué)習(xí)氛圍卻是在逐漸下降.這種教學(xué)情況遏制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也消除了教師在物理課堂教學(xué)的積極性.在新課改的大背景下，教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.因此，物理教學(xué)也要改變教學(xué)模式，適應(yīng)新課改的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.但是當(dāng)前的教學(xué)課堂上還是存在一些問題的，老師只是進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)物理知識的興趣，限制了學(xué)生的思維能力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率.本文將圍繞如何創(chuàng)新物理教學(xué)模式，提高物理教學(xué)課堂的質(zhì)量進(jìn)行探究.

2 創(chuàng)新教師的教學(xué)角色

當(dāng)前的教學(xué)課堂上老師還是以自我為中心，認(rèn)為自己就是課堂的主導(dǎo)者，老師在課堂上機械化地講解知識，學(xué)生們在下面被動地接受知識，缺少參與度.遇到問題的時候，老師不給學(xué)生討論和思考的時間，直接就給出了答案，限制了學(xué)生的思維能力.讓學(xué)生們不愿意動腦思考問題，甚至課堂上講解的內(nèi)容和知識都是來源于老師，老師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，降低了學(xué)生的參與度.因此，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增強學(xué)生的主體地位，給學(xué)生足夠的時間和空間去思考問題，分析問題和解答問題，增強學(xué)生老師之間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，惟有讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人.學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)和探究，才能提高物理課堂的效率和質(zhì)量.

例如 在學(xué)習(xí)“動力”研究這一課時，老師不要一開始就進(jìn)行理論知識的講解.學(xué)生是很難去理解的.老師在上這節(jié)課之前，可以讓學(xué)生先去預(yù)習(xí)一下，然后老師再進(jìn)行講解，老師在講解過程中可以提出一些問題，比如什么是動力，對研究對象進(jìn)行受力分析，求出這些力的功的代數(shù)和.引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主地去尋找答案，通過自己學(xué)習(xí)知識，然后老師可以鼓勵學(xué)生發(fā)言，說出自己的答案和想法，這樣的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的參與度，增強了老師和學(xué)生之間的互動和交流.讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，增強學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3 將在課堂中的教學(xué)方式改變，采取多樣化的教學(xué)方式

教師若想使高中物理課堂教學(xué)得到有效的創(chuàng)新，就必須充分地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用.在設(shè)計課程以及教學(xué)內(nèi)容的選擇中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選擇更形象具體的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計，高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中構(gòu)建多種較為有效的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合多樣化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)物理對自身的重要性，并將物理課堂知識在學(xué)習(xí)后進(jìn)行高效的陳述與鞏固.探究式教學(xué)是幫助學(xué)生有效提高自身學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考與提問，并結(jié)合物理中的基礎(chǔ)知識理論對其進(jìn)行有效的探究實驗，將問題進(jìn)行思考、分析與整合.轉(zhuǎn)變以往的灌輸式以及問答式的教學(xué)方式，幫助為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣.創(chuàng)新教學(xué)方法是提高物理課堂的效率和質(zhì)量的重要環(huán)節(jié).老師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只是一味地灌輸式教學(xué)，進(jìn)行理論知識的講解，學(xué)生是很難去理解的，讓學(xué)生缺少對學(xué)習(xí)物理知識的興趣，學(xué)生就會感覺學(xué)習(xí)物理知識特別困難，有的學(xué)生甚至開始逃避學(xué)習(xí)物理知識.因此，老師要不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，從傳統(tǒng)模式的教學(xué)中走出來，不斷地豐富課堂內(nèi)容，加強學(xué)生和老師之間的互動，改變灌輸式的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)討論的機會，在物理課堂上多做些實驗，活躍課堂的氣氛，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生都能參與進(jìn)來，讓學(xué)生加深對物理知識的熱愛，開始對學(xué)習(xí)物理知識充滿信心.

例如 在《機械振動》這一課時當(dāng)中，教師要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)手段，利用多媒體創(chuàng)設(shè)flash動畫，幫助學(xué)生直觀地了解到什么是機械振動，并通過多媒體的演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.從而總結(jié)出機械振動的共同特點以及不同的物理量.這樣新穎的教學(xué)模式可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們把注意力集中到課堂中去，通過播放動畫的方式，讓學(xué)生更加容易理解課堂知識.

4 將教學(xué)評價方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評價是提高高中物理教學(xué)課堂中的重要環(huán)節(jié)，評價對于學(xué)生來說是非常重要的，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識的信心.但是，在過去的教學(xué)課堂上，老師只是進(jìn)行理論知識的講解，而忽略掉了對學(xué)生的評價.在傳統(tǒng)的高中物理課堂當(dāng)中，教師對學(xué)生的評價方式更多是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)態(tài)度為依據(jù).高中物理是一門較為綜合的學(xué)科，需要學(xué)生長期的堅持并且進(jìn)行思考.教師若是過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)生心理的健康以及對知識的理解，將不利于學(xué)生準(zhǔn)確積極地對知識進(jìn)行掌握.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式，給予學(xué)生正面且積極的評價，將“單一化”轉(zhuǎn)化成為“多樣化”的評價，更加注重自身對學(xué)生的評價會給學(xué)生帶來什么樣的積極作用.并在課程中對教學(xué)環(huán)節(jié)的評價方式逐漸完善，改掉傳統(tǒng)的“你真棒，你太厲害了”等評價方式.根據(jù)學(xué)生的個體差異以及學(xué)生的年齡情況進(jìn)行有效的評價，對學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生不吝嗇語言的鼓勵，對學(xué)習(xí)退步的學(xué)生進(jìn)行積極且正面的激勵，將教育面向每一位學(xué)生的同時，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步.幫助學(xué)生在高中物理課堂當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.進(jìn)行有效的評價有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生與教師的互動和交流，讓學(xué)生在老師評價的過程中不斷的進(jìn)步.讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，增強學(xué)生的主體地位，在物理教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

例如 在《牛頓第二定律》這一課時當(dāng)中，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的評價方式，采取創(chuàng)新的評價，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.教師在課程導(dǎo)入時，引導(dǎo)學(xué)生利用以往的經(jīng)驗對課題進(jìn)行分析并總結(jié).并在掌握牛頓第二定律的公式中理解各種物理量的意義以及互相之間的關(guān)系.學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的總結(jié)，并利用公式進(jìn)行力的實驗.教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式，使學(xué)生之間進(jìn)行互相評價，較為內(nèi)向害羞的學(xué)生可以進(jìn)行自評，滿足學(xué)生人際交往需求的同時維護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信.

5 創(chuàng)新情景式教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合發(fā)展

教師在物理課堂中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為輕松愉快的課堂氛圍，幫助學(xué)生在恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍中有效地對物理基礎(chǔ)知識進(jìn)行思考與分析.為此，教師應(yīng)創(chuàng)新物理課堂中的情景式教學(xué)，找到適合班級學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，在情境中激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望.并且在情境創(chuàng)設(shè)的同時，將物理課堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合性的發(fā)展，貫徹新課程與素質(zhì)教育所提出的教學(xué)理念.即在創(chuàng)新情景式教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生在生活中對物理知識的認(rèn)知與感悟.并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生正確的邏輯思維、創(chuàng)新思維以及應(yīng)用實踐能力.幫助學(xué)生置身處地的進(jìn)行物理課堂的學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)綜合化，深遠(yuǎn)的影響高中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維.

6 將物理課題的研究交給學(xué)生

在高中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考以及自主探究的能力.并使學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)問題的同時，去分析、解決問題.教師應(yīng)給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，在學(xué)生對問題不知如何思考時有效地引導(dǎo)并幫助學(xué)生突破困境.因此，教師應(yīng)放手將物理課題的研究交給學(xué)生，使學(xué)生通過多種感官的刺激了解自主學(xué)習(xí)的重要性，真正地讓物理學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果.

例如 在《生活中常見的力》這一課時當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)小組合作探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組中充分對課題進(jìn)行探討并且研究，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗了解力的作用以及力產(chǎn)生的原因與特點.教師在課程講述時，不斷引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合攀巖運動、踢足球等對力的了解與分析，將其進(jìn)行有效地歸類整理，進(jìn)行總結(jié)并與他人分享.

7 加強新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生情感和價值觀的培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代課堂.因此，物理教學(xué)迎來了新的機遇和挑戰(zhàn).老師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新物理教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識同時培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.物理課堂上學(xué)生和老師都是課堂的主體，在新課改的要求下，要更加注重以學(xué)生為主體的觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展.增強學(xué)生和老師之間的互動和交流，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理的過程中感受到快樂，感受到物理知識的魅力，讓學(xué)生們喜歡上物理課，喜歡學(xué)習(xí)物理知識.

8 結(jié)語

綜上所述，在新課程與素質(zhì)教育的深入推進(jìn)下，高中物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點進(jìn)行教學(xué)，并在物理課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.積極營造較為輕松愉快以及平等尊重的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的探究與分析，刺激學(xué)生以多種感官參與到物理課堂實驗當(dāng)中，不斷激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望.在新課標(biāo)的要求下，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度學(xué)習(xí)物理知識.物理教學(xué)也要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的內(nèi)容.有效地將理論知識和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生們在學(xué)會物理知識的同時，學(xué)會將所學(xué)習(xí)的物理知識運用到生活中去，學(xué)以致用，并對物理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

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