開展體育校本教研的有效模式探析

郭碧英

【摘要】體育校本教研是深入體育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，尋找改進(jìn)體育教學(xué)的方法，探索提高體育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)研究活動(dòng)。將學(xué)校作為研究基地，教師為主體，校本課程作為連接紐帶，以提升體育教學(xué)質(zhì)量、完善學(xué)科建設(shè)、打造特色體育教學(xué)為目的是體育校本教研的特點(diǎn)。如何采取有效的模式在體育教學(xué)中開展校本教研是體育教師研究的重點(diǎn)。針對(duì)開展體育校本研究的有效模式進(jìn)行探討，希望為更多體育校本研究者提供參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】體育校本教研 教研概念 有效模式

我國在積極推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)教育也實(shí)施了相應(yīng)的改革。鼓勵(lì)各大院校以校為本研究適合自身發(fā)展的教育教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生、教師與學(xué)校共同發(fā)展。校本教研活動(dòng)的開展超越了傳統(tǒng)課程教學(xué)局限，本著不斷學(xué)習(xí)、努力探索的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)文化創(chuàng)新和發(fā)展。體育校本教研指的是，在學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究探討，尋找行之有效的方法來促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提高，進(jìn)一步完善體育學(xué)科建設(shè)，打造出特色的體育課堂，提升學(xué)生的體育素質(zhì)。要想發(fā)揮出體育校本教研的作用，需要采取有效的體育校本教研模式。

一、體育校本教研的作用分析

體育校本教研活動(dòng)具有很強(qiáng)的個(gè)性化，通過實(shí)踐活動(dòng)反思需要改進(jìn)的教學(xué)問題，借助同伴之間合作交流探討有效的教學(xué)方法，解決教學(xué)問題。

1.體育校本教研是連接體育校本課程的紐帶

校本教研必須圍繞教學(xué)這一主要工作來開展，正視學(xué)校教學(xué)中存在的問題，將教學(xué)實(shí)踐與研究緊密結(jié)合在一起，以校本研究為起點(diǎn)，借助校本培訓(xùn)等方式來實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)的目的，其中貫穿著校本管理?？梢娦１窘萄惺情_展校本活動(dòng)的基礎(chǔ)，是連接校本課程的重要紐帶。同樣，體育校本教研也是連接學(xué)校體育校本課程的紐帶。

2.體育校本教研促進(jìn)體育教學(xué)機(jī)制的改善

體育校本教研立足于體育教學(xué)中存在的問題，教師基于教學(xué)問題進(jìn)行研究，面對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)困擾，每一位體育教師都需要認(rèn)真反思，為提高自己的教學(xué)質(zhì)量探究合理的解決方案，從而改善教學(xué)機(jī)制，使體育教學(xué)研究更加富有成效。由此可見，體育校本教研能夠促進(jìn)體育教學(xué)機(jī)制的改善。

3.有利于解決體育新課改中的教學(xué)問題

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)體育教學(xué)的重視程度較低，近年來的新課程改革將體育教學(xué)作為重點(diǎn)提升學(xué)科，對(duì)體育教育教學(xué)提出了更高的要求。新課改前提下體育教師更需要正視教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行專業(yè)化研究。需要同行之間相互溝通和探討，進(jìn)行合作研究，在新課程改革中進(jìn)一步提升體育教學(xué)質(zhì)量。

4.促進(jìn)體育教師專業(yè)素質(zhì)的提升

體育教師需要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)才能在教學(xué)中提升教學(xué)水平，才能創(chuàng)新體育教學(xué)方法，改進(jìn)體育教學(xué)的效果。體育校本研究工作能否順利開展與體育教師自身的教學(xué)研究能力息息相關(guān)。體育教師只有具備一定的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，才能在教學(xué)實(shí)踐中推動(dòng)自身教學(xué)發(fā)展。體育校本教研為體育教師專業(yè)成長和提升自我能力搭建了良好的平臺(tái)，使體育教師教學(xué)和研究能力有機(jī)會(huì)提高，促進(jìn)體育教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

5.體育校本教研能推動(dòng)學(xué)校體育教育發(fā)展

體育校本教研立足于學(xué)校的體育教育，以發(fā)展體育教育教學(xué)為目標(biāo)，使學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主發(fā)展，從而提高學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量。體育校本教研是針對(duì)各個(gè)學(xué)校內(nèi)部體育教學(xué)現(xiàn)狀開展的，有針對(duì)性的解決學(xué)校體育教學(xué)中的問題，提高體育教學(xué)的實(shí)效性，這一點(diǎn)有助于推動(dòng)各個(gè)學(xué)校的體育教育自主發(fā)展。

二、體育校本教研的有效模式分析

1.采用課例研討模式進(jìn)行體育校本教研

經(jīng)過體育教研組的探索發(fā)現(xiàn)，在體育校本教研中可采用課例研討模式來提高體育校本教研的效果。課例研討模式教研的方法是首先由體育教師提出某一個(gè)在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題的體育課題，然后進(jìn)行解說。對(duì)該體育課題的教學(xué)理念進(jìn)行陳述，然后介紹教學(xué)時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)、上課時(shí)需要使用的體育器材、學(xué)生是否對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)感興趣等，并對(duì)教材中該體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解析，分析自身教學(xué)活動(dòng)的開展方法。對(duì)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提出自我意見，將自己教學(xué)時(shí)如何根據(jù)教材將問題引入，如何講解教學(xué)重點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等過程進(jìn)行詳細(xì)介紹，提出教學(xué)實(shí)踐中的獨(dú)特亮點(diǎn)。最后，分析課堂教學(xué)的不足之處，提出改進(jìn)意見，反思提高教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)問題的良好方法。解說課程完成后，需要進(jìn)行上課環(huán)節(jié)。上課前體育教師要對(duì)課程教學(xué)方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，如在哪塊場地、采用什么方法，如何在教學(xué)過程中關(guān)注個(gè)體差異，選擇合適的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和訓(xùn)練密度等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，以便實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。上完課之后還要有點(diǎn)評(píng)，評(píng)課時(shí)對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)效果，以及教學(xué)中的特色和教師的基本功和教學(xué)水平等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)完成后需要教師去反思教學(xué)過程中的不足之處，尋找解決方法。讓學(xué)生真正在體育課程學(xué)習(xí)中掌握運(yùn)動(dòng)技能和技巧，改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中不斷提高自身教學(xué)水平。

通過課題研討能夠幫助教師了解自身教學(xué)的欠缺之處，通過與其他體育教師的溝通交流，了解他人教學(xué)的長處和特點(diǎn)，相互吸收和學(xué)習(xí)精華部分，促進(jìn)體育教師專業(yè)水平提升。課題討論組根據(jù)需要來設(shè)定討論的課題，由高級(jí)教師來指導(dǎo)，定期對(duì)教師進(jìn)行公開課展示，從“同課異構(gòu)”“同課異講”中幫助體育教師不斷提高自我。

2.采用主題研討模式進(jìn)行體育校本教研

學(xué)校對(duì)體育教師在教學(xué)過程中和教學(xué)改革方面遇到的困難進(jìn)行了解，對(duì)大家關(guān)注的問題采取主題研討模式的校本教研，讓體育科組教師匯總問題，收集和整理相關(guān)資料，大家共同研究。對(duì)于普遍存在且比較突出的問題優(yōu)先在科組教研會(huì)上進(jìn)行集體研究。比如，畢業(yè)班體育考試質(zhì)量如何提高，怎樣提升學(xué)生跑步耐力，如何針對(duì)某項(xiàng)體育技能設(shè)定體能訓(xùn)練等問題。在主題研討前讓教師們做好準(zhǔn)備，提出個(gè)人的想法和意見，互相傾聽，互相探討。該模式的校本教研主題更加明確，論點(diǎn)也很鮮明，直接針對(duì)教學(xué)問題剖析，容易實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，使教學(xué)效果得到明顯提升。

3.采用課題牽引模式進(jìn)行體育校本教研

每一個(gè)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃完成后安排體育教師匯總?cè)杲虒W(xué)過程中的問題，為下一個(gè)學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量制定出修改方案和計(jì)劃，為需要研究的問題和下學(xué)期的校級(jí)研究課題提供幫助。體育教師將教學(xué)課題融入到教學(xué)活動(dòng)中，通過對(duì)課題的深入研究來提升自己的實(shí)踐教學(xué)，使體育教學(xué)總體水平得到提升。體育教學(xué)者積極參與省、市、區(qū)級(jí)的課題研究，有助于提高自身專業(yè)水平和理論水平，不斷充實(shí)自己，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，將理論與實(shí)踐完美結(jié)合，成為更加優(yōu)秀的體育教育工作者。

課題牽引模式的體育校本教研為教師提供良好的交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)，使教學(xué)、研究和實(shí)踐三者相輔相成，為教師創(chuàng)造與更多專家、專業(yè)教師交流的機(jī)會(huì)，幫助體育教師積累豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

三、結(jié)語

通過開展有效的體育校本教研模式，累積豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幫助教師學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)方法，運(yùn)用和支配教學(xué)器材，凸顯體育教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)體育教學(xué)中的問題，全面提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，在體育教學(xué)實(shí)踐中真正發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教學(xué)組成員的集體力量和智慧，提高體育教學(xué)質(zhì)量，為訓(xùn)練教師成長為更加專業(yè)的體育教師提供幫助。

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