初中英語晨讀有效模式的應(yīng)用

鐘慧瓊

摘要：初中英語晨讀是英語課堂另外一個(gè)學(xué)習(xí)平臺，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，所以在實(shí)際的應(yīng)用過程中，要想避免一些問題，就要發(fā)揮晨讀應(yīng)該有的作用和功能。本文主要介紹了多樣化晨讀模式的開展方略，詳細(xì)解釋了其具體應(yīng)用的過程，并且引出開展步驟和調(diào)動學(xué)生積極性的方法，以便有助于學(xué)生晨讀模式的高效達(dá)成。

關(guān)鍵詞：初中英語；晨讀；有效模式

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0019

英語作為語言類的學(xué)習(xí)科目，誦讀是學(xué)生學(xué)習(xí)這門科目的必要手段之一，因?yàn)樵谇宄咳说念^腦清醒，思路明了，所以很多初中院校都給學(xué)生安排晨起閱讀，但是現(xiàn)在晨起學(xué)習(xí)有很多不好的現(xiàn)象，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，學(xué)生早上拿書閱讀，確實(shí)是像模像樣，但實(shí)際心不在焉，甚至可以說是朝三暮四，人在心不在，和大家一起濫竽充數(shù)，對自己早上誦讀的內(nèi)容也沒有清晰掌握，只是人早上來課堂等情況頻繁發(fā)生。

一、多樣化晨讀模式的開展

多樣化晨讀模式的開展，主要是針對當(dāng)前晨讀模式的單一，教師習(xí)慣運(yùn)用單一的自讀模式對學(xué)生的吸引力較弱，因而晨讀行為的改善是學(xué)生不得不進(jìn)行的行為。前蘇聯(lián)教育學(xué)家曾說過，學(xué)生智育的提升與各類方法的創(chuàng)新密不可分，更要靈活地變化各類細(xì)節(jié)。這樣才能提升晨讀的高效性，第一要讓孩子愛讀，那么就要引發(fā)孩子的興趣，因?yàn)榕d趣是孩子最好的老師，興趣的逐步培養(yǎng)，才能讓晨讀教學(xué)更具趣味性。第二要進(jìn)行聽、讀的訓(xùn)練。1. 聽力訓(xùn)練，聽力訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生的課文聽、說、讀、寫能力，要求學(xué)生將聽力中的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行理解，由于很多課文學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以對學(xué)生來說，聽力難度不高，學(xué)生的壓力也隨之減少，因而在聽力訓(xùn)練中學(xué)習(xí)情緒取向穩(wěn)定，通過這種形式訓(xùn)練2-3次，加深學(xué)生對課文的印象，這樣講會使學(xué)生對今后的書面表達(dá)、聽力測試都能起到促進(jìn)作用。2. 領(lǐng)讀訓(xùn)練，部分課文和單詞受到難度的限制，學(xué)生不能在晨讀過程中自己完整地閱讀和朗誦，這時(shí)候就要由英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，這個(gè)角色是由教師以外的學(xué)生擔(dān)任，這樣能加深學(xué)生的朗讀熱情。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間可以表揚(yáng)領(lǐng)讀以及跟讀者，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心的觸動比較大。

二、分段式晨讀活動的開展

根據(jù)心理學(xué)研究表明，當(dāng)人在從事某種活動的過程中，如果沒有比較明確的指導(dǎo)目標(biāo)，就不能達(dá)成或者很難達(dá)成成功。因而提高晨讀者的有效性，關(guān)鍵是要求學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)，在這個(gè)前提下進(jìn)行分段針對閱讀法，其效果顯而易見。比如，在開展閱讀的時(shí)候，可以把晨讀分時(shí)段使用，假如晨讀時(shí)間是30分鐘，那么在晨讀開展中為了預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)散漫，機(jī)械地背誦單詞和課文，需要把晨讀的三十分鐘進(jìn)行分解，第一個(gè)十分鐘，要求學(xué)生根據(jù)教師的布置完成十個(gè)單詞的背誦，然后同桌之間相互問答；第二個(gè)十分鐘，教師要加大學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張度，讓學(xué)生默寫自己背誦的內(nèi)容，如果感覺效果甚佳，要求學(xué)生運(yùn)用默寫的單詞或者短語造句，最后十分鐘，學(xué)生需要馬上回歸課本，在課本中復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)到的單詞，并且從中體會學(xué)習(xí)到的語境，這樣的分段教學(xué)，學(xué)生的晨讀時(shí)間也將更加充實(shí)和寬裕，針對性的晨讀，讓晨讀的效率提升。

三、晨讀課堂設(shè)計(jì)中注意保護(hù)學(xué)生的積極性

在晨讀過程中要進(jìn)行先進(jìn)的評價(jià)方式表揚(yáng)體系，并且要求總體的難度更加適中，由于很多學(xué)生不能積極地參與學(xué)習(xí)過程，所以在編排座位的時(shí)候，要讓學(xué)生有意識地坐在一起，要求學(xué)生之間的能力產(chǎn)生互補(bǔ)，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生帶動學(xué)生成績較弱的學(xué)生，并且因?yàn)橛?xùn)練材料的不同，學(xué)生要靈活地將兩人小組變成一個(gè)四人小組，通過一段時(shí)間的磨合和鍛煉，讓學(xué)生找到自己需要扮演的角色，運(yùn)用小組編排這類學(xué)習(xí)興趣，可以讓“一幫一”“一帶一”的互助小組形式，帶動學(xué)生的口語訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生之間的互助競爭意識。比如很多性格比較內(nèi)向的學(xué)生都能大膽地練習(xí)運(yùn)用，表現(xiàn)自己，增強(qiáng)晨讀氣氛，讓學(xué)生在積極表演的過程中，互相練習(xí)，呈現(xiàn)出你追我趕的學(xué)習(xí)態(tài)勢，爭當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的主角。

由于好的開頭是成功的關(guān)鍵，因而在進(jìn)行晨讀編排的時(shí)候，要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，選擇自己感興趣的契合點(diǎn)，較好地操控相關(guān)的訓(xùn)練材料。比如，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生將書本知識進(jìn)行串聯(lián)，運(yùn)用“一問一答”的方式，讓所有的知識可以重新鞏固。比如，運(yùn)用看圖說話的方式，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的掛圖或者簡筆畫，運(yùn)用英語描述敘述的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多運(yùn)用英語交流，但是不要把更多的精力留存于英語的準(zhǔn)確閱讀。另外，教師可以先挑選一些比較經(jīng)典的文章，讓學(xué)生富有情感地進(jìn)行交流，這樣也可以提升孩子的英語口語。

四、結(jié)語

在實(shí)踐教學(xué)中，晨讀給學(xué)生帶來輕松的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以“情境教學(xué)”為課程教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有飽滿的精神狀況，并且張揚(yáng)個(gè)性。在大量的語言應(yīng)用中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各類潛移默化的學(xué)習(xí)條件，在提升教學(xué)效率的前提下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也在發(fā)生變化，這將提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳國安，姜 晶.初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（12）.

（作者單位：江西省于都縣固院初中 342300）