高中化學(xué)課堂教學(xué)改革有效模式研究

阮永樂

摘 要：從合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、活動(dòng)為主的教學(xué)模式和講解為主的教學(xué)模式等四個(gè)方面，探討了高中化學(xué)課堂教學(xué)改革中的有效教學(xué)模式，闡述了不同教學(xué)模式的實(shí)施策略，以期為提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)改革；有效模式

化學(xué)作為高中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，如果化學(xué)教師采用傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，高中化學(xué)教師需要基于教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，注重課堂教學(xué)的改革與

創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

一、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，注重與學(xué)生的互動(dòng)交流和共同發(fā)展，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、分析和思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性與自主性，在增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械訓(xùn)練和死記硬背的教學(xué)現(xiàn)狀。

例如，在講解“鈉的性質(zhì)”時(shí)，可以先依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進(jìn)行合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鈉的性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作、觀察和分析，歸納總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)以及其與水反應(yīng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與本質(zhì)。然后，化學(xué)教師可以提出問題讓學(xué)生思考：①將相同質(zhì)量的一小塊鈉分別放入裝有水和鹽酸的燒杯中，哪個(gè)燒杯里的反應(yīng)會(huì)更劇烈？②將一小塊鈉放入裝有硫酸銅溶液的燒杯中，能否置換出金屬銅？為什么？你可以觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論和猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，再依據(jù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的結(jié)果對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步的分析與討論，以了解實(shí)驗(yàn)的原理和本質(zhì)。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的組織指導(dǎo)，學(xué)生自然加深了對(duì)鈉的性質(zhì)的理解與

掌握。

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，化學(xué)教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主

觀能動(dòng)性，扮演好組織者、引導(dǎo)者和參與者的角色，讓所有學(xué)生充分參與到合作學(xué)習(xí)過程中，并在學(xué)習(xí)討論的過程中學(xué)有所得，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。

二、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主思考和解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)提供幫助，從而順利完成課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)中的

相關(guān)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)模式主要應(yīng)用在知識(shí)點(diǎn)不太多和教學(xué)要求較低的教學(xué)章節(jié)。

例如，高中化學(xué)教師在講解“烴的衍生物”中的乙酸性質(zhì)時(shí)，可以通過如下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：①水瓶中常存在水垢，如果加入適量食醋浸泡后，會(huì)出現(xiàn)什么樣的變化？②在洗衣服時(shí)，為了增強(qiáng)漂白粉洗衣效果，一般加入一些醋酸，其原理是什么？③銀首飾在佩戴一段時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)發(fā)黑的情況，為什么用醋酸擦洗后會(huì)再變亮？④在烹飪魚時(shí)，如果加入酒和醋，則味道會(huì)變得更為鮮美，為什么？教師通過這些問題，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，并通過對(duì)已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，可以順利找到問題的答案，而在此過程中，學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力得到了提高。

在實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，高中化學(xué)教師需要把握住教學(xué)

的重難點(diǎn)，可以利用問題有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去思考和分析教學(xué)內(nèi)

容，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，又可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中做到有的放矢。

三、活動(dòng)為主的教學(xué)模式

在高中化學(xué)教學(xué)中，如果教師只是在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的講解和實(shí)驗(yàn)演示，雖然可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但是學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用仍然有限。因此，高中化學(xué)教師可以采取以活動(dòng)為主的教學(xué)模式，積極開展操作性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，這樣既可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到化學(xué)知識(shí)的廣泛用途，又可以在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

例如，高中化學(xué)教師在講解“硫、氮和可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，可以布置課外活動(dòng)的作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查生活中空氣污染的情況，如空氣污染物的成分、空氣污染的原因和空氣污染的危害等，并提出可行性的治理空氣污染的措施。教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)自己的調(diào)查成果，組織學(xué)生交流空氣污染治理的方法和途徑。通過這個(gè)活動(dòng)，既可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，自覺約束自己在生活中的行為習(xí)慣，又可以讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。又如，高中化學(xué)教師可以組織學(xué)生開展化學(xué)板報(bào)比賽，讓學(xué)生以小組為單位，合理安排和分工各項(xiàng)工作，如板報(bào)的創(chuàng)意、資料的查找、字體類型及大小、版面的設(shè)計(jì)和插畫的選擇等，然后讓各小組對(duì)板報(bào)作品進(jìn)行互評(píng)，從中選出最佳創(chuàng)意、最佳視覺和最佳設(shè)計(jì)等各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣既可以營造良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，又可以讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)生的感情交流。

在以活動(dòng)為主的教學(xué)模式中，高中化學(xué)教師需要注重活動(dòng)結(jié)

束后的總結(jié)，如活動(dòng)的時(shí)間安排、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)開展的形式、活動(dòng)實(shí)施的步驟和活動(dòng)的目的等，并分析其中的成功與失敗之處，這樣有利于以后活動(dòng)的開展，提高活動(dòng)教學(xué)的有效性。

四、講解為主的教學(xué)模式

雖然高中化學(xué)教學(xué)中要求教師采取多樣化的教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)的效率，但是并不是要求教師完全摒棄傳統(tǒng)講解為主

的教學(xué)模式，而是提高了教師在實(shí)施講解教學(xué)模式時(shí)的要求，需要教師在明確教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)重難點(diǎn)和合理安排教學(xué)過程的基

礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)活動(dòng)，深挖教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵與外延，而不是簡(jiǎn)單地照本宣科，枯燥單調(diào)地進(jìn)行化學(xué)理論知識(shí)講解。

例如，高中化學(xué)教師在講解“離子鍵”時(shí)，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)：鞏固學(xué)生化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)知識(shí)，形成離子鍵和離子化合等概念；可以利用最外層電子數(shù)變化表示離子化合物的形成過程；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力與空間想象能力。然后，教師需要把握教學(xué)中的重難點(diǎn)：離子鍵的概念及應(yīng)用，以電子式表示離子化合物的形成過程。由于原子種類繁多，并且原子看不見、摸不著，所以化學(xué)教師需要在講解的過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，如以氯化鈉形成作為代表性案例，分析得到的離子鍵形成規(guī)律，幫助學(xué)生理解離子鍵的概念；借助電腦模擬和圖片展示等，讓學(xué)生熟悉活潑金屬原子和活潑非金屬原子得失電子的過程，從而形成陰陽離子，產(chǎn)生靜電作

用；利用聯(lián)想推理的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，歸納總結(jié)出離子化合物的形成過程。通過教師細(xì)致的分析講解以及圖片和電腦模擬的展示，學(xué)生很容易就掌握了離子鍵的概念及其化合物的形

成過程。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，采用多樣化的教學(xué)模式，如合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、活動(dòng)為主的教學(xué)模式和講解為主的教學(xué)模式等，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的全面發(fā)展。

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編輯 薄躍華