多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用思考

馬紫薇

摘要：音樂是一種聽覺藝術(shù)，多媒體的應(yīng)用能夠放大學(xué)生的音樂感官體驗，幫助學(xué)生理解和接收音樂樂理知識，增強對音樂藝術(shù)的審美能力。本文通過分析多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，圍繞教學(xué)情境、教學(xué)素材和教學(xué)審美情趣進行探討，以期為小學(xué)音樂教師利用多媒體教學(xué)提供一些教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)音樂教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)過程中，這也成為現(xiàn)代教育的特征之一。但在具體的音樂教育過程中，音樂教師存在使用多媒體形式化、教學(xué)內(nèi)容枯燥化、教學(xué)方式單一化的現(xiàn)象。小學(xué)階段的學(xué)生他們的思維方式較為具象化，在遇到一些較為抽象的樂理知識時，學(xué)生在理解和接受時是有困難的，所以，多媒體的應(yīng)用能為學(xué)生提供相對生動的音樂具象，促進學(xué)生對音樂課程的理解。多媒體應(yīng)用不應(yīng)該只存在于公開課、競賽課上，而應(yīng)該將它作為一種靈活的教學(xué)方式與手段，使學(xué)生借助音樂軟件對音樂進行創(chuàng)作和欣賞，感受音樂節(jié)奏，熟悉音樂課程內(nèi)容，形成良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，進而促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

二、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）借助多媒體，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生基礎(chǔ)知識較少，理解力又有限，在面對一整篇的歌詞是記憶是有難度的。所以要幫助學(xué)生理解樂理知識，減少音樂學(xué)習(xí)疑問，突破音樂課程學(xué)習(xí)難點與重點，就需要小學(xué)音樂教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促進音樂知識消化與掌握。比如，在教學(xué)小學(xué)人音版四年級上冊《讓我們蕩起雙槳》這首歌時，由于小學(xué)生識字較少，要求學(xué)生直接進行唱記歌詞是有難度的。如有同學(xué)就將“蕩起雙槳”唱成了“湯起雙槳”。所以教師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容，將“蕩雙槳”的圖片展示給學(xué)生，同理還可以將“小船”“波浪”“白塔”“綠樹”“紅墻”“紅領(lǐng)巾”“魚兒”按照歌詞順序意義展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片出現(xiàn)的順序記憶歌詞，因為有了圖像的提示，學(xué)生能夠迅速將歌詞上下句連接起來，這樣的教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生記住歌詞，還大大提高了音樂課堂上的教學(xué)效率，節(jié)省時間出來準(zhǔn)備更多的音樂教學(xué)活動。

（二）借助多媒體，篩選音樂教學(xué)素材

現(xiàn)在很多音樂教師都是青年教師，他們對多媒體的使用較為嫻熟。以往小學(xué)音樂教學(xué)中，課件的設(shè)計多是將教材內(nèi)容直接搬到大屏幕中，這樣會使學(xué)生即便面對新形勢的教學(xué)手段也無動于衷。為激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前以學(xué)生學(xué)段特征與音樂基礎(chǔ)為前提，制作精良的音樂課件，篩選出適宜小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的課件內(nèi)容，幫助學(xué)生理解音樂課程所表現(xiàn)的內(nèi)容。如在教學(xué)小學(xué)人音版四年級上冊《乒乓變奏曲》的內(nèi)容時，教師可以借助多媒體播放一則孩童打乒乓時的視頻，在觀看過程中，要求學(xué)生能夠感受視頻中人物的情緒情感。以視頻的形式，增添了學(xué)生視覺上的沖擊，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入音樂學(xué)習(xí)之中。而后，教師在多媒體上將樂譜以圖片的形式展示出來，并請學(xué)生找一找有一段音樂中，我們聽起來十分相似，但其實個別音是不同的，同學(xué)們可以在圖片上找一找哪里不同嗎？教師播放動畫，將不同之處的音用紅色顯示。當(dāng)學(xué)生完整聽完曲子后，請學(xué)生們判斷樂曲所使用的樂器是什么呢？學(xué)生回答是鋼琴。然后請學(xué)生們再聽一次樂曲，這一次要將樂曲分為幾個片段，每個片段都有不同的畫面來填充，請學(xué)生們分享自己認為的運動畫面。這個活動環(huán)節(jié)允許學(xué)生有爭議，因為不同人聽到同一音樂片段所聯(lián)想到音樂素材是不同的，進而學(xué)習(xí)到這首樂曲的主題，從樂曲變奏過程中感受樂曲所闡述的情緒情感的不同。

（三）借助多媒體，提升音樂審美情趣

小學(xué)音樂課堂教學(xué)受人數(shù)與場地以及隔音效果的限制，音樂教師很少要求學(xué)生在音樂課堂上攜帶樂器，并進行樂器教學(xué)，一般只以演示或者教授歌曲的方式進行音樂教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會使得學(xué)生缺乏相應(yīng)的樂器審美體驗，且在創(chuàng)造音樂美上缺乏對應(yīng)的媒介輔助。教師可以運用多媒體，教會學(xué)生使用音樂軟件來開展音樂教學(xué)。如在教學(xué)人音版四年級上冊“小提琴”的發(fā)音練習(xí)時，教師可以利用音樂軟件，幫助學(xué)生認識小提琴的組成與結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過借助音樂軟件，對小提琴的音色特征有一定了解后，再回答課文中用“呣”哼唱主題曲主題，判斷旋律的高低、次數(shù)。尤其是教材在問題中出現(xiàn)了“說一說你的感受”。音樂樂譜是相同的，不同的樂器彈奏一定會用不同的感受，教師通過音樂軟件帶領(lǐng)學(xué)生認識到演奏樂器之后再進行評價，是更有利于學(xué)生形成相應(yīng)的音樂審美觀的。

三、結(jié)語

多媒體應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠為學(xué)生感受音樂美、欣賞音樂美和創(chuàng)造音樂美提供方法與途徑。通過小學(xué)音樂教師精心設(shè)計的音樂教學(xué)課件和教學(xué)活動，從音樂教學(xué)情境中、多彩的音樂教學(xué)素材中、特色的音樂審美情趣中，發(fā)掘?qū)W生的音樂潛力，增強學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

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