合理利用時(shí)事資源提高高中政治課堂教學(xué)效率

陳秋華

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，越來越多的人關(guān)注到教育領(lǐng)域，社會(huì)的發(fā)展也促進(jìn)教學(xué)模式在新的需求下進(jìn)行革新。高中階段學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵力量，教師在上課時(shí)結(jié)合學(xué)科合理利用時(shí)事資源，能夠有效提高教學(xué)效率。在政治課堂教學(xué)中應(yīng)用時(shí)事資源可以有效地解決課堂焦點(diǎn)的相關(guān)問題，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍。因此，教師要積極地結(jié)合時(shí)事資源進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生樹立良好的三觀，進(jìn)一步促進(jìn)他們的成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);時(shí)事資源;高中政治

在核心素養(yǎng)的背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展，高中階段的學(xué)生正處在身體與心靈發(fā)展、了解社會(huì)的關(guān)鍵階段。時(shí)事資源是高中階段政治課程資源中極其關(guān)鍵的組成部分，能否利用好時(shí)事資源不僅關(guān)系到學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的塑造，也直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。受傳統(tǒng)教育的影響，目前高中學(xué)生課業(yè)壓力較大，分?jǐn)?shù)至上的觀念還比較常見，這極其不利于學(xué)生的全方位發(fā)展。優(yōu)化課堂的教學(xué)模式，增加時(shí)事資源的有效使用，迫在眉睫，教師需要讓學(xué)生充分了解當(dāng)下社會(huì)時(shí)事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足新時(shí)代核心素養(yǎng)下高中階段政治課堂教育教學(xué)的需要，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞南乱淮?/p>

一、高中階段政治課堂教學(xué)中存在的不足

（一）高度重視“應(yīng)試教育”，課程設(shè)置單一，忽略了思政教育

學(xué)校作為思政教育策略的有效實(shí)施者，其不僅是一個(gè)很好的思想道德文化傳播的平臺(tái)，也是思政教育實(shí)施的關(guān)鍵“陣地”。但是，目前很多學(xué)校在思政教育方面采取的是應(yīng)試教育的教學(xué)策略，片面地追求升學(xué)率，一切“以題為準(zhǔn)”，只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題，不關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正掌握情況，致使許多思政教育的教師在進(jìn)行授課的時(shí)候僅注重知識(shí)的講授，一味地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不僅讓教師難以判斷學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也讓整個(gè)課堂氛圍變得枯燥無趣。在一定程度上，這種“填鴨式”教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)法使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)受到了限制，對(duì)思政教育方面的教學(xué)活動(dòng)只是走個(gè)“過場(chǎng)”，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生正確三觀的塑造和形成。

除此之外，高中階段的思政課程內(nèi)容設(shè)置得往往不夠豐富，缺少針對(duì)性。在高中階段的教育教學(xué)當(dāng)中，大部分學(xué)校思想政治方面的教育內(nèi)容僅局限在教材當(dāng)中。教材的內(nèi)容是十分重要且精確的，但是教材的篇幅畢竟有限，若是高中政治課堂教學(xué)僅依照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，難以全面地讓學(xué)生掌握思政知識(shí)，不能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。同時(shí)，高中階段的思政教育內(nèi)容方面未關(guān)注到學(xué)生身體與心理發(fā)展的特點(diǎn)，并未結(jié)合學(xué)生的年齡特征與接受的程度，內(nèi)容較為“死板”，缺少了針對(duì)性的教育。在制訂思想政治教育教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往也缺少了實(shí)事求是的科學(xué)原則，與這一階段學(xué)生的思想政治認(rèn)知和能力不匹配，學(xué)生能做的僅僅是通過“死記硬背”來學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)也缺少了積極主動(dòng)性。

（二）教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)方法單一

對(duì)學(xué)生來說，教師是他們成長(zhǎng)路上的指導(dǎo)者和引路人，在課堂上，教師是傳道、授業(yè)和解惑的身份，在生活上，教師是朋友的身份，和他們一起交流心事，解決很多生活中遇到的難題。由此可見，教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在高中階段的教育教學(xué)當(dāng)中，思想政治教育教學(xué)核心是要對(duì)學(xué)生的身體、心理實(shí)施正確的指導(dǎo)和教育，讓學(xué)生成為優(yōu)秀的人才，實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展，為祖國未來的建設(shè)培養(yǎng)人才。從這一意義上來看，思政教育有著終身性與不確定性。由于思政教育課程自身具有的獨(dú)特性和復(fù)雜性，高效思政課不僅要求教師要對(duì)思想政治的本質(zhì)有一個(gè)深刻、正確的認(rèn)知，同時(shí)還要求教師掌握思想政治教育的本質(zhì)規(guī)律與基本的要求。只有教師具備了以上特質(zhì)，才能從全面的角度來展開高中階段的思政教育工作，促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。教師在課堂中采用單一的教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，大多數(shù)學(xué)生都是喜歡新鮮事物的，如果每一節(jié)課都采用同樣的導(dǎo)入方式、組織同樣的教學(xué)活動(dòng)、開展同樣的課堂游戲，一段時(shí)間之后，學(xué)生就會(huì)失去參與的熱情和興趣，教學(xué)效率也隨之降低。

現(xiàn)如今，信息技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，在教育領(lǐng)域應(yīng)用的范圍越來越廣，而且取得了較好的效果。新的理念與事物都不斷地產(chǎn)生，加上現(xiàn)在高中階段學(xué)生的思想比較豐富與復(fù)雜，若是政治教師在教學(xué)當(dāng)中僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用“灌輸式”教學(xué)，并未進(jìn)行教學(xué)方法的完善與優(yōu)化，學(xué)生往往就很難有效地掌握思政知識(shí)，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)要結(jié)合現(xiàn)如今所有的時(shí)事資源來進(jìn)行教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等資源緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，并將這些時(shí)事資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生也從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，同時(shí)將視頻、圖片、音頻、動(dòng)畫等元素融入課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺等多種感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治科目教學(xué)效率與教學(xué)效果。加上政治方面的新聞往往是先在網(wǎng)上進(jìn)行傳播的，這些內(nèi)容更容易通過信息技術(shù)獲得，使高中政治教學(xué)具有及時(shí)性、實(shí)時(shí)性，這樣才能培養(yǎng)社會(huì)所需要的、及時(shí)了解政治方面情況的創(chuàng)新型人才。同時(shí)，這對(duì)教師來說也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，只有教師不斷提升自己的素養(yǎng)，跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，才能更好地理解學(xué)生的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率[1]。

二、核心素養(yǎng)背景下時(shí)事資源在高中政治課堂教學(xué)的重要舉措

（一）以時(shí)事資源為關(guān)鍵的切入點(diǎn)，展開授課

在高中階段政治新課程的內(nèi)容講授時(shí)，教師可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)的時(shí)事政治進(jìn)行講解和剖析，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，由于政治時(shí)事發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)較為接近，學(xué)生在日常的生活當(dāng)中有所聽聞，講解和剖析該事件能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，高中階段政治科目的教育教學(xué)結(jié)合了哲學(xué)、文化、政治以及經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，存在著抽象性，與學(xué)生的日常生活有一定的差距，一部分的內(nèi)容和概念相對(duì)而言很難吸收、消化。因此，教師如果可以以時(shí)事資源為切入點(diǎn)，能夠讓學(xué)生對(duì)政治的內(nèi)容做出更好的理解，提高教學(xué)效果。在引入時(shí)事資源的時(shí)候，最好借助多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)，因?yàn)榧堎|(zhì)材料的更新需要一段時(shí)間，有時(shí)候并不能快速滿足教師的教學(xué)要求，政治的學(xué)習(xí)需要及時(shí)化，如果采用以往的教學(xué)資源，就不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也無法形成正確的政治學(xué)習(xí)態(tài)度。為了拓寬學(xué)生的政治知識(shí)視野，教師還可以充分利用家庭資源，通過家校合作來達(dá)到相關(guān)目的，在信息交流平臺(tái)發(fā)送與教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生的生活息息相關(guān)的時(shí)事政治資源，讓家長(zhǎng)帶著孩子一起觀看，一方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的產(chǎn)生，另一方面也發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用。

比如：在開展國際關(guān)系的決定性因素相關(guān)內(nèi)容授課時(shí)，教師可以適當(dāng)結(jié)合“中美貿(mào)易戰(zhàn)”這個(gè)政治時(shí)事資源的事件，進(jìn)行一定的剖析與講解，進(jìn)而深度討論有關(guān)新聞稿的內(nèi)容。再如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高二思想政治必修4“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以適當(dāng)結(jié)合實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的相關(guān)例子進(jìn)行講解，并且在課堂當(dāng)中列舉相關(guān)案例。教師可以選擇提出不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生展開討論，讓學(xué)生對(duì)價(jià)值觀等有更多的認(rèn)知。在進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)，教師要基于核心素養(yǎng)的背景下，重視學(xué)生思辨能力與價(jià)值的認(rèn)同，通過政治的時(shí)事資源講解課本中的內(nèi)容，進(jìn)行理論與實(shí)際的結(jié)合，積極提高學(xué)生的課堂參與感[2]。

（二）師生共同整理時(shí)事資料，提高政治認(rèn)同

教師要想改善高中政治課程的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，就需要做好充分的課前準(zhǔn)備，將時(shí)事政治資料科學(xué)地融入其中，從而使課堂內(nèi)容更富有趣味性，更具有吸引力。在整理資料時(shí)，教師可以考慮引導(dǎo)學(xué)生共同參與這個(gè)過程，這樣既可以提高資料整理的效率，還能讓學(xué)生更加關(guān)注我國的時(shí)事政治新聞，了解政治領(lǐng)域、科技領(lǐng)域、教育領(lǐng)域、法律領(lǐng)域等多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，進(jìn)而培養(yǎng)他們的政治理念，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感和公共參與意識(shí)。在這里需要注意的是，教師所提供的時(shí)事資料要具有時(shí)效性，并且要符合當(dāng)前學(xué)生的思維水平和理解能力，這樣才能使授課內(nèi)容緊跟時(shí)代的步伐，符合國家目前所頒布的各種政策，契合當(dāng)前的各種政治理念，以確保政治思想的準(zhǔn)確性和正確性。另外，選取的時(shí)事資料還要與教材內(nèi)容相吻合，要以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生找尋與之相關(guān)的時(shí)政信息，這樣不僅能給學(xué)生帶來熟悉感，有助于鞏固課本知識(shí)，也有助于學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而更加愿意學(xué)習(xí)思政課程，提高教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)建情境教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生討論時(shí)事

情境的創(chuàng)設(shè)有利于讓學(xué)生身臨其境地融入事件去思考問題，從而保證思考更加全面、真實(shí)，這是促進(jìn)學(xué)生政治綜合素養(yǎng)提升的重要途徑。教師應(yīng)該在課堂中圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建情境，鼓勵(lì)學(xué)生討論相關(guān)的時(shí)事，不僅是學(xué)習(xí)政治課程教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，理論結(jié)合實(shí)際。教師要依據(jù)有關(guān)的政治時(shí)事資源案例來創(chuàng)建情境式教學(xué)方法，設(shè)定相關(guān)的討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。這個(gè)過程實(shí)際也是教師自身學(xué)習(xí)的過程，在準(zhǔn)備教學(xué)方案的構(gòu)成中，教師對(duì)要進(jìn)行討論的時(shí)事有更深的認(rèn)識(shí)，能從更多角度進(jìn)行更為深入的分析，從而在后續(xù)與學(xué)生討論中能啟發(fā)學(xué)生，擴(kuò)寬學(xué)生的思維廣度，鍛煉學(xué)生的思考能力，一舉多得。

比如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高一思想政治必修3“全民守法”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論，例如，可以設(shè)置“要怎么推進(jìn)全民守法呢？”“現(xiàn)階段發(fā)生的關(guān)于全民守法的正面與負(fù)面的事件都有哪些？”等問題。通過學(xué)生熱烈的討論，教師可以很自然地推出全民守法的內(nèi)涵，也可以讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到全民守法的重要性。通過提問式的情境教學(xué)，可以讓學(xué)生展開深度思考，并且有助于學(xué)生結(jié)合時(shí)事資源來展開對(duì)課本內(nèi)容的思考，這樣做不僅有利于學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的掌握，也有助于鍛煉學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生將理論結(jié)合實(shí)際，從而提高高中階段政治課堂的效率和成效。除此之外，教師還可以采取思政微課堂的形式，每次課堂的前五分鐘給學(xué)生播放時(shí)事的新聞，或者每日由一位學(xué)生對(duì)自身所搜集的時(shí)事新聞進(jìn)行講解，然后教師對(duì)時(shí)事進(jìn)行分析，更高效率地利用時(shí)事事件。具體而言，通過這樣的方式，不僅有助于鍛煉學(xué)生搜集和處理信息的能力，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）運(yùn)用日常時(shí)政資料，提升解決問題能力

在傳統(tǒng)的高中思政課堂上，教師通常是采取利用答案反推思政問題的方式教授學(xué)生知識(shí)，而大家也把這種學(xué)習(xí)方法當(dāng)成了理所當(dāng)然，他們會(huì)自覺地把答案原封不動(dòng)記在心里，但是，卻很少通過主動(dòng)思考問題來探索如何用已經(jīng)掌握的知識(shí)解答政治練習(xí)題，而這也是導(dǎo)致學(xué)生難以擁有獨(dú)立解題能力的原因之一，這種背答案的方式并沒有有效鍛煉學(xué)生的政治思維。為了改善這一問題，教師可以改變授課模式，借助時(shí)事資料激發(fā)高中生主動(dòng)探索知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升他們解決問題的能力。

時(shí)事資料中所提到的政治知識(shí)都是具有確定性的，可以被信任的，所以，教師可以通過這些資料引導(dǎo)學(xué)生思考政治理論知識(shí)的形成過程，了解其背后的深刻內(nèi)涵。例如，教師可以在課前先給學(xué)生提供一些時(shí)下熱門的時(shí)事案例，引導(dǎo)他們對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)和看法，甚至可以對(duì)一些內(nèi)容提出質(zhì)疑，從而鍛煉他們的思辨能力。同時(shí)，這個(gè)過程中豐富教師的思維廣度，提升教學(xué)能力。除此之外，通過引導(dǎo)學(xué)生說出他們的觀點(diǎn)，也有助于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維，這有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。因此，通過適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)事案例進(jìn)行討論，能較為有效地鍛煉學(xué)生的多項(xiàng)能力，有助于學(xué)生全面健康發(fā)展。

比如：在學(xué)習(xí)“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師針對(duì)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，可以引用現(xiàn)下較為流行的案例帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)到的知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，知行合一。學(xué)生通過分析這些案例，可以進(jìn)一步了解現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，明確現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)的必要性。同時(shí)，通過結(jié)合教材內(nèi)容，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系措施的認(rèn)知，從而提高自身的政治素養(yǎng)，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力[3]。

（五）轉(zhuǎn)變教師的教育理念，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)

教師要不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等，多多閱讀與自身專業(yè)相關(guān)的材料，并且在教學(xué)時(shí)要做到理論與實(shí)際的結(jié)合，言傳身教，知行合一。除此之外，由于政治科目的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)要結(jié)合時(shí)事資源來進(jìn)行教學(xué)，選擇與課堂內(nèi)容相貼切的時(shí)事資源，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握政治知識(shí)，在學(xué)生了解時(shí)事政治的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，提高課堂教學(xué)的成效，一舉多得。

結(jié)束語

在時(shí)代高速發(fā)展的背景之下，政治學(xué)科教師需要對(duì)高中階段的思政教育有一個(gè)正確且深刻的認(rèn)識(shí)，采取積極的教學(xué)策略，發(fā)揮思政教育的總體價(jià)值。教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善與優(yōu)化，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)成效，并且可以結(jié)合時(shí)事資源來展開教學(xué)，從而展開豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地在核心素養(yǎng)的背景下促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊柳青.高中政治教學(xué)中時(shí)事政治資源引入對(duì)策探討[J].高考，2020（15）：153.