思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

徐云雷

摘要：隨著我國課程改革的持續(xù)深化，越來越多的教師認(rèn)識到課改的重要性，主動尋求教學(xué)方法的創(chuàng)新。在初中英語教學(xué)中，寫作是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是師生公認(rèn)的英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)。很多學(xué)生對英語寫作望而生畏，不知如何寫，寫什么，因此對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。教師要?jiǎng)?chuàng)新英語寫作教學(xué)的方法，利用思維導(dǎo)圖緩解學(xué)生的寫作壓力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維?；诖?，本文詳細(xì)分析了思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作教學(xué);應(yīng)用

引言：在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生思路混亂，不知如何下手，進(jìn)而對寫作產(chǎn)生了抵觸情緒，所以寫作成了提升初中學(xué)生英語能力的一大障礙。英語寫作考查的是學(xué)生的綜合能力，要求學(xué)生擁有一定的詞匯知識儲備，掌握常用句型和語法，并且將這些知識有效聯(lián)結(jié)起來，學(xué)以致用，融會貫通，使用英語靈活地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。從目前的情況來看，初中英語寫作教學(xué)效果不理想的原因之一就是學(xué)生沒有找到有效的寫作方法，缺乏主動性，一般是在教師的硬性要求之下為完成任務(wù)而寫作。這樣不僅不利于提升學(xué)生的寫作能力，而且可能讓他們失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。

1思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖也叫作“心智圖”或“腦圖”，是20世紀(jì)70 年代英國的一位學(xué)者托尼·博贊提出的一種將放射性思維具象化的方法。一般情況下，思維導(dǎo)圖包括線條、符號、詞匯或圖像等元素，首先確定好主題，然后使用樹狀結(jié)構(gòu)放射式地將知識層次分明地展示出來。這是運(yùn)用簡單的、大腦更容易接受的規(guī)則將思維中的信息展現(xiàn)出來的途徑。而在初中英語寫作的過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的目的是教師可以教給學(xué)生一種有效的學(xué)習(xí)方法作為啟發(fā)和引導(dǎo)，使其能更加自信地面對英語寫作。作文的題目就是思維導(dǎo)圖的主題，學(xué)生可以先在腦海中構(gòu)思，然后用思維導(dǎo)圖將其呈現(xiàn)出來，用以理清作文的框架，整理寫作的素材，接著以導(dǎo)圖作為參照和思路引領(lǐng)，開始寫作。這樣一來，就不會出現(xiàn)不知道如何下手或?qū)懙揭话脒M(jìn)行不下去等問題。思維導(dǎo)圖可以有效幫助學(xué)生明確立意，全方位構(gòu)思，對增強(qiáng)其邏輯思維能力也大有裨益[1]。

2思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1主題造句，把控關(guān)鍵

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與小學(xué)不同，小學(xué)英語對學(xué)生的寫作能力沒有嚴(yán)格的要求，而初中英語需要學(xué)生有意識地發(fā)展自身的英語思維與英語邏輯，對英語寫作也有較高要求，不能再是單純的堆砌。所以，在初中階段，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生擁有一定的詞匯量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的詞匯應(yīng)用意識及造句能力，使學(xué)生能根據(jù)寫作主題組織合適的句子，把控整篇文章的關(guān)鍵點(diǎn)。在此過程中，思維導(dǎo)圖具有較高的應(yīng)用價(jià)值。教師可利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文主題進(jìn)行聯(lián)想，并引入詞匯訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力以及思維能力。在思維導(dǎo)圖的輔助下，學(xué)生可自主構(gòu)建完整的詞匯記憶圖，有效拓展個(gè)人思維，潛移默化中增強(qiáng)組詞造句的能力。在具體的訓(xùn)練過程中，教師要構(gòu)建完整的教學(xué)流程。首先，教師可為學(xué)生設(shè)定一個(gè)作文主題詞，要求學(xué)生根據(jù)這一主題詞展開聯(lián)想，推想出與這一主題詞相關(guān)的英語詞匯。能力較高的學(xué)生可直接造句，能力較低只聯(lián)想出相關(guān)單詞的學(xué)生，教師可留出幾分鐘時(shí)間鼓勵(lì)其嘗試性地將這些詞匯整合到一起，形成一個(gè)完整的句子，并與其他學(xué)生分享自己的造句。這一方式能開拓學(xué)生的思維、豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，為其自身寫作能力的穩(wěn)步提高奠定基礎(chǔ)，提供有力支撐[2]。

2.2綜合英語知識

初中階段的英語學(xué)習(xí)包含了詞匯、語法、句型等知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這些知識用思維導(dǎo)圖的方式結(jié)合起來，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)性的知識體系，從而更加清晰和直觀地理解所學(xué)的知識，并且能運(yùn)用相應(yīng)的技巧增強(qiáng)英語寫作的能力。在具體的教學(xué)過程中，教師可以使用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，充分拓展學(xué)生的思維。比如，九年級下冊“Living with a robot”一課，這也可以作為寫作的練習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生可以續(xù)寫這個(gè)故事，然后續(xù)寫與機(jī)器人的友誼。同樣可以采取小組討論的形式，先口頭表達(dá)自己想寫的故事內(nèi)容，然后厘清思路。因?yàn)閷W(xué)生的知識儲備是有限的，所以一些復(fù)雜的句子需要借助教師的力量，教師可以事先設(shè)定好一些句型，然后學(xué)生自主發(fā)揮，寫完后再逐一進(jìn)行修改，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在表達(dá)過程中存在的不足。在開展教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷和不足是十分必要，也是十分重要的?，F(xiàn)階段的教育研究強(qiáng)調(diào)在教學(xué)展開的過程中，應(yīng)更加關(guān)注與受教育主體的終身發(fā)展和終身成長，通過教育工作的有效優(yōu)化和調(diào)整，讓教學(xué)在實(shí)踐開展的過程中可能達(dá)成的效率和影響進(jìn)一步提高，進(jìn)而為學(xué)生的終身發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)和保障。而利用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生學(xué)會反觀自己在寫作過程中存在的缺陷和不足，則是培養(yǎng)學(xué)生自我審視自我教育的能力。這項(xiàng)能力不僅僅對學(xué)生的英語寫作質(zhì)量提高可以起到較大的幫助和影響，學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中也可以大受裨益。教師要引起關(guān)注和重視，通過思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生自我審視的能力和素養(yǎng)[3]。

2.3培養(yǎng)學(xué)生造句能力

初中英語作文離不開對詞匯和句子的熟練使用，大部分初中學(xué)生雖然掌握一定量的詞匯，也對很多句子比較熟悉，但是造句能力仍然比較薄弱，而且有畏難情緒，不相信自己的能力，所以當(dāng)面對新的題目時(shí)，往往不知道如何表達(dá)，這時(shí)候思維導(dǎo)圖的作用就彰顯出來了。思維導(dǎo)圖本身是一種有效的思維工具，不管是在平時(shí)的寫作練習(xí)中，還是在應(yīng)試過程中，學(xué)生都可以利用思維導(dǎo)圖完成造句任務(wù)，即提供關(guān)鍵詞，聯(lián)想與其相關(guān)的句子，不限制內(nèi)容和角度，那么學(xué)生就可以充分發(fā)揮想象，使用一個(gè)詞，發(fā)散多個(gè)句子，這樣一來，不僅作文的內(nèi)容問題可以得到有效解決，而且思維能力也會得到提升和增強(qiáng)。比如，教授“The firts man to walk on the Moon”一課中，學(xué)生了解到1969年7月，美國阿波羅11號飛船搭載著 3 名宇航員首次成功登陸月球，阿姆斯特朗成為世界登月第一人。在課后寫作過程中，老師先幫學(xué)生捋清楚敘事節(jié)奏，然后找一些資料，幫助學(xué)生了解人類最終踏上黑暗又孤寂的月球并安全返回地球，人們見證了這樣激動人心的時(shí)刻，這是個(gè)人的一小步，卻是人類的一大步。然后讓他們搜集資料，從各個(gè)途徑了解到相關(guān)的信息，讓寫作的過程更像是整合自己知識的一個(gè)過程，在用思維導(dǎo)圖畫出作文的框架后，就不會在表達(dá)的時(shí)候語無倫次，缺乏邏輯性，可以做到胸有成竹。思維導(dǎo)圖不僅可以讓學(xué)生的造句優(yōu)勢更加明顯，減少學(xué)生在造句過程中存在的失誤和缺陷，同時(shí)在學(xué)生寫作的過程中也可以通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建讓文章的行為思路更加清晰，進(jìn)而提高學(xué)生寫作的質(zhì)量和寫作的效率，讓學(xué)生的寫作作品主題更加明顯，行文思路更加流暢，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

結(jié)束語：隨著教育的發(fā)展，思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)過程中，起到了重要的作用。其不僅可以適應(yīng)新課改的要求，還可以提高英語課堂教學(xué)的效率，快速幫助學(xué)生掌握英語寫作的方法，將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膬?nèi)容，降低學(xué)生英語寫作的難度，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，提升學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)苹?思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2019（51）：204.

[2]盛琳.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2019（50）：193.

[3]林勤英.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2019（48）：155.