論高中數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀及解決途徑

摘 要：新一輪課程改革以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人工作拉開(kāi)序幕。教育部對(duì)原有課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，明確指出高中各學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容，為新一輪課程改革的穩(wěn)步實(shí)施指明了方向。其中高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析六方面。為保證高中數(shù)學(xué)課程改革目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，本文對(duì)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課程改革;現(xiàn)狀;解決途徑

為提高教育水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我國(guó)進(jìn)行了多次教學(xué)改革，取得一定成效。近年來(lái)隨著社會(huì)迅速發(fā)展，國(guó)際地位不斷提升，對(duì)教育質(zhì)量提出越來(lái)越高的要求。十八大與十八屆三中全會(huì)提出在教育工作中需將立德樹(shù)人落到實(shí)處。2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，為新一輪課程改革的穩(wěn)步實(shí)施提供重要依據(jù)。眾所周知，數(shù)學(xué)是高中階段的重要科目，教學(xué)中應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，按照新課改要求認(rèn)真落實(shí)教學(xué)工作。

一、高中數(shù)學(xué)課程改革概述

2017年版《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）為新一輪課程改革的綱領(lǐng)性文件。在該文件指引下，無(wú)論是高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編排，還是高考的命題方向都做了一定的調(diào)整，在保證學(xué)生習(xí)得高中數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更加凸顯核心素養(yǎng)內(nèi)容的培養(yǎng)[1]。同時(shí)，為深入貫徹十九屆四中全會(huì)精神，以及全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)中小學(xué)課程體系的進(jìn)一步完善，教育部對(duì)2017年版的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了修訂。因此，為保證高中數(shù)學(xué)新課程改革任務(wù)與目標(biāo)的順利完成，任課教師應(yīng)做好課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)比修訂前后內(nèi)容的變化，充分“吃”透《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)精神，將課程改革工作落到實(shí)處。

二、高中數(shù)學(xué)課程改革現(xiàn)狀分析

自新一輪課程改革實(shí)施以來(lái)，各高中學(xué)校認(rèn)真組織任課教師做好相關(guān)文件內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究，為新一輪課程改革目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)做出突出貢獻(xiàn)。但研究發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)課程改革還存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）對(duì)部分學(xué)生關(guān)注不到位

新修訂的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中數(shù)學(xué)課程面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，但在實(shí)際的落實(shí)中卻存在對(duì)一些學(xué)生關(guān)注不到位的情況。眾所周知，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)與接收能力上存在一定的差別。部分教師受升學(xué)壓力或高考指標(biāo)的影響，往往更加傾向于對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)注與照顧。如每次測(cè)試結(jié)束后，往往先與優(yōu)秀的學(xué)生溝通，了解其測(cè)試成績(jī)。平時(shí)更為關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生的生活，并最大限度地為其提供幫助。對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生關(guān)注不到位，一定程度上挫傷一些學(xué)生的自尊心，甚至一些學(xué)生自暴自棄，不利于其在數(shù)學(xué)上的發(fā)展，以及健康人格的形成。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)精選課程內(nèi)容，注重?cái)?shù)學(xué)與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，同時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透。然而實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些教師唯恐學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)，安排的教學(xué)內(nèi)容不僅容量大，而且內(nèi)容較為單一，僅僅講解數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)例題、數(shù)學(xué)方法等，缺乏其他學(xué)科知識(shí)的融合，很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感[2]。另外，數(shù)學(xué)文化能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，然而教師認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)文化的重要性，很少為學(xué)生講解數(shù)學(xué)文化方面的內(nèi)容，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性不高。

（三）課堂教學(xué)方法創(chuàng)新不足

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在實(shí)際落實(shí)中在教學(xué)方法創(chuàng)新上不足，部分教師認(rèn)為學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)較多，而課堂時(shí)間有限，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此課堂上幾乎不會(huì)專門給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)，以及合作交流的機(jī)會(huì)，而是將相關(guān)的結(jié)論直接地告知，導(dǎo)致學(xué)生只知道死記硬背，卻不知數(shù)學(xué)結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程，不利于其理解與靈活應(yīng)用。

三、高中數(shù)學(xué)課程改革問(wèn)題解決途徑

為保證新一輪課程改革的順利實(shí)施，既要鼓勵(lì)教師做好《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的認(rèn)真學(xué)習(xí)、準(zhǔn)確解讀，又要求其提高認(rèn)識(shí)，積極采取措施，解決課程改革中存在的一些問(wèn)題，成為課程改革的積極踐行者，為促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，以及終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）注重兼顧各類學(xué)生

高中數(shù)學(xué)課程改革中應(yīng)注重教師理念、認(rèn)識(shí)的提升，以學(xué)生發(fā)展為本，立好德樹(shù)好人，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展。高中學(xué)校應(yīng)與任課教師一起學(xué)習(xí)、解讀《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，使其認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的改變，在教學(xué)中兼顧各類學(xué)生。教師在充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的基礎(chǔ)上，既要能夠看到學(xué)生的不足，又要能夠發(fā)現(xiàn)、尊重學(xué)生個(gè)性，通過(guò)引導(dǎo)與啟發(fā)，促使學(xué)生將個(gè)性更好地應(yīng)用在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上。另外，為提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際應(yīng)用分層教學(xué)法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行合理分層，使各層次學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能獲得學(xué)習(xí)的成就感。尤其對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，在教學(xué)中更要給予學(xué)習(xí)上的關(guān)心與幫助，使其能夠更好地理解與掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使得每位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不掉隊(duì)[3]。如在進(jìn)行集合知識(shí)教學(xué)中可列舉學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物，幫助其更好地理解集合的含義、集合元素特點(diǎn)等內(nèi)容。

（二）積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，核心素養(yǎng)能得到顯著的提升，應(yīng)引導(dǎo)教師做好教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，具體應(yīng)注重以下內(nèi)容的落實(shí)：首先，做好核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的滲透。核心素養(yǎng)培養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)并不矛盾，授課中應(yīng)做好核心素養(yǎng)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的研究，找到兩者之間的最佳契合點(diǎn)。講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，給予學(xué)生針對(duì)性的引導(dǎo)，有意識(shí)、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如：在講解立體幾何知識(shí)時(shí)，可運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀展示立體幾何點(diǎn)、線、面位置關(guān)系、形態(tài)變化與運(yùn)動(dòng)規(guī)律，促進(jìn)其直觀想象素養(yǎng)的提升。其次，教學(xué)中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際。為提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題的能力，在講解數(shù)學(xué)例題和習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注重其他學(xué)科知識(shí)的融入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)重要性的同時(shí)，掌握解題的方法與技巧。最后，注重?cái)?shù)學(xué)文化的融入。數(shù)學(xué)文化不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信。教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生穿插講解相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，并鼓勵(lì)其在課下查閱相關(guān)資料，做好教學(xué)文化的積累。

（三）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。高中學(xué)生之間存在個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持因材施教的原則，對(duì)于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，可以開(kāi)展較大難度的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛力，深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)。面對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，則將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為重要內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。在課堂活動(dòng)中，做好學(xué)習(xí)坡度的設(shè)置，由易到難、由淺入深地開(kāi)展講解活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高課堂學(xué)習(xí)效率[4]。例如：在橢圓和直線關(guān)系的教學(xué)中，借助層次性問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生深入了解橢圓和直線的位置關(guān)系，讓學(xué)生從不同層面思考問(wèn)題，靈活利用數(shù)學(xué)公式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)有效性。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展。

（四）革新課堂教學(xué)觀念

在高中數(shù)學(xué)課程改革中，教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。作為數(shù)學(xué)教師，需要逐步改進(jìn)和完善課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生深入分析和解決問(wèn)題。例如：在二分法求方程近似解的時(shí)候，教師可以先講解概念問(wèn)題，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，給予學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生主體作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)創(chuàng)新，完善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐漸提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。在新課程改革中，注重課程教學(xué)改革，借助關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)思路，靈活利用教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，注重學(xué)生知識(shí)探究能力培養(yǎng)，讓學(xué)生自主探究知識(shí)形成過(guò)程，加強(qiáng)課堂互動(dòng)與交流，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思路，深入理解和把握數(shù)學(xué)知識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（五）借助多元方法突破難題

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有著不少的抽象問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握和應(yīng)用不足。為了幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，應(yīng)當(dāng)采取多元化教學(xué)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在“橢圓”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示月球、人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)軌跡，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)橢圓的定義進(jìn)行了解。之后，教師利用細(xì)線和釘子，選擇兩個(gè)固定的點(diǎn)，畫出一個(gè)橢圓，讓學(xué)生也嘗試畫出一個(gè)橢圓。有的學(xué)生可以畫出橢圓，有的學(xué)生則畫不出橢圓，結(jié)合這樣的情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。在分析時(shí)，教師測(cè)量出兩個(gè)定點(diǎn)之間的距離，并且和細(xì)線的長(zhǎng)度進(jìn)行對(duì)比，之后，教師挑選幾個(gè)畫出橢圓和沒(méi)有畫出橢圓的學(xué)生，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己選擇的兩個(gè)定點(diǎn)的距離與細(xì)線長(zhǎng)度的大小，通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)，理解橢圓的定義，結(jié)合學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐開(kāi)展探索活動(dòng)。同時(shí)，教師可以利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考橢圓方程，加深學(xué)生對(duì)橢圓概念的理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，想要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)注重課程資源的開(kāi)發(fā)，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)思路，整合課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)有效性。

（六）做好教學(xué)方法創(chuàng)新

高中數(shù)學(xué)課程改革中為使學(xué)生把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，尤其應(yīng)注重給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、合作交流的時(shí)間與機(jī)會(huì)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提升。一方面，講解高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)注重編制詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)案，錄制相關(guān)的微課視頻，組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著推導(dǎo)與總結(jié)相關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論，使其參與到數(shù)學(xué)知識(shí)形成中，加深其印象的同時(shí)，厘清數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，真正地做到知其然更知其所以然。另一方面，靈活采用多種教學(xué)方法，如分組討論教學(xué)法、項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法等，追求精講精練，保證每節(jié)課的質(zhì)量，而非“滿堂灌”，尤其應(yīng)合理安排教學(xué)容量，應(yīng)結(jié)合相關(guān)習(xí)題，積極開(kāi)展一題多解、一題多問(wèn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更加全面、深入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)思想的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉其解題的靈活性，使其能夠融會(huì)貫通、舉一反三。如：利用小組合作學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教師、學(xué)生之間的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在小組劃分時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重小組成員的互補(bǔ)，保證小組劃分的合理性。在學(xué)生討論中，注重教師引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（七）重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)

高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施中應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容。充分領(lǐng)悟高中數(shù)學(xué)課程改革精神，結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，以及以往授課經(jīng)驗(yàn)，制訂相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)流程等。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上應(yīng)涵蓋學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、自主學(xué)習(xí)情況、測(cè)試成績(jī)等，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性與合理性，尤其應(yīng)將學(xué)生核心素養(yǎng)提升情況納入評(píng)價(jià)的重要構(gòu)成部分。其次，多給予學(xué)生鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自尊心，多給予學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，通過(guò)給予啟發(fā)學(xué)生，使其能夠自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的不足，認(rèn)真分析原因，結(jié)合自身實(shí)際，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。最后，采取多樣化評(píng)價(jià)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)中，不僅僅需要教師做出評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)采取多樣化評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生可以更加全面地了解自己學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂學(xué)習(xí)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)課程改革對(duì)提高我國(guó)的教育水平，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，把握課程改革目標(biāo)與具體要求，尤其應(yīng)認(rèn)真分析改革過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，積極對(duì)照自身實(shí)際，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，以及向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教討論，尋找解決課程改革問(wèn)題的有效途徑，為高中數(shù)學(xué)課程改革工作的穩(wěn)步推進(jìn)，改革目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張祥暉（1973— ），男，漢族，福建寧化人，高中一級(jí)，寧化第六中學(xué)，本科。研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。